营养液臭氧消毒频次对水培苗用大白菜(快菜)生长及微生物环境的影响

来源 :中国蔬菜 | 被引量 : 2次 | 上传用户:quguangming
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了抑制夏季高温造成的水培快菜细菌性病害的发生,以京研快菜4号为试材,采用在循环营养液中通入臭氧曝气的方式,研究不同频次臭氧消毒对快菜细菌性病害的抑制作用以及对产量和品质的影响。结果表明:随着通入臭氧频次的增加,营养液中细菌含量显著降低,快菜软腐病发病率也逐渐降低;不同频次臭氧处理均明显降低了营养液中的微生物种类。向营养液中通入臭氧对快菜植株生长和品质改善有促进作用,其中T2(每3 d通1次,每次10 min)处理的综合效果最优,快菜地上部鲜质量和干质量、可溶性糖含量、可溶性蛋白含量均显著高于对照。
其他文献
时代的发展和社会的进步对教育的创新性和人本性提出了新的要求,教育的最终目的不再局限于传授给学生既有的科学文化知识,教会学生如何学习,为学生的全面发展和终身学习奠定基础逐渐成为当前教育目的的全新导向和诉求。当前高中英语课堂中普遍盛行的教师为主的讲授式教学模式过分注重教师主导作用的发挥,对学生学习的自主性和积极性难以起到有效的促进作用。导学案教学模式以先学后教、学生主导为基本理念,依托学案载体和导学方
学位
在初中语文教学过程中,作文教学历来被语文老师看作是重中之重。然而,在写作教学存在着种种弊端,如何提高写作水平一直困扰着老师和学生。在新课改的形势下,教师要积极转变教学观念,学教结合,提升写作教学能力。本文以著名教育家叶圣陶写作教学思想为指导,结合自身写作教学实际,探讨如何提高写作教学水平。第一章主要概述叶圣陶的写作教学思想。叶圣陶写作教学思想内容丰富,“教是为了达到不需要教”是其核心思想。本章主要
学位
吴伟克教授针对美国学生学习汉语的实际状况和教学需求,于20世纪90年代创建了“体演文化教学法”。该教学法吸收了交际法和听说法的特点,强调教师在教授语言知识时,要注重目的语文化和文化情境教学。论文以目的语中的行为文化为背景,以中级《新实用汉语课本》第三册为中心,从教学理论与教案设计两个方面,总结出体演文化教学应用于交际主题教学的可行性及优势,并讨论了相关教学设计,进行了个案分析。在教学实践的基础上进
学位
评价是影响学生写作能力的重要因素,目前,我国高中英语写作教学的主要评价方式是由教师利用课余时间对学生的写作进行评阅,之后课上统一为学生反馈讲解。然而,这种评价模式存在费时低效的问题,不能有效提高学生的英语写作能力。为了促进即时有效反馈的产生,文秋芳教授提出了师生合作评价。已有部分研究探究了师生合作评价对学生英语写作成绩的影响,发现其成效显著。但是师生合作评价在高中英语写作教学中的有效性有待进一步探
学位
课堂中的纠正性反馈是近年来外语教学领域的热点话题。教师的言语模态在纠错过程中的促进作用已得到国内外很多学者的关注和认同,而对纠正性反馈的非言语模态却重视不够。多模态理论的出现和应用改变了使用言语这种单一模式来阐述意义建构的现象,在一定程度上为纠正性反馈的研究提供了新视角,突破了非言语模态的功能和影响被忽略不计的局限性。本研究从多模态的视角出发,旨在探讨初中英语课堂中教师的言语模态和非言语模态对纠正
学位
近几十年,各国经济迅速发展,世界经济格局也在持续变化.自由贸易与开放合作正在广泛开展,世界经济逐渐成为一个紧密联系的整体.在激烈的国际竞争中,探究各国经济发展的成功经验和失败教训显得十分重要.一方面,几十年来一些国家展现了传统经济发展的活力,另一方面,人类加速了对自然资源的攫取和消耗,导致了全球气候变暖.面对气候变化,各国应主动承担起减排责任,借鉴低碳经济发展经验,共建人类命运共同体.因此本文探究
学位
近年来,随着我国基础教育的持续发展,针对基础教育的课程改革也在不断深化,每一次变革所带来的成果都是时代意义的象征。《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁布后,我国针对教科书的改革也随之开启,在此基础上,“一标一本”的统编版教科书就此诞生。这其中,统编版高中历史教科书无论是编写体例还是教学目标,都与旧版本教科书之一的人教版有非常大的不同。因此,为了顺利实现新旧教材的过渡,充分体现国家的意志,完成
学位
21世纪被称为“海洋世纪”,足以说明海洋在当下国际社会中的地位。中国紧随时代潮流,提出加快建设“海洋强国”战略。但是受传统陆地思维影响,海洋意识仍显薄弱。面向社会与学校的海洋教育显得尤为必要,高中生更是其中的关键。高中阶段作为学生思维认知成型的关键时期,需要培养学生的海洋知识与意识,使其形成正确海洋观。历史学科以其人文性特点,发挥着情感导向作用,引导学生形成正确的人海关系认知,以配合海洋教育的技术
学位
历史陈述能力是将学习的历史史实、历史结论、历史认识等用准确的、合乎历史逻辑的、史论结合的语言方式陈述出来的能力。历史陈述能力是学生在掌握历史基础知识的前提下,对相关历史认识进行史论结合形成的主观历史认知。培养初一学生的历史陈述能力在教学实践中很容易被忽视。然而2019年出版的初中历史课程标准更加突出历史学科的性质和特色,指示教师应用多种方法培养学生的历史陈述能力。由于历史这门学科在小学阶段未曾真正
学位
经典的大数定律作为概率论中的基本极限定理,在概率论及其应用的发展过程中发挥了重要作用,这类极限定理主要是在可加性概率和经典线性期望框架下进行研究,然而在很多领域概率和期望的可加性无法适用,因为许多不确定现象(如在不完备和具有Knight不确定性市场机制下的金融产品定价问题)无法用可加概率和经典线性期望来描述,非可加概率和次线性期望的提出就很好的解决了此类问题.Peng提出了次线性期望的概念,给出了
学位