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摘要：现如今，在构建和谐社会，全面提高公民法律素质的背景要求下，法学教育变得尤为重要，在现在的法学课堂中，单纯的为学生传授理论知识已经逐渐不被学生所接受，在这个情况下，案例教学法开始在法学课程中广泛应用。本文分析了案例教学法的特点，并提出了案例教学法在法学课程中的应用策略，期望将法学课堂的教学水平进一步提升。
关键词：法学课堂;案例教学法;实践策略;特点
引言：
众所周知，法学是一门实证性很强的学科，这与法学的自身属性息息相关，由于法学涉及到许多理论与实证类知识，并不是单一的规范性学科，因此，相关教学人员需要对教学方法进行不断地变更，采用教学法是相关教学人员在进行法学知识传授时的必然选择，在进行教育的过程中，相关教学人员应该对相关案例进行归纳与演绎，通过案例教学，避免出现以往的填鸭式教学，让学生主动的接受知识点。
1.法学课堂中案例教学法概述
法学学习是从点到线，从线到网，从网到面的过程。当点变成线的时候，你总会有豁然开朗的感觉。当网到面的时候，你就是高手了。认识是一个逐步深化的过程，而实践则为认识提供反馈，可以让人们对事物的认识更正确。因而案例教学的方法在法学课程中的教学应用，势必产生事半功倍的学习效果，其重要性与必要性是不言而喻的。案例教学法使学生置身于充满问题的真实世界情境中，并且激励他们运用课程知识来分析问题和找到切实可行的解决问题的方法。在这些真实或现实的问题情境中，相关教学人员们把构架良好但缺乏清晰明确解决方法的问题或者困境展现给学生[1]。
我国以往的教育模式中，常常以教师作为主体，学生的地位比较被动，所以学生相对的学习积极性较低，许多创新性思维得不到有效的启发，学习效果很难增强，再加之无法将所学的理论知识与实践相连，导致大部分学生即使已经对法学的理论知识掌握的非常透彻，也不能在实践中将理论知识加以转化并运用出来，不能满足社会发展的需求。案例教学法则可以将这一缺陷进行弥补，在法学课程中应用案例教学法的过程中，相关教学人员逐渐向学生讲述法律案例，通过将理论知识与案例相结合，来提升学生的學习能力。也就是说，在法学课程中应用案例教学法能够促进法学课堂教育教学方式的变革，推动我国法学教育事业进一步向前发展。
2.法学课程中应用案例教学法的特点
2.1针对性
相比于其他的教育教学方式，案例教学法贯穿于整个理论教学中，可以通过某一个知识点进行相应的实践讲述，讲述的过程具有针对性，能够加深学生对法律知识的理解与掌握，通过在法学课程中应用案例教学，学生的分析能力也会进一步增强，可以根据相关的案例对有关的法律知识进行学习，促进理论教学与实践教学共同进步。
2.2实用性
案例教学法的教学案例主要为生活中已经发生的案例，将这些案例与法学课程中的理论知识相结合，几乎全部的法学教学案例的源头都是生活事件，不脱离实际，所以，在法学课程中的案例教学具有实用性，学生可以将自己所学的法律知识运用在案例中，做到学有所用[2]。
2.3创新性
法律条文不是一成不变的，它会随着我国实际的发展状况而持续调整、修改或优化，确保能够满足新时代的发展需求，所以，在选择法学教学案例的时候一定要注重创新，相关教学人员选择的教学案例最好是近期发生的，身边的事或与日常生活息息相关的，以此来丰富学生的法学理论基础，做到跟进时代前进的脚步。
3.法学课堂中案例教学法的实践策略
3.1收集案例资料
在法学课程教学中应用案例教学法的前提就是要收集好案例资料，所以，在法学课堂教学中，应用到的全部教学案例，都应该先对案例材料进行收集，保证案例应用的真实性、可靠性与合理性，帮助学生进一步了解法律知识。
在案例的收集方面，首先可以通过司法实践来进行收集，法学的相关教学人员可以同时担任兼职律师或在司法部门挂职，做到与生活中的案例实践紧密相连，在对案件的处理过程中，相关教学人员能够将案例素材处理的细节进行更好的了解，进而将更多的案例要点加一张我，将案例与法学课程的理论知识融合起来，对案例教学的效果有很大帮助。比如在进行婚姻法的讲解时，相关教学人员可以向学生藐视自己处理婚姻案件的过程，将处理细节一一与同学们讲清楚，让学生们能够了解到处理这个案件的关键点，进而加深对理论知识的记忆，并且可以在理论知识的基础上结合自己的观点，这对学生的创新能力培养很有帮助。其次，相关教学人员收集典型案例有广泛的信息渠道，现如今，在互联网的帮助下，许多法律案件传播非常迅速，这对提高学生的学习效果起到积极性作用，相关教学人员可以通过互联网对典型的法律案例进行收集，并将网络上大家对安利的讨论结果记录下来，将这些呈现给学生，让学生用自己的想法对案例进行分析，创新案例教学的方法，使学生能够深入学习法律并让学生对法律有更深的记忆[3]。
3.2选择恰当的案例
在法学课程中，理论知识是有限的，但根据理论知识所延迟出来的案例确是无限的，所以，在进行法律知识传授时，相关教学人员可以结合的实际案例非常多，怎样能在这众多案例中选择最合适的，选择符合课堂要求的案例为当前教师需要注意的问题。
在案例的选择上，首先选择的案例要具有代表意义，却道案例的典型，比如针对白某某的处理，虽然案件自身的安庆十分明确，但受到所种因素的影响，导致这场官司历时很久才结束，并且案件的审核过程十分复杂，面对这样的典型案例，相关教学人员可以引导学生用自己所学的相关理论知识与案件中的各项证据相对应，以此得出案件处理的结果，并根据案件中存在的问题，分析案件中的处理阻力，得出最终的意见，在这种情况下，让学生们对法律案例进行了解，不仅可以增强学生的学习积极性，还会使学生学习法律的热情大幅度提高，还能加深学生对理论知识的记忆，有一举两得的作用。 3.3合理使用案例
虽然在日常的工作中，相关人员非常重视对案例的收集，通过案例对课堂教学进行辅助，但如果出现一个法律知识对应的案例数量非常多的情况，相关教学人员不能从中挑选出最合适的案例，就不会形成良好的教学效果。因此，相关教学人员在教学的过程中，需要注意穿插能激发学生学习兴趣的案例，满足教学的需求。比如在进行婚姻法的讲述时，相关教学人员可以结合当前离婚率较高的这一社会现实，拉近与即将毕业面临结婚工作等学生的距离，当学生听到与自己有所关联的话题，学习兴趣会大幅度提高，专注度也会有所提升。在教学过程中，相关教学人员可以讲述几个非常典型的理论案例，让学生以法律的角度去分析夫妻感情破裂的原因，并思考这些原因是不是达到了离婚的界限等问题。在进行这些典型案例的分析过程中，学生能够感受到法律的威严与效能，学会遇到事情的时候以法律的手段去解决，将法律作为保护自身合法权益的武器，能够将理论知识运用到实际中去。
3.4案例演习
在法律课程中应用案例教学法的过程中，相关教学人员不仅要选择出适合的法律案例，还需要组织学生进行现场的案例演习，首先做出明确的人员分工，让全部的学生参与到案例演习中来，最大化的提升学生的学习积极性[4]。比如在学习刑法的过程中，相关教学人员可以安排几个学生对案例进行表演，将剩余的学生分为几个小组，作为案件的双方当事人，根据案件展开激烈的探讨，在这个过程中，学生们的主力已高度集中，不仅要对案件中的细节进行分析，还要将相关的案例资料收集起来，感受到法律相关工作人员的工作内容，促進理论于实践真正的结合起来，这在一定程度上对学生处理案件的水平与实践能力有积极的作用。
4.梳理和归纳观点
在案例教学法在法学课程的应用过程中，相关教学人员要起到积极的引导作用，梳理学生产生共识的观点与出现问题的地方，针对学生们产生分歧的观点进行解释说明，并将分分歧产生的原因解释清楚，针对学生达成公共识的观点，如果观点正确，就整理出来，如果错误，就需要将错误解释清楚，并告知学生正确的观点。在案例教学的环节中，相关教学人员需要根据学生的课堂表现做出评价，对表现积极良好的同学给予鼓励与赞扬，对于主动性不高的同学，需要加强引导，挖掘这些同学的兴趣点，激发这些同学的潜力，帮助其在下一次的学习中有所进步。
现如今，在法律课程中应用案例教学法，给相关教学人员提出了越来越高的要求，比如，需要做大量的课前准备工作，相关教学人员需要提前收集案例资料与视频播放资料，选择好需要提问的问题，需要提前告知学生授课的流程，事先将准备好的案例资料与视频播放资料呈现给学生，不仅如此，相关教学人员需要有较强的驾驭课堂的能力，针对学生提出的各种问题，相关教学人员都能够结合学生的观点给出解答，并在学生讨论时偏离主题的情况下引导学生回归正确的主题[5]。与此同时，案例教学法也给学生提出了更高的要求，比如，学生需要做大量的课前准备工作，在课前，学生需要对下堂课老师想要传授的知识点进行预习，还要提前熟悉案例，需要将自己的主观能动性充分发挥出来，保证课堂的活跃性，积极主动的参与到课堂讨论中。综上所述，将案例教学法运用在法学课程中，需要老师与学生的相互配合，也就是所谓的教学相长。
结语：
总之，以案例教学的方式开展法学课程教学，与传统的填鸭式教学方法有很大不同，学生的主观能动性有了很大的提升，在这个教学过程中，教师只是起到引导的作用，引领学生下一步应该怎样去学习，相关法律知识的探索需要靠学生自己的主动性，这对达成教学目标与教学效果起到积极性作用，因此，在法学课程中应用案例教学法是非常有意义的。
参考文献：
[1]谢玲.法学课堂教学规范性的偏离[J].文史博览：理论，2016，0（8）：70-72.
[2]杜英男.试论我国当代社会保障面临的主要问题及实践策略[J].同行，2016，0（13）.
[3]朱昱函.反垄断法下如何进行对中小企业的保护[J].现代经济信息，2014，0（22）：408-408.
[4]田钧.浅论高校依法治校及其实践策略[J].消费导刊，2007，0（4）：185-185.
[5]李春雷.我国依法治国相关问题探讨[J].人力资源管理，2012（8）：190-190.
关键词：法学课堂;案例教学法;实践策略;特点
引言：
众所周知，法学是一门实证性很强的学科，这与法学的自身属性息息相关，由于法学涉及到许多理论与实证类知识，并不是单一的规范性学科，因此，相关教学人员需要对教学方法进行不断地变更，采用教学法是相关教学人员在进行法学知识传授时的必然选择，在进行教育的过程中，相关教学人员应该对相关案例进行归纳与演绎，通过案例教学，避免出现以往的填鸭式教学，让学生主动的接受知识点。
1.法学课堂中案例教学法概述
法学学习是从点到线，从线到网，从网到面的过程。当点变成线的时候，你总会有豁然开朗的感觉。当网到面的时候，你就是高手了。认识是一个逐步深化的过程，而实践则为认识提供反馈，可以让人们对事物的认识更正确。因而案例教学的方法在法学课程中的教学应用，势必产生事半功倍的学习效果，其重要性与必要性是不言而喻的。案例教学法使学生置身于充满问题的真实世界情境中，并且激励他们运用课程知识来分析问题和找到切实可行的解决问题的方法。在这些真实或现实的问题情境中，相关教学人员们把构架良好但缺乏清晰明确解决方法的问题或者困境展现给学生[1]。
我国以往的教育模式中，常常以教师作为主体，学生的地位比较被动，所以学生相对的学习积极性较低，许多创新性思维得不到有效的启发，学习效果很难增强，再加之无法将所学的理论知识与实践相连，导致大部分学生即使已经对法学的理论知识掌握的非常透彻，也不能在实践中将理论知识加以转化并运用出来，不能满足社会发展的需求。案例教学法则可以将这一缺陷进行弥补，在法学课程中应用案例教学法的过程中，相关教学人员逐渐向学生讲述法律案例，通过将理论知识与案例相结合，来提升学生的學习能力。也就是说，在法学课程中应用案例教学法能够促进法学课堂教育教学方式的变革，推动我国法学教育事业进一步向前发展。
2.法学课程中应用案例教学法的特点
2.1针对性
相比于其他的教育教学方式，案例教学法贯穿于整个理论教学中，可以通过某一个知识点进行相应的实践讲述，讲述的过程具有针对性，能够加深学生对法律知识的理解与掌握，通过在法学课程中应用案例教学，学生的分析能力也会进一步增强，可以根据相关的案例对有关的法律知识进行学习，促进理论教学与实践教学共同进步。
2.2实用性
案例教学法的教学案例主要为生活中已经发生的案例，将这些案例与法学课程中的理论知识相结合，几乎全部的法学教学案例的源头都是生活事件，不脱离实际，所以，在法学课程中的案例教学具有实用性，学生可以将自己所学的法律知识运用在案例中，做到学有所用[2]。
2.3创新性
法律条文不是一成不变的，它会随着我国实际的发展状况而持续调整、修改或优化，确保能够满足新时代的发展需求，所以，在选择法学教学案例的时候一定要注重创新，相关教学人员选择的教学案例最好是近期发生的，身边的事或与日常生活息息相关的，以此来丰富学生的法学理论基础，做到跟进时代前进的脚步。
3.法学课堂中案例教学法的实践策略
3.1收集案例资料
在法学课程教学中应用案例教学法的前提就是要收集好案例资料，所以，在法学课堂教学中，应用到的全部教学案例，都应该先对案例材料进行收集，保证案例应用的真实性、可靠性与合理性，帮助学生进一步了解法律知识。
在案例的收集方面，首先可以通过司法实践来进行收集，法学的相关教学人员可以同时担任兼职律师或在司法部门挂职，做到与生活中的案例实践紧密相连，在对案件的处理过程中，相关教学人员能够将案例素材处理的细节进行更好的了解，进而将更多的案例要点加一张我，将案例与法学课程的理论知识融合起来，对案例教学的效果有很大帮助。比如在进行婚姻法的讲解时，相关教学人员可以向学生藐视自己处理婚姻案件的过程，将处理细节一一与同学们讲清楚，让学生们能够了解到处理这个案件的关键点，进而加深对理论知识的记忆，并且可以在理论知识的基础上结合自己的观点，这对学生的创新能力培养很有帮助。其次，相关教学人员收集典型案例有广泛的信息渠道，现如今，在互联网的帮助下，许多法律案件传播非常迅速，这对提高学生的学习效果起到积极性作用，相关教学人员可以通过互联网对典型的法律案例进行收集，并将网络上大家对安利的讨论结果记录下来，将这些呈现给学生，让学生用自己的想法对案例进行分析，创新案例教学的方法，使学生能够深入学习法律并让学生对法律有更深的记忆[3]。
3.2选择恰当的案例
在法学课程中，理论知识是有限的，但根据理论知识所延迟出来的案例确是无限的，所以，在进行法律知识传授时，相关教学人员可以结合的实际案例非常多，怎样能在这众多案例中选择最合适的，选择符合课堂要求的案例为当前教师需要注意的问题。
在案例的选择上，首先选择的案例要具有代表意义，却道案例的典型，比如针对白某某的处理，虽然案件自身的安庆十分明确，但受到所种因素的影响，导致这场官司历时很久才结束，并且案件的审核过程十分复杂，面对这样的典型案例，相关教学人员可以引导学生用自己所学的相关理论知识与案件中的各项证据相对应，以此得出案件处理的结果，并根据案件中存在的问题，分析案件中的处理阻力，得出最终的意见，在这种情况下，让学生们对法律案例进行了解，不仅可以增强学生的学习积极性，还会使学生学习法律的热情大幅度提高，还能加深学生对理论知识的记忆，有一举两得的作用。 3.3合理使用案例
虽然在日常的工作中，相关人员非常重视对案例的收集，通过案例对课堂教学进行辅助，但如果出现一个法律知识对应的案例数量非常多的情况，相关教学人员不能从中挑选出最合适的案例，就不会形成良好的教学效果。因此，相关教学人员在教学的过程中，需要注意穿插能激发学生学习兴趣的案例，满足教学的需求。比如在进行婚姻法的讲述时，相关教学人员可以结合当前离婚率较高的这一社会现实，拉近与即将毕业面临结婚工作等学生的距离，当学生听到与自己有所关联的话题，学习兴趣会大幅度提高，专注度也会有所提升。在教学过程中，相关教学人员可以讲述几个非常典型的理论案例，让学生以法律的角度去分析夫妻感情破裂的原因，并思考这些原因是不是达到了离婚的界限等问题。在进行这些典型案例的分析过程中，学生能够感受到法律的威严与效能，学会遇到事情的时候以法律的手段去解决，将法律作为保护自身合法权益的武器，能够将理论知识运用到实际中去。
3.4案例演习
在法律课程中应用案例教学法的过程中，相关教学人员不仅要选择出适合的法律案例，还需要组织学生进行现场的案例演习，首先做出明确的人员分工，让全部的学生参与到案例演习中来，最大化的提升学生的学习积极性[4]。比如在学习刑法的过程中，相关教学人员可以安排几个学生对案例进行表演，将剩余的学生分为几个小组，作为案件的双方当事人，根据案件展开激烈的探讨，在这个过程中，学生们的主力已高度集中，不仅要对案件中的细节进行分析，还要将相关的案例资料收集起来，感受到法律相关工作人员的工作内容，促進理论于实践真正的结合起来，这在一定程度上对学生处理案件的水平与实践能力有积极的作用。
4.梳理和归纳观点
在案例教学法在法学课程的应用过程中，相关教学人员要起到积极的引导作用，梳理学生产生共识的观点与出现问题的地方，针对学生们产生分歧的观点进行解释说明，并将分分歧产生的原因解释清楚，针对学生达成公共识的观点，如果观点正确，就整理出来，如果错误，就需要将错误解释清楚，并告知学生正确的观点。在案例教学的环节中，相关教学人员需要根据学生的课堂表现做出评价，对表现积极良好的同学给予鼓励与赞扬，对于主动性不高的同学，需要加强引导，挖掘这些同学的兴趣点，激发这些同学的潜力，帮助其在下一次的学习中有所进步。
现如今，在法律课程中应用案例教学法，给相关教学人员提出了越来越高的要求，比如，需要做大量的课前准备工作，相关教学人员需要提前收集案例资料与视频播放资料，选择好需要提问的问题，需要提前告知学生授课的流程，事先将准备好的案例资料与视频播放资料呈现给学生，不仅如此，相关教学人员需要有较强的驾驭课堂的能力，针对学生提出的各种问题，相关教学人员都能够结合学生的观点给出解答，并在学生讨论时偏离主题的情况下引导学生回归正确的主题[5]。与此同时，案例教学法也给学生提出了更高的要求，比如，学生需要做大量的课前准备工作，在课前，学生需要对下堂课老师想要传授的知识点进行预习，还要提前熟悉案例，需要将自己的主观能动性充分发挥出来，保证课堂的活跃性，积极主动的参与到课堂讨论中。综上所述，将案例教学法运用在法学课程中，需要老师与学生的相互配合，也就是所谓的教学相长。
结语：
总之，以案例教学的方式开展法学课程教学，与传统的填鸭式教学方法有很大不同，学生的主观能动性有了很大的提升，在这个教学过程中，教师只是起到引导的作用，引领学生下一步应该怎样去学习，相关法律知识的探索需要靠学生自己的主动性，这对达成教学目标与教学效果起到积极性作用，因此，在法学课程中应用案例教学法是非常有意义的。
参考文献：
[1]谢玲.法学课堂教学规范性的偏离[J].文史博览：理论，2016，0（8）：70-72.
[2]杜英男.试论我国当代社会保障面临的主要问题及实践策略[J].同行，2016，0（13）.
[3]朱昱函.反垄断法下如何进行对中小企业的保护[J].现代经济信息，2014，0（22）：408-408.
[4]田钧.浅论高校依法治校及其实践策略[J].消费导刊，2007，0（4）：185-185.
[5]李春雷.我国依法治国相关问题探讨[J].人力资源管理，2012（8）：190-190.