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摘要：社会的快速进步，高中教育也在不断发展，核心素养提出让物理教学出现了重大转变。新课标明确指出，应重视信息技术在物理实验中应用，加快实验软件的开发和应用，诸如通过计算机来实时测量、处理实验数据、分析实验结果等，表明信息技术与物理实验有着紧密联系，成为教学的一种趋势。有鉴于此，本文就核心素养下DIS助力高中物理高效课堂教学模式展开研究，希望对大家有所帮助。
关键词：核心素养;DIS;高中物理;高效课堂
数字化实验（DIS）最早来自于上海，并在教学中取得了一定成绩，是一种全新的教学模式。相比于传统实验教学有着很多优势，如，实时动态记录实验结果、最大程度消除实验误差、发展学生创新思维及能力，提升实验课堂教学质量与效率，让学生积极参与到物理实验学习之中。
一、当前物理教学存在的问题
与国外相比，我国DIS实验起步晚，在物理教学中存在着一些问题，主要表现在以下方面：（1）很多教师对DIS实验了解不足，在推广应用过程中存在着很大阻力，加之对传统实验有着很强依赖性，不愿意转变自身教学观念，影响到DIS实验教学的深入开展;（2）资源分配不够均匀，学校内部配备资源数量不足、设备陈旧，资源缺乏是DIS实验开展不顺利的一大原因，有的教师不愿意综合利用身边资源，教学时一带而过，更有甚者什么都不会讲解;（3）学校拥有DIS实验设备，但教学方式较为单一、固定，以讲解法为主影响到学生创新能力形成和发展，探究类实验很多情况下由教师独立完成。究其原因，大多数教师普遍认为DIS实验设备较为昂贵，不想让学生损坏仪器，这会影响到实验体验，因此，高中物理DIS实验应把课堂交还给学生。
二、DIS助力高中物理高效课堂教学策略
（一）转变教师观念
新课改的深入开展，DIS实验对教师提出了更高要求，如果教师不具备终身学习能力很难适应物理实验教学的发展。时代在进步、知识在更新，物理教师要积极跟随信息化教学大潮，丰富课堂教学内容。DIS实验教学的开展，给教师带来了很大挑戰，应积极转变自身传统授课观念，注重在讲解中融入核心素养内容，让物理课堂变得更加生动、真实，帮助学生在学习中发展自身物理综合能力。
作为一名物理教师，要从以下几个方面来转变自身观念、提升DIS实验教学能力：（1）参与学校组织的培训活动，包括自身知识基础、DIS实验技能、教学技能等多方面，在课堂中把培训理论与教学实践进行有机融合，还要做好实验器材的学习，熟悉掌握DIS实验用器材;（2）与学生进行深度交流，教师要放低姿态以平等眼光看待班级学生，了解到他们喜欢哪种授课方式，掌握其在物理DIS实验学习中出现的问题，帮助其顺利解决遇到的问题，让每个人都能积极参与DIS实验;（3）做好课后反思，反思是一名优秀教师的一种品质，物理教师在DIS实验结束后要思考教学中出现的问题，学生在实验中遇到的困难，是否克服困难，为下节课教学做好铺垫。通过物理课的学习，物理教师激发学生课堂兴趣，让每个人都能参与到实验之中，让实验过程更加贴近实际、严密数据处理提升探究效率，从而为课堂探究学习做好保障工作。
（二）合理利用资源
教学资源不单单包括教材等资料，还包含媒体、环境等要素，整体来看，教师教学资源较为丰富，如何利用好现有教学资源成为物理教师面临的问题。一般而言，教学资源有着自身特色，教师要在教学设计环节做好选择来择优筛劣，更好地为学生课堂学习做好服务。课堂资源利用并非一成不变，教师要做好课堂把控工作，掌握好DIS实验教学进度，让学生能够顺利地学到物理规律知识。
实验目的在于探究物理规律，常开展DIS实验是帮助学生理解和掌握规律，教师在教学中合理利用传统和DIS实验设备，更好地开展课堂教学工作。在讲解电磁感应现象实验知识点时，传统实验器材中单个线圈的感应电流非常微小，电流表示数不够明显。结合这一情况，教师改造传统实验设备来开展DIS实验保障实验效果最佳化。利用DIS设备开展实验，实验取得了良好效果，现象十分明显。通过把传统实验与DIS实验进行有机结合，教师让学生在实验中探究得到实验现象，更好地促进知识掌握、形成实验规律。整体来看，物理教师不应排斥DIS实验，而要注重与传统实验融合和发展，让学生在实验中发挥自身动手能力，掌握物理规律，发展学科素养，提升物理实验综合水平。
（三）重视综合应用
DIS实验教学并不是整节课都是采取一种教学方式，而是要综合采取多种教学方法来系统展开讲解，这就要求高中物理教师要熟悉教材内容、深入理解教学方法后方能灵活应用。实验教学方面，教师要注重探究能力发展和培养，关注教学目标的达成，让每个人都能积极开展课堂探究，学到物理新知识、体验到探究乐趣和成就感。DIS实验教学不只是教师演示为主，还要注重课堂讲授，注重发展学科思维能力。
在高中物理中，加速度是一个重要的物理量，大小变化能够体现出地球引力场的变化情况。测量“重力加速度”的变化时，教师不只是开展DIS实验，而是采取多种实验方式同时进行的方式来丰富本节课教学内容。一开始，学生以小组为单位依据实验室内仪器来设计实验方案，找到了四种实验方法：位移传感器法、光电门传感器法、光电门传感器单摆法和二维传感器平抛运动法，不同测定法带来不同的实验体验。实验方案讨论完成后，学生先独立依照本组的方案展开探究，完成后各小组从实验原理、设备、操作、数据及误差等方面分析和讨论四种不同方式的区别与联系，从中比对出哪种方式最优。实践过程中，四种方式通过操作后，学生进行分析和交流，对所设计实验方案进行深度理解，在思考中发散自身思维更好地适应未来社会的发展需求，提升创新能力、形成核心素养。
总之，DIS实验教学对教师提出更高要求，物理教师要转变自身观念、合理利用资源和综合多种方式展开教学，让学生积极参与到物理实验之中，以主动积极姿态来讨论实验方案，增强自身创新能力、发展核心素养。
参考文献：
[1]叶萍.新高考背景下提高课堂实验教学的有效性——以DIS实验为例[J].中学物理教学参考，2018（12）.
[2]杨清泉.基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J].科教文汇（上旬刊），2016（04）.
关键词：核心素养;DIS;高中物理;高效课堂
数字化实验（DIS）最早来自于上海，并在教学中取得了一定成绩，是一种全新的教学模式。相比于传统实验教学有着很多优势，如，实时动态记录实验结果、最大程度消除实验误差、发展学生创新思维及能力，提升实验课堂教学质量与效率，让学生积极参与到物理实验学习之中。
一、当前物理教学存在的问题
与国外相比，我国DIS实验起步晚，在物理教学中存在着一些问题，主要表现在以下方面：（1）很多教师对DIS实验了解不足，在推广应用过程中存在着很大阻力，加之对传统实验有着很强依赖性，不愿意转变自身教学观念，影响到DIS实验教学的深入开展;（2）资源分配不够均匀，学校内部配备资源数量不足、设备陈旧，资源缺乏是DIS实验开展不顺利的一大原因，有的教师不愿意综合利用身边资源，教学时一带而过，更有甚者什么都不会讲解;（3）学校拥有DIS实验设备，但教学方式较为单一、固定，以讲解法为主影响到学生创新能力形成和发展，探究类实验很多情况下由教师独立完成。究其原因，大多数教师普遍认为DIS实验设备较为昂贵，不想让学生损坏仪器，这会影响到实验体验，因此，高中物理DIS实验应把课堂交还给学生。
二、DIS助力高中物理高效课堂教学策略
（一）转变教师观念
新课改的深入开展，DIS实验对教师提出了更高要求，如果教师不具备终身学习能力很难适应物理实验教学的发展。时代在进步、知识在更新，物理教师要积极跟随信息化教学大潮，丰富课堂教学内容。DIS实验教学的开展，给教师带来了很大挑戰，应积极转变自身传统授课观念，注重在讲解中融入核心素养内容，让物理课堂变得更加生动、真实，帮助学生在学习中发展自身物理综合能力。
作为一名物理教师，要从以下几个方面来转变自身观念、提升DIS实验教学能力：（1）参与学校组织的培训活动，包括自身知识基础、DIS实验技能、教学技能等多方面，在课堂中把培训理论与教学实践进行有机融合，还要做好实验器材的学习，熟悉掌握DIS实验用器材;（2）与学生进行深度交流，教师要放低姿态以平等眼光看待班级学生，了解到他们喜欢哪种授课方式，掌握其在物理DIS实验学习中出现的问题，帮助其顺利解决遇到的问题，让每个人都能积极参与DIS实验;（3）做好课后反思，反思是一名优秀教师的一种品质，物理教师在DIS实验结束后要思考教学中出现的问题，学生在实验中遇到的困难，是否克服困难，为下节课教学做好铺垫。通过物理课的学习，物理教师激发学生课堂兴趣，让每个人都能参与到实验之中，让实验过程更加贴近实际、严密数据处理提升探究效率，从而为课堂探究学习做好保障工作。
（二）合理利用资源
教学资源不单单包括教材等资料，还包含媒体、环境等要素，整体来看，教师教学资源较为丰富，如何利用好现有教学资源成为物理教师面临的问题。一般而言，教学资源有着自身特色，教师要在教学设计环节做好选择来择优筛劣，更好地为学生课堂学习做好服务。课堂资源利用并非一成不变，教师要做好课堂把控工作，掌握好DIS实验教学进度，让学生能够顺利地学到物理规律知识。
实验目的在于探究物理规律，常开展DIS实验是帮助学生理解和掌握规律，教师在教学中合理利用传统和DIS实验设备，更好地开展课堂教学工作。在讲解电磁感应现象实验知识点时，传统实验器材中单个线圈的感应电流非常微小，电流表示数不够明显。结合这一情况，教师改造传统实验设备来开展DIS实验保障实验效果最佳化。利用DIS设备开展实验，实验取得了良好效果，现象十分明显。通过把传统实验与DIS实验进行有机结合，教师让学生在实验中探究得到实验现象，更好地促进知识掌握、形成实验规律。整体来看，物理教师不应排斥DIS实验，而要注重与传统实验融合和发展，让学生在实验中发挥自身动手能力，掌握物理规律，发展学科素养，提升物理实验综合水平。
（三）重视综合应用
DIS实验教学并不是整节课都是采取一种教学方式，而是要综合采取多种教学方法来系统展开讲解，这就要求高中物理教师要熟悉教材内容、深入理解教学方法后方能灵活应用。实验教学方面，教师要注重探究能力发展和培养，关注教学目标的达成，让每个人都能积极开展课堂探究，学到物理新知识、体验到探究乐趣和成就感。DIS实验教学不只是教师演示为主，还要注重课堂讲授，注重发展学科思维能力。
在高中物理中，加速度是一个重要的物理量，大小变化能够体现出地球引力场的变化情况。测量“重力加速度”的变化时，教师不只是开展DIS实验，而是采取多种实验方式同时进行的方式来丰富本节课教学内容。一开始，学生以小组为单位依据实验室内仪器来设计实验方案，找到了四种实验方法：位移传感器法、光电门传感器法、光电门传感器单摆法和二维传感器平抛运动法，不同测定法带来不同的实验体验。实验方案讨论完成后，学生先独立依照本组的方案展开探究，完成后各小组从实验原理、设备、操作、数据及误差等方面分析和讨论四种不同方式的区别与联系，从中比对出哪种方式最优。实践过程中，四种方式通过操作后，学生进行分析和交流，对所设计实验方案进行深度理解，在思考中发散自身思维更好地适应未来社会的发展需求，提升创新能力、形成核心素养。
总之，DIS实验教学对教师提出更高要求，物理教师要转变自身观念、合理利用资源和综合多种方式展开教学，让学生积极参与到物理实验之中，以主动积极姿态来讨论实验方案，增强自身创新能力、发展核心素养。
参考文献：
[1]叶萍.新高考背景下提高课堂实验教学的有效性——以DIS实验为例[J].中学物理教学参考，2018（12）.
[2]杨清泉.基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J].科教文汇（上旬刊），2016（04）.