【摘 要】
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在《中小学数学》(初中版)2011年第7—8期94页,许小卫的《为什么抛物线是相似的》(简称许文)一文得出了一个荒唐的结论:“平面上的任何两条抛物线都是彼此相似的”.把这个结
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在《中小学数学》(初中版)2011年第7—8期94页,许小卫的《为什么抛物线是相似的》(简称许文)一文得出了一个荒唐的结论:“平面上的任何两条抛物线都是彼此相似的”.把这个结论推翻,笔者经历了以下思考过程.其一,曲线角的引入类比角,我们引入曲线角这个概念:有公共端点
In “Elementary and Middle School Mathematics” (junior high school version) 2011 No. 7-8 page 94, Xu Xiaowei “why the parabola is similar” (referred to as Xu Wen) one article came to a ridiculous conclusion: “any two Parabola are similar to each other. ”To reverse this conclusion, I experienced the following process of thinking.First, the introduction of the angle of the analogy angle, we introduce the concept of curve angle: a common endpoint
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在澳大利亚教育模式下，课堂教学是非常重要的一个环节。课堂教学中以教师引导，学生探索为主，教师仅仅是学生学习过程中的向导，学生才是课堂上真正的主角。澳洲的课堂教学环境相对比较随意、宽松，教师没有着装要求；没有仪态要求；没有必须高高站在黑板面前的要求，整个气氛很随意，完全没有国内课堂上的紧张气氛，教师也没有高高在上的感觉，和学生完全在一个平等的环境里，进行知识的探索和学习。教师不需要组织课堂、管理课堂
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