笔者在所教的两个班共99名学生中进行了一个简单的问卷调查，列举了最常见的抄单词、抄课文、造句、写作、背书五种传统作业，调查学生对英语日常作业的兴趣。调查结果显示：学生普遍不喜欢做作业，喜欢做作业的就是那30多个英语学得好的学生;作业难度越大，越不喜欢;越无聊的作业越不喜欢。大量的抄写作业，既浪费学生写作业的时间，也不利于教师掌握学生的学习状况。我们发现，只要作业的难度稍大，抄作业的现象就会随之出现。多媒体英语作业，指使用音、视频及网络平台为载体的多媒体作业形式，恰好可以避免传统作业固有的弊端。它有很强的趣味性和原创性，至少音、视频作业是无法抄袭的。学生完成多媒体作业后，会有良好的成就感。此外，这些音、视频作业还具有很好的保存、欣赏价值。多媒体作业的内容要符合教学任务和教学目标，形式设计要遵循因地制宜的原则，对质量的要求要体现因材施教的原则。
　　 一、多媒体作业设计的形式和方法
　　 1. 音频作业。音频作业适用于听读训练内容。比如，课堂上学了一些单词，教师可以让学生回家读并录音，然后提交音频文件，教师收集后集中听评。音频作业也可以设置为听力作业。教师可以把一段朗读音频分发给学生，让学生说出或写出相关的内容。
　　 2. 视频作业。视频作业适用于有摄像手机的学生群体。可把一些小组活动及需要表演的课文对话布置为视频作业。视频作业的录制过程中，学生会一遍又一遍地录制，一直录到他们认为能展现自己最好的状态、形象为止。布置此类作业时，注意视频作业的文件数据量大，不适合手机网络传输。
　　 3. 在线作业。对于一些集体讨论作业和作文等，可以布置为在线作业。教师开通日志或者论坛，学生以发贴或跟贴的形式进行作业。教师要对学生的发贴和跟贴进行及时回复和评价并记分。
　　 4. 电子邮件作业。英语写作经常有写信的格式作文，有的作文本身就要求学生写一封E-mail，这样的作业更应该直接让学生把作文以电子邮件的方式发给教师。教师批改后回复并可集中在课堂上，用投影仪进行展示和评价。
　　 二、布置多媒体作业要注意的几个方面
　　 1. 多媒体英语作业应该设计单一的内容。比如，为了了解学生对本单元单词的基本掌握情况，我们可以布置朗读本单元单词的作业，让学生在朗读单词时用手机或者MP3进行录音，选择其中最好的那个录音文件，通过读卡器、蓝牙或者网络发送给教师进行听评。在这个作业里，不宜再添加如朗读课文或者背读课文的任务。因为多任务会让学生无法适从。如果有其他要求，可以结合传统的作业方式进行设计。
　　 2. 布置多媒体作业应该适度适量。如果设计次数过多的多媒体作业，会让学生忽略了书面作业的重要性。因此，一周有2-3次的多媒体作业就可以了。此外，每次作业的时间不要太长，如一次标准录制时间在3-5分钟内即可，太长时间完成的音、视频作业，会增加学生重复训练的难度和延长教师批改作业的时间。
　　 3. 多媒体视频作业尽量设计成小组合作作业。笔者在教学仁爱版英语七年级上Unit 3 Topic 3 Section C之后，把整个看图说话任务布置给学生，让学生分组进行课外作业——表演并制作成小电影，电影的名称就叫做“Eating Out”.这时候，小组里可以进行角色分配，分别担任编剧、导演、演员、道具制作者等。学生把制作好的视频展现在课堂上，评出最佳影片、最佳编剧、最佳导演、最佳男演员、最佳女演员，并举行隆重的颁奖典礼，给予小纪念品作为奖励。学生们很喜欢这样的作业，这样的作业提高了他们学习和参与英语活动的兴趣。
　　 4. 在线作业应该注意实效性。在线作业，是学生在线提交的评论或者回复。教师应该给定一个时间，尽量在学生回复后马上给予答复或者评价。对于一些爱面子的学生，不要进行公开评论，可以把真实的评价私下告诉他们，在公开的帖子里应该有更多的表扬和鼓励。使他们更喜欢这个能让他们“有面子”的地方。对于学生的电子邮件作业，可以复制到Word文档进行圈点批注再发送给学生，也可以在全班进行点评。
　　 5. 不能用多媒体作业完全替代传统的笔头作业。书面作业有着非常重要的作用，尤其是对学生的书写训练是多媒体作业所不能代替的。书面作业的比重应该大于多媒体作业。在不增加作业总量的前提下，把三分之一的作业布置为多媒体作业，可以大大减少学生的学习负担，增强作业的趣味性。
　　 责任编辑 魏文琦