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摘要：在高中英语学科教育教学活动当中渗透爱国主义教育，是对新时期教育理念的实践贯彻，是帮助学生成才成人的有效方式。本文即对高中英语教学当中的爱国主义教育的实施策略进行了探讨研究。
关键词：高中英语;教学活动;渗透爱国主义;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-398
引言
爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富。《新时期爱国主义教育实施纲要》指出，新时代爱国主义教育要聚焦青少年，充分发挥课堂教学的主渠道作用。本文结合教学案例，探讨如何在高中英语教学中对学生进行爱国主义教育，从而引导学生树立国家意识，增进爱国情感。
一、基于国际文化知识渗透爱国主义情感
高中英语教材当中，对于国际文化的反映十分丰富，反映出的信息十分庞大。这种异域国际文化知识，对于在英语课堂教学当中渗透爱国主义情感教育十分有利。在日常教学当中，老师可以依托教材当中贴合爱国主义情感教育的素材内容，结合教材特点，进行设计导学案，以适当的形式将之展现在课堂教学内容之中，可以作为延伸环节进行，也可以作为拓展环节进行，让学生在学习英语学科文化知识的同时，在潜移默化中得到爱国主义情感的渗透培养。
二、基于英语文化名人培养家国家园意识
诸多英语文化名人亦可以作为爱国主义教育的典型素材，例如美国黑人运动领袖马丁·路德·金，在美国社会中主要针对黑人的种族歧视十分严重的形势下，挺身而出，给黑人争取工作机会和自由权。从诸多的名人事迹中，我们可以明显地感受到浓厚的民族信仰与家园意识。再结合我国的各位革命先辈，他们为建立一个民主自由的国家做出了伟大的贡献，每一个地方都值得我们深入发掘和学习。因此同样可以在英语课堂中作为爱国主义教育的素材之一，培养学生的家国、家园意识与情怀。
三、基于人文道德教育优化爱国认知发展
人文道德教育是以学生为主体，在教育教学活动当中对于学生精神追求和道德的关怀尤为注重。在核心素养教育教学理念下，人文道德教育教学渗透已经成为了教学活动的常态。基于爱国主义的教学渗透，在高中英语课堂教学当中，老师应当注重以英语教材为抓手，利用教材当中的有利资源，以科学、合理的模式对学生进行情感教学、引导教学，以发展学生的爱国认知为导引，对学生进行引导、启发和培养，从而实现对学生爱国认知的发展和优化。
四、通过视听拓展渗透爱国主义教育
现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段和丰富的资源。教师可以教材为中心，利用互联网查找与教材主题相关的视听素材，以帮助学生深度了解中国优秀传统文化，坚定其文化自信，增强其民族自豪感。
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族宝贵的精神财富。对祖国悠久历史、深厚文化的理解和接受，是培育爱国主义情感的重要条件。在中华文明五千多年的发展历程中，春秋战国时期以老子、孔子、孟子为代表的思想先哲纷纷著书立说，形成了蔚为大观的诸子百家思想体系，仁、义、礼、智、信等思想道德观念历经几千年岁月时空一直影响至今。中国国家广电总局主办的大型多媒体文化项目“Hello，China”系列视频及湖北大学推出的慕课“英语畅谈中国”中都对老子、道家学说、道德经及孔子、儒家思想和论语进行了相关介绍。教师可以基于学情，选择适合的视听拓展素材。视听拓展活动的开展不仅能帮助学生更深入地理解老子、孔子思想的博大精深，增强中华民族的认同感和荣誉感，同时也能使学生学习到相关的英语词汇和表达，为向世界传播中华文化创造了条件。
升国旗、唱国歌是爱国主义教育的重要内容。2019年国庆节前夕，中国女排在世界杯比赛中以十一连胜的骄人成绩成功卫冕，为国庆七十周年献礼。在比赛中她们不畏强手、敢打敢拼，充分展现了团结协作、顽强拼搏、永不言败的女排精神、中国精神。
在教学中，教师可以安排学生在课前观看《国家记忆》系列纪录片——中华人民共和国国旗的诞生视频，深入了解五星红旗的相关背景知识，在导入环节让学生观看世界杯颁奖典礼上升中华人民共和国国旗，奏中华人民共和国国歌的视频，培养学生的爱国情操。
五、主题活动渗透爱国主义教育
《普通高中英语课程标准（2017年版）》在英语学习活动中提出，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、價值取向判断和学习策略运用。由此可见，应用实践和迁移创新类英语学习活动的开展，有助于加深学生对中华文化和核心价值观的理解，也有助于教师进行爱国主义教育。
教师可以引领学生以英语为媒介，学习和理解其他国家人文历史、先进科学技术，向中国介绍世界;引导学生学以致用，以英语为媒介，讲述中国故事，向世界介绍中国;通过开展多样的应用实践和迁移创新类学习活动，将爱国主义教育渗透到英语学习中。
在英语教学活动中，可以安排学生以小组为单位开展迁移创新活动，指导学生利用网络多渠道收集关于中国地理、历史、人口数量、经济、文化、交通、主要城市等方面的资料;并通过小组合作制作成图文并茂的英语宣传册或拍摄成英语短视频，完成向世界推介中国的任务，帮助外国人更好地了解中国。此外，教师也可以在班级开展相关的中国文化体验活动。例如，中国传统文化主题的演讲比赛、中国文化与西方文化知识竞赛、英文版的中国诗歌朗诵会，让学生感受中国文化的博大精深，加深对文化异同的理解，增强国家认同感，自觉成为文化传播和交流的使者。
结语
总之，爱国主义是教育必须提供的一堂人生必修课。教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，通过对教材中中外文化主题内容的适当拓展，开展丰富的学习实践活动，将爱国主义教育融入高中英语教学中，从而提升学生英语学科核心素养，同时在教育灌输和潜移默化中，引导学生树立国家意识，增进爱国情感。
参考文献
[1]熊亦波.例谈如何在英语课中上好中国文化课[J].基础外语教育（京），2020.
[2]陈武艺.试谈如何在高中英语教学中渗透爱国主义教育[J].中学生英语：高中版，2020.
关键词：高中英语;教学活动;渗透爱国主义;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-398
引言
爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富。《新时期爱国主义教育实施纲要》指出，新时代爱国主义教育要聚焦青少年，充分发挥课堂教学的主渠道作用。本文结合教学案例，探讨如何在高中英语教学中对学生进行爱国主义教育，从而引导学生树立国家意识，增进爱国情感。
一、基于国际文化知识渗透爱国主义情感
高中英语教材当中，对于国际文化的反映十分丰富，反映出的信息十分庞大。这种异域国际文化知识，对于在英语课堂教学当中渗透爱国主义情感教育十分有利。在日常教学当中，老师可以依托教材当中贴合爱国主义情感教育的素材内容，结合教材特点，进行设计导学案，以适当的形式将之展现在课堂教学内容之中，可以作为延伸环节进行，也可以作为拓展环节进行，让学生在学习英语学科文化知识的同时，在潜移默化中得到爱国主义情感的渗透培养。
二、基于英语文化名人培养家国家园意识
诸多英语文化名人亦可以作为爱国主义教育的典型素材，例如美国黑人运动领袖马丁·路德·金，在美国社会中主要针对黑人的种族歧视十分严重的形势下，挺身而出，给黑人争取工作机会和自由权。从诸多的名人事迹中，我们可以明显地感受到浓厚的民族信仰与家园意识。再结合我国的各位革命先辈，他们为建立一个民主自由的国家做出了伟大的贡献，每一个地方都值得我们深入发掘和学习。因此同样可以在英语课堂中作为爱国主义教育的素材之一，培养学生的家国、家园意识与情怀。
三、基于人文道德教育优化爱国认知发展
人文道德教育是以学生为主体，在教育教学活动当中对于学生精神追求和道德的关怀尤为注重。在核心素养教育教学理念下，人文道德教育教学渗透已经成为了教学活动的常态。基于爱国主义的教学渗透，在高中英语课堂教学当中，老师应当注重以英语教材为抓手，利用教材当中的有利资源，以科学、合理的模式对学生进行情感教学、引导教学，以发展学生的爱国认知为导引，对学生进行引导、启发和培养，从而实现对学生爱国认知的发展和优化。
四、通过视听拓展渗透爱国主义教育
现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段和丰富的资源。教师可以教材为中心，利用互联网查找与教材主题相关的视听素材，以帮助学生深度了解中国优秀传统文化，坚定其文化自信，增强其民族自豪感。
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族宝贵的精神财富。对祖国悠久历史、深厚文化的理解和接受，是培育爱国主义情感的重要条件。在中华文明五千多年的发展历程中，春秋战国时期以老子、孔子、孟子为代表的思想先哲纷纷著书立说，形成了蔚为大观的诸子百家思想体系，仁、义、礼、智、信等思想道德观念历经几千年岁月时空一直影响至今。中国国家广电总局主办的大型多媒体文化项目“Hello，China”系列视频及湖北大学推出的慕课“英语畅谈中国”中都对老子、道家学说、道德经及孔子、儒家思想和论语进行了相关介绍。教师可以基于学情，选择适合的视听拓展素材。视听拓展活动的开展不仅能帮助学生更深入地理解老子、孔子思想的博大精深，增强中华民族的认同感和荣誉感，同时也能使学生学习到相关的英语词汇和表达，为向世界传播中华文化创造了条件。
升国旗、唱国歌是爱国主义教育的重要内容。2019年国庆节前夕，中国女排在世界杯比赛中以十一连胜的骄人成绩成功卫冕，为国庆七十周年献礼。在比赛中她们不畏强手、敢打敢拼，充分展现了团结协作、顽强拼搏、永不言败的女排精神、中国精神。
在教学中，教师可以安排学生在课前观看《国家记忆》系列纪录片——中华人民共和国国旗的诞生视频，深入了解五星红旗的相关背景知识，在导入环节让学生观看世界杯颁奖典礼上升中华人民共和国国旗，奏中华人民共和国国歌的视频，培养学生的爱国情操。
五、主题活动渗透爱国主义教育
《普通高中英语课程标准（2017年版）》在英语学习活动中提出，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、價值取向判断和学习策略运用。由此可见，应用实践和迁移创新类英语学习活动的开展，有助于加深学生对中华文化和核心价值观的理解，也有助于教师进行爱国主义教育。
教师可以引领学生以英语为媒介，学习和理解其他国家人文历史、先进科学技术，向中国介绍世界;引导学生学以致用，以英语为媒介，讲述中国故事，向世界介绍中国;通过开展多样的应用实践和迁移创新类学习活动，将爱国主义教育渗透到英语学习中。
在英语教学活动中，可以安排学生以小组为单位开展迁移创新活动，指导学生利用网络多渠道收集关于中国地理、历史、人口数量、经济、文化、交通、主要城市等方面的资料;并通过小组合作制作成图文并茂的英语宣传册或拍摄成英语短视频，完成向世界推介中国的任务，帮助外国人更好地了解中国。此外，教师也可以在班级开展相关的中国文化体验活动。例如，中国传统文化主题的演讲比赛、中国文化与西方文化知识竞赛、英文版的中国诗歌朗诵会，让学生感受中国文化的博大精深，加深对文化异同的理解，增强国家认同感，自觉成为文化传播和交流的使者。
结语
总之，爱国主义是教育必须提供的一堂人生必修课。教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，通过对教材中中外文化主题内容的适当拓展，开展丰富的学习实践活动，将爱国主义教育融入高中英语教学中，从而提升学生英语学科核心素养，同时在教育灌输和潜移默化中，引导学生树立国家意识，增进爱国情感。
参考文献
[1]熊亦波.例谈如何在英语课中上好中国文化课[J].基础外语教育（京），2020.
[2]陈武艺.试谈如何在高中英语教学中渗透爱国主义教育[J].中学生英语：高中版，2020.