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评语是对学生一学期来的思想品德、学习劳动、健康状况等作fH的全面总结和评价。对学生进行操行评定是考查学生品德行为的一种方式，是对学生进行教育的重要手段，也是班主任的一项重要工作内容。通过不断探索、创新，充分感受到了评语的教育魅力。通过多年的班主任工作，现对评语的鉴定进行探讨如下：
首先，班主任在对学生进行操行评定时，必须辩证地看待学生。写评语要用正确的教育观，具体地、真实地、全面地反映学生的思想觉悟、道德品质、成长状况和个性特点：要顾及学生的年龄、生理、个性心理特征，研究学生相互之间的差异，对不同的学生应有不同的要求，做到既不伤其自尊，又能触到痛处，使他们能扬长避短，向着全面发展道路迈进。
多年来，我国操行评定的传统方法是程式化的“评语法”：一优点，二缺点，三希望。大多是内容空洞，千人一面，反映不出学生的个性。人们看惯了、听惯了那千篇一律的评语，对它失去了兴趣，评语也就失去了它应有的作用。为充分发掘评语的激励、引导、教育功能，我对学生的操行评定进行了大胆的创新，打破了传统评语“训导式”、“八股式”的写法。我从学生的个性特征出发，注意学生的多面性，用富有情感化的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。同时，注意用第二人称的方式娓娓道来，由冷变热，从而达到师生平等对话、情感交流的目的。而后，附之以融褒奖、警醒、激励和祝愿为一体的对联赠给学生。结果深受学生及家长们的普遍欢迎，并产生了一定的积极影响。例如：我在一个同学的评语中写道：“老师欣慰，有一名得力助手；同学们高兴，有一位工作认真负责、乐于助人、从不斤斤计较的好干部。还记得“落花生”的品质吗?默默无闻，元私奉献。你的身上常常有这种品质在闪光。你热爱劳动，常常用勤快的双手创造洁静的环境，美化他人的生活：你关心同学，常常在别人需要的时候，主动给予帮助，这真是“雪中送炭”呀。同学们都很敬佩你。你是个急性子，写字快，说话快，做事急。作为老师，作为你的大朋友，我要告诉你，做事不但要讲效率，更要讲质量，要悠着点，把字写得漂亮些，写出工整的作业好吗?并附赠一对联：“乐于助人，热爱劳动有待发扬；严于律己，努力学习尚须加强。”果然，学生看到了高兴，受到了鼓舞，找回了自尊与自信，获得了前进的动力和勇气。家长看到了满意，表示今后要更好地支持和配合学校和班主任的工作，力求使教青更有成效。
其次，班主任写操行评语，虽然只是在学期末或毕业前夕进行，但是需要尽早作准备，重视平时积累材料，使评语有根有据。所以，操行评语应建立在对学生的长期了解和教育的基础上。它是以往教育学生的结果，也是今后教育学牛的依据。
我班有一位女学生，由于小时候母亲对她的教育过于严格，不允许她这样或那样，经常训斥她，导致她胆小怕事，性格孤僻，不善与人交往，学习成绩比较差。她平时少言寡语，我多次找她谈心，她总是不开口，只听我唱独角戏。我无论怎么开导，她却始终无动于衷，偶尔从牙缝里挤出几个字来，也轻如蚊子叫，真叫人着急，难以琢磨。我想，要敲开她心灵的大门，必须帮助她找回自尊与自信，帮助她克服自卑心理，使她懂得自身存在的价值。于是我从她写的一篇作文人手，耐心地辅导她修改，然后利用班会课在班上宣读，并张贴在教室的表扬栏内。此后，我发现她趁教室人不多时，时常到教室的表扬栏内去欣赏自己的习作，并表现出非常的激动和欣喜。课堂上我有意叫她回答一些简单的问题或重复别人回答过的问题，并且不失时机地加以表扬和鼓励。平时我注意寻找她身上的闪光点，并时常在班上表扬她。她星期五放学回家，我总是打电话给她父母，尽量表扬她的进步，让她也在旁边听着，使她增强自尊心和自信心，克服自卑情绪。渐渐地，她开始向我敞开了自己的心扉。学期未在她的评语中我这样写道：“你的进步是大家有目共睹的。同学们为聆听到你的发言而感到非常高兴；表扬栏内留下了你闪光的名字；教室里总有你默默着书的身影；作业认真，从不抄袭。这都证明你有强烈的自尊心和自信心，积极要求上进，不甘落后。你的点滴进步都证明了你的实力，相信自己吧!抬起头来，别自卑自费，勇敢地锻炼自己的能力，上课发言再主动些、勇敢些，声音再大些。好吗?别怕，老师和同学都会相信你、帮助你。我相信经过你不懈地努力，你一定会成为一名很不错的学生，让日夜为你操劳的父母感到欣慰。
当她捧着老师对她注满“师爱”、“师情”的评语，显露出了激动的神色，脸红了，眼眶湿润了……她深深体会到老师的关爱。每一句中肯的评价，每一句殷切的期待，无不对她的成长起到了很大的激励作用。
正如魏书生老师讲的：“许多好孩子都是表扬出来的。”由此可见，班主任在写评语时，只要能多使用褒奖、表扬的词语和倾注师情的词句，未来就可能多一批栋梁之才
教师的评语就好像杜甫诗描述的春雨那样：“随风潜入夜 滋润细无声”。让教师的评语随着和煦的春风在学生的心灵里悄悄落下，细细地无声地滋润他们，陶冶着他们纯洁的心灵，让他们健康快乐的成长。
(作者单位：山东省东营市广饶县大王镇实验中学)
首先，班主任在对学生进行操行评定时，必须辩证地看待学生。写评语要用正确的教育观，具体地、真实地、全面地反映学生的思想觉悟、道德品质、成长状况和个性特点：要顾及学生的年龄、生理、个性心理特征，研究学生相互之间的差异，对不同的学生应有不同的要求，做到既不伤其自尊，又能触到痛处，使他们能扬长避短，向着全面发展道路迈进。
多年来，我国操行评定的传统方法是程式化的“评语法”：一优点，二缺点，三希望。大多是内容空洞，千人一面，反映不出学生的个性。人们看惯了、听惯了那千篇一律的评语，对它失去了兴趣，评语也就失去了它应有的作用。为充分发掘评语的激励、引导、教育功能，我对学生的操行评定进行了大胆的创新，打破了传统评语“训导式”、“八股式”的写法。我从学生的个性特征出发，注意学生的多面性，用富有情感化的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。同时，注意用第二人称的方式娓娓道来，由冷变热，从而达到师生平等对话、情感交流的目的。而后，附之以融褒奖、警醒、激励和祝愿为一体的对联赠给学生。结果深受学生及家长们的普遍欢迎，并产生了一定的积极影响。例如：我在一个同学的评语中写道：“老师欣慰，有一名得力助手；同学们高兴，有一位工作认真负责、乐于助人、从不斤斤计较的好干部。还记得“落花生”的品质吗?默默无闻，元私奉献。你的身上常常有这种品质在闪光。你热爱劳动，常常用勤快的双手创造洁静的环境，美化他人的生活：你关心同学，常常在别人需要的时候，主动给予帮助，这真是“雪中送炭”呀。同学们都很敬佩你。你是个急性子，写字快，说话快，做事急。作为老师，作为你的大朋友，我要告诉你，做事不但要讲效率，更要讲质量，要悠着点，把字写得漂亮些，写出工整的作业好吗?并附赠一对联：“乐于助人，热爱劳动有待发扬；严于律己，努力学习尚须加强。”果然，学生看到了高兴，受到了鼓舞，找回了自尊与自信，获得了前进的动力和勇气。家长看到了满意，表示今后要更好地支持和配合学校和班主任的工作，力求使教青更有成效。
其次，班主任写操行评语，虽然只是在学期末或毕业前夕进行，但是需要尽早作准备，重视平时积累材料，使评语有根有据。所以，操行评语应建立在对学生的长期了解和教育的基础上。它是以往教育学生的结果，也是今后教育学牛的依据。
我班有一位女学生，由于小时候母亲对她的教育过于严格，不允许她这样或那样，经常训斥她，导致她胆小怕事，性格孤僻，不善与人交往，学习成绩比较差。她平时少言寡语，我多次找她谈心，她总是不开口，只听我唱独角戏。我无论怎么开导，她却始终无动于衷，偶尔从牙缝里挤出几个字来，也轻如蚊子叫，真叫人着急，难以琢磨。我想，要敲开她心灵的大门，必须帮助她找回自尊与自信，帮助她克服自卑心理，使她懂得自身存在的价值。于是我从她写的一篇作文人手，耐心地辅导她修改，然后利用班会课在班上宣读，并张贴在教室的表扬栏内。此后，我发现她趁教室人不多时，时常到教室的表扬栏内去欣赏自己的习作，并表现出非常的激动和欣喜。课堂上我有意叫她回答一些简单的问题或重复别人回答过的问题，并且不失时机地加以表扬和鼓励。平时我注意寻找她身上的闪光点，并时常在班上表扬她。她星期五放学回家，我总是打电话给她父母，尽量表扬她的进步，让她也在旁边听着，使她增强自尊心和自信心，克服自卑情绪。渐渐地，她开始向我敞开了自己的心扉。学期未在她的评语中我这样写道：“你的进步是大家有目共睹的。同学们为聆听到你的发言而感到非常高兴；表扬栏内留下了你闪光的名字；教室里总有你默默着书的身影；作业认真，从不抄袭。这都证明你有强烈的自尊心和自信心，积极要求上进，不甘落后。你的点滴进步都证明了你的实力，相信自己吧!抬起头来，别自卑自费，勇敢地锻炼自己的能力，上课发言再主动些、勇敢些，声音再大些。好吗?别怕，老师和同学都会相信你、帮助你。我相信经过你不懈地努力，你一定会成为一名很不错的学生，让日夜为你操劳的父母感到欣慰。
当她捧着老师对她注满“师爱”、“师情”的评语，显露出了激动的神色，脸红了，眼眶湿润了……她深深体会到老师的关爱。每一句中肯的评价，每一句殷切的期待，无不对她的成长起到了很大的激励作用。
正如魏书生老师讲的：“许多好孩子都是表扬出来的。”由此可见，班主任在写评语时，只要能多使用褒奖、表扬的词语和倾注师情的词句，未来就可能多一批栋梁之才
教师的评语就好像杜甫诗描述的春雨那样：“随风潜入夜 滋润细无声”。让教师的评语随着和煦的春风在学生的心灵里悄悄落下，细细地无声地滋润他们，陶冶着他们纯洁的心灵，让他们健康快乐的成长。
(作者单位：山东省东营市广饶县大王镇实验中学)