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【摘要】课堂提问是初中英语课堂教学的重要组成部分，是师生沟通的桥梁。 提问质量的高低直接影响课堂教学效果，恰当有效的提问，不但可以启迪学生的思维，还可以激发学生的学习兴趣。本文通过分析目前初中英语课堂提问的现状以及其重要作用，重点阐述了初中英语教师课堂教学有效提问的策略。
【关键词】初中英语 提问策略 课堂
提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术，也是一种常见的、 传统的教学方法。 教师通过适时有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，鼓励和引导学生在自主、合作、探究的过程中努力发现问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养其分析问题、解决问题的能力。 因此，有效提问对语言习得及课堂教学的成败，起着至关重要的作用。
1、提高初中英语“提问”教学有效性的几点策略
1.1注重“提问”的艺术性
提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。教师在课堂提问中要注重方法和技巧的选择，强化学生的认知。1.提问要力求表述清晰。教师提问的表述应该严密、清晰，以期为学生指明思考的方向，避免学生理解时产生模棱两可的异义。清晰的表述能提高提问的有效性和学生回答的准确性。如进行《Go for it》九年级Unit 9导入时，提问“What are the important in-ventions in China ？”学生会感到茫然，因为中国的重要发明有很多，因此，若把上述问题改为“What are the four great inventions inthe ancient China？”学生思考的方向就会明确，进而回答问题的准确性也就自然提高了。
1.2提問要实现机会均等
在课堂提问中，要尽量做到面向多数学生，可采用“多题联系提问法”，即先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序来回答，使每个学生都有练习的机会，进而提高学习困难学生的答题能力。如在讲解Go for it九年级Unit 4What would you do 单元时，讨论“What would you do if you had a lotof money？”让学生按顺序回答，使每个学生都能表达一下自己的见解，对于基础较好的学生可进一步提问“Why？”使学生能在均等的机会下获得共同的提高。
1.3提问要做到反馈及时
提问教学中，对学生“回答”的每一个闪光之处，教师都要及时给予肯定和鼓励，把自己的想法及时反馈给学生，强化他们回答问题的成就感和自信心。特别是英语学习上有困难的学生，他们往往心理胆怯，信心不足，教师的一点表扬，能够像灯塔一样照亮他们的心灵，给他们以目标、信心和动力，使学生们在轻松愉悦的环境下取得不断的发展和进步。
1.4突出“提问”的主体性
在教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生勇于提问的习惯和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师首先要革新观念，明确提问是学生的权利，使学生敢于大胆设问，并通过师生互换角色促进学生独立思考，不断总结，切实提高学生的英语口语水平，真正使英语成为学生交流的一个工具。
1.4.1创设情境，让学生想问
教师在教学中要善于创设新颖别致，妙趣横生，能唤起学生求知欲望的问题情境，促使学生想探个究竟。这样既能激发学生的学习热情，又能培养学生的“提问”意识。如教学Go for it九年级Unit 7 Where would you like to visit？section A 第一课时，通过展示各地迷人的风光图片，创设去各地旅游的情景，直观地呈现新词，让事先预习好的学生有展示自己的平台，给他们真正的“说话权”和“提问权”。
1.4.2合作交流，让学生善问
课堂上要为学生创造表达的机会，留给学生充分思考、探索的时间，鼓励学生用不同的方式理解和解答问题，并提供给他们合作交流的机会，让他们互相质疑，有疑就问。对学生提出的有价值的问题，要予以充分肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，培养起好问、善问的习惯。如教学Go for it七年级（下）Unit 11 Section A3b中有一段对话，我设计了一个四人小组的活动，与同伴讨论并归纳出对话时常用的句型。为了使学生的归纳更有层次、更系统，我呈现了3个问题：（1）Whatcan ahostsaywhen hebeginshistalk？（2）Ifahostwantstoknowhisguests’ opinions， whatcan hesay？（3）When the host finishes interviewing his guests， what must hesay？讨论后，我请学生把讨论结果与大家共享。3.模拟体验，让学生会问。根据课文的特点和教学环境，让学生模拟体验相关的情境，进而进行动作或角色表演，在表演中展开对话，拓宽了问题情景，让学生能够身临其境地将文章内容融入学习中。如在学习Go for it八年级（下）Unit 3 What were youdoing when the UFO arrired ？ Section A 标题是本单元的重点，为了体验这一问答，我设计了一个情景，让一个学生充当电台记者，采访飞碟到达和起飞时，他们都在干什么。这种模拟体验，既能发挥学生的想象力和创造力，又能让学生在体验中大胆地发问。
1.5明确“提问”的目标性
1.5.1启发学生的思维
如在讲授Go for it九年级（上）Unit 3.section A 3a时，学习课文后，巧妙地通过两个开放式的提问：
1.Whatwillyoudoifsomebodydoesn’tunderstandyou？ 2.Youhavedifferent ways to deal with your problems. But which one do you think isthe best？ Why？ 然后让学生小组讨论，学生在讨论中各抒己见，经过分析、比较，然后得出结论。
1.5.2激发学生的兴趣
如在Go for it 九年级Unit6 导入第一课时，先让学生听一段非常熟悉的音乐来激发学生的兴趣，教师问：Doyou like this piece ofmusic？ 然后教师自述观点：I likemusic that is gentle. 然后问：What kind of music do you like？ 让学生畅所欲言地谈论，在浓浓的学习氛围中转入正题。
2、总结
课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。因此，努力探索课堂提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响。
参考文献
[1]郑皓.做课堂中的“善问者[J].中小学英语教学与研究，2008
[2]杨春英.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J]文教资料，2008
[3]张厚玲.课堂提问的误区种种[J].中小学外语教学，2009
【关键词】初中英语 提问策略 课堂
提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术，也是一种常见的、 传统的教学方法。 教师通过适时有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，鼓励和引导学生在自主、合作、探究的过程中努力发现问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养其分析问题、解决问题的能力。 因此，有效提问对语言习得及课堂教学的成败，起着至关重要的作用。
1、提高初中英语“提问”教学有效性的几点策略
1.1注重“提问”的艺术性
提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。教师在课堂提问中要注重方法和技巧的选择，强化学生的认知。1.提问要力求表述清晰。教师提问的表述应该严密、清晰，以期为学生指明思考的方向，避免学生理解时产生模棱两可的异义。清晰的表述能提高提问的有效性和学生回答的准确性。如进行《Go for it》九年级Unit 9导入时，提问“What are the important in-ventions in China ？”学生会感到茫然，因为中国的重要发明有很多，因此，若把上述问题改为“What are the four great inventions inthe ancient China？”学生思考的方向就会明确，进而回答问题的准确性也就自然提高了。
1.2提問要实现机会均等
在课堂提问中，要尽量做到面向多数学生，可采用“多题联系提问法”，即先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序来回答，使每个学生都有练习的机会，进而提高学习困难学生的答题能力。如在讲解Go for it九年级Unit 4What would you do 单元时，讨论“What would you do if you had a lotof money？”让学生按顺序回答，使每个学生都能表达一下自己的见解，对于基础较好的学生可进一步提问“Why？”使学生能在均等的机会下获得共同的提高。
1.3提问要做到反馈及时
提问教学中，对学生“回答”的每一个闪光之处，教师都要及时给予肯定和鼓励，把自己的想法及时反馈给学生，强化他们回答问题的成就感和自信心。特别是英语学习上有困难的学生，他们往往心理胆怯，信心不足，教师的一点表扬，能够像灯塔一样照亮他们的心灵，给他们以目标、信心和动力，使学生们在轻松愉悦的环境下取得不断的发展和进步。
1.4突出“提问”的主体性
在教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生勇于提问的习惯和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师首先要革新观念，明确提问是学生的权利，使学生敢于大胆设问，并通过师生互换角色促进学生独立思考，不断总结，切实提高学生的英语口语水平，真正使英语成为学生交流的一个工具。
1.4.1创设情境，让学生想问
教师在教学中要善于创设新颖别致，妙趣横生，能唤起学生求知欲望的问题情境，促使学生想探个究竟。这样既能激发学生的学习热情，又能培养学生的“提问”意识。如教学Go for it九年级Unit 7 Where would you like to visit？section A 第一课时，通过展示各地迷人的风光图片，创设去各地旅游的情景，直观地呈现新词，让事先预习好的学生有展示自己的平台，给他们真正的“说话权”和“提问权”。
1.4.2合作交流，让学生善问
课堂上要为学生创造表达的机会，留给学生充分思考、探索的时间，鼓励学生用不同的方式理解和解答问题，并提供给他们合作交流的机会，让他们互相质疑，有疑就问。对学生提出的有价值的问题，要予以充分肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，培养起好问、善问的习惯。如教学Go for it七年级（下）Unit 11 Section A3b中有一段对话，我设计了一个四人小组的活动，与同伴讨论并归纳出对话时常用的句型。为了使学生的归纳更有层次、更系统，我呈现了3个问题：（1）Whatcan ahostsaywhen hebeginshistalk？（2）Ifahostwantstoknowhisguests’ opinions， whatcan hesay？（3）When the host finishes interviewing his guests， what must hesay？讨论后，我请学生把讨论结果与大家共享。3.模拟体验，让学生会问。根据课文的特点和教学环境，让学生模拟体验相关的情境，进而进行动作或角色表演，在表演中展开对话，拓宽了问题情景，让学生能够身临其境地将文章内容融入学习中。如在学习Go for it八年级（下）Unit 3 What were youdoing when the UFO arrired ？ Section A 标题是本单元的重点，为了体验这一问答，我设计了一个情景，让一个学生充当电台记者，采访飞碟到达和起飞时，他们都在干什么。这种模拟体验，既能发挥学生的想象力和创造力，又能让学生在体验中大胆地发问。
1.5明确“提问”的目标性
1.5.1启发学生的思维
如在讲授Go for it九年级（上）Unit 3.section A 3a时，学习课文后，巧妙地通过两个开放式的提问：
1.Whatwillyoudoifsomebodydoesn’tunderstandyou？ 2.Youhavedifferent ways to deal with your problems. But which one do you think isthe best？ Why？ 然后让学生小组讨论，学生在讨论中各抒己见，经过分析、比较，然后得出结论。
1.5.2激发学生的兴趣
如在Go for it 九年级Unit6 导入第一课时，先让学生听一段非常熟悉的音乐来激发学生的兴趣，教师问：Doyou like this piece ofmusic？ 然后教师自述观点：I likemusic that is gentle. 然后问：What kind of music do you like？ 让学生畅所欲言地谈论，在浓浓的学习氛围中转入正题。
2、总结
课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。因此，努力探索课堂提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响。
参考文献
[1]郑皓.做课堂中的“善问者[J].中小学英语教学与研究，2008
[2]杨春英.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J]文教资料，2008
[3]张厚玲.课堂提问的误区种种[J].中小学外语教学，2009