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摘 要：小学语文课堂教学，应该遵循新课改的基本要求，注重对学生综合能力的引导。了解以往在课堂教学阶段的弊端性问题，发现不少教师存在忽视学生口语交际能力培养的现象。所以针对口语交际能力对个人的发展进步影响作用，将课程教学策略及时进行调整，提升课程教学质量是本文探究的主要内容。
关键词：小学语文;口语交际;课堂教学
引言：
新课改背景之下的小学语文课程教学，教师要了解现阶段的学生发展实际情况，注重对学生的口语交际能力的培养。教师意识到从语言表达能力方面，学生具备良好的口语交际能力，对人际交往、实践探索、自我拓展的重要影响作用。找出积极有效的方法，帮助学生将小学语文知识有效应用起来，学生能够在与人沟通交流阶段发挥自己的特长，展现个人的优势能力。对建立自己的良好形象，以及将所思所想精准表达都有着积极影响作用，还需广大语文教师开展针对性的教学策略研究。
一、注重课堂教学氛围调节，注重学生兴趣培养
与日常的写作、阅读、拼写环节有一定的相似性，为确保学生在学习探究阶段具备良好的口语交际能力，教师注重对学生的兴趣培养是十分关键的。也就是所教师将语文教学作为一个拓展项目，帮助学生从多个角度进行语文知识的听与说。教师要注重对班级全体学生的引导，鼓励学生在课堂学习期间积极表达并全面参与。当良好的课堂教学氛围建立起来，学生不仅仅对这一实践环节产生兴趣，同时还能多角度的进行口语交际内容的思考与探讨，此时的课程教学效果就能有效保障起来。
教师应该将课堂互动交流的模式建立起来，注重学生在课堂学习阶段的主体地位展现。给学生提供足够的沟通交流机会，学生就有勇气将自己的内心想法大胆表述出来。教师为确保学生在课堂交流阶段，始终具备主动权，应该让学生提前对阅读知识进行分析揣摩，教师帮助学生理解文本的内涵，学生能够全面掌握知识要点。教师设置预习学习目标之后，可以在课堂上检查学生的预习整体情况，如果学生存在学习疑惑，可以集中进行回答处理。同时教师也抽查学生对相应内容的学习情况，要求学生对具体的概念进行阐述，其他同学则发表自己的见解。此时每一位同学都有机会参与沟通交流活动，学生的沟通交流欲望提升，能够更好的完成探究学习目标。
二、设置小组交流活动，提升学生的表达欲望
语文教师要认识到口语交际本身就是需要多人参与的，小学生日常与班级同学、家人之间的沟通交流机会相对较多。教师在课堂教学阶段，可以根据学生的实际情况将学生分为不同的小组，鼓励学生对同一话题进行分析探讨。学生对不同内容的理解与认知有较大的差异性，注重不同时间段的小组成员轮换交替，让学生在不同性格、思想的学生带动之下，将自己的适应能力与思维能力有效提升。而且学生在团体学习阶段，能够将自己的发展目标明确起来，良好的口语交际氛围确立，学生能够在教师引导之下获得更多拓展个人能力的机会。
教师需要了解不同学生的性格特点与日常的语言表达习惯，让学生为证明自己的论据做好对相应材料的搜集与应用，并鼓励学生在实践探索阶段将自己的意见表达出来。每一位同学都有机会表达自我、展现自我，小组与小组之间的辩论，能够将学生的竞争意识提升，为达成集体目标学生在口语交际階段不断拓展个人能力，通过实践探索有效提升自己的发展力。
三、注重学生自主学习能力的引导
教师在开展课程实践教学引导期间，本身教学目标以及教学模式设置就存在一定的差异性。如果教师单纯的利用课本教材内容进行教学指导，就会导致口语交际限制于教学基础之中。教师可以鼓励学生进行自主探究，在预习阶段搜集相应的论述材料。《四季的脚步》这一课程教学阶段，教师让学生自主进行搜集四季的标志物，无论是通过图片还是文献资料，学生都能将自己感兴趣的内容拿到课堂上进行分享。此时的课堂口语交际环节的设置，不同学生对季节的看法不同，所以在口语表达期间也能将自己的论述角度进行深度剖析。此时学生在彼此之间的启发引导之下，能够认识到口语交际是需要做好相应准备基础条件的，学生通过自我努力与教师指导，做好对课程教学内容的深度扩展。学生在彼此的交流互动中，能够发现问题并有效处理问题，在语文课堂上的口语交际始终保持一个积极的态度。
四、让学生在课堂上学会倾听
不局限于文明礼貌，其实口语交际能力的拓展也涉及到学生的倾听能力的培养。学生在课堂上与其他人交流，通过倾听能够及时的了解他人的思想状况，并结合自己的实际及时完成调整与完善。教师注重学生的习惯培养，应该从学生的日常各个方面的指导开始，比方说让学生根据自己的理解对学习内容进行阐述，一位同学在课堂上进行表达，其他同学有问题记录下来，并在该同学阐述结束之后，进行举手发言。学生能够在倾听中实现对自我的塑造，还能有意识的与他人进行分享与沟通交流，每一位学生都能参与课堂学习阶段，则在倾听的基础上口语交际能力也会不断提升。
五、结束语：
小学语文教师为全面达成课程教学目标，应该将学生的口语交际能力进行锻炼，帮助学生有意识的进行自我完善、自我改进。课堂上教师将积极有效的互动交流模式建立起来，帮助学生加强自己的口语交际情感带入，抒发自己的思想并改进自我不足，通过反复的实践与拓展训练，能够给自己的长远发展奠定良好基础条件。
参考文献：
[1]石达.浅谈提高小学语文口语交际课堂教学的策略[J].中国校外教育：中旬，2017.
[2]颉景荣.浅谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略[J].中国科教创新导刊，2011（27）：43-43.
[3]胡云华.浅谈小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].中华少年，2018（36）：17-17.
关键词：小学语文;口语交际;课堂教学
引言：
新课改背景之下的小学语文课程教学，教师要了解现阶段的学生发展实际情况，注重对学生的口语交际能力的培养。教师意识到从语言表达能力方面，学生具备良好的口语交际能力，对人际交往、实践探索、自我拓展的重要影响作用。找出积极有效的方法，帮助学生将小学语文知识有效应用起来，学生能够在与人沟通交流阶段发挥自己的特长，展现个人的优势能力。对建立自己的良好形象，以及将所思所想精准表达都有着积极影响作用，还需广大语文教师开展针对性的教学策略研究。
一、注重课堂教学氛围调节，注重学生兴趣培养
与日常的写作、阅读、拼写环节有一定的相似性，为确保学生在学习探究阶段具备良好的口语交际能力，教师注重对学生的兴趣培养是十分关键的。也就是所教师将语文教学作为一个拓展项目，帮助学生从多个角度进行语文知识的听与说。教师要注重对班级全体学生的引导，鼓励学生在课堂学习期间积极表达并全面参与。当良好的课堂教学氛围建立起来，学生不仅仅对这一实践环节产生兴趣，同时还能多角度的进行口语交际内容的思考与探讨，此时的课程教学效果就能有效保障起来。
教师应该将课堂互动交流的模式建立起来，注重学生在课堂学习阶段的主体地位展现。给学生提供足够的沟通交流机会，学生就有勇气将自己的内心想法大胆表述出来。教师为确保学生在课堂交流阶段，始终具备主动权，应该让学生提前对阅读知识进行分析揣摩，教师帮助学生理解文本的内涵，学生能够全面掌握知识要点。教师设置预习学习目标之后，可以在课堂上检查学生的预习整体情况，如果学生存在学习疑惑，可以集中进行回答处理。同时教师也抽查学生对相应内容的学习情况，要求学生对具体的概念进行阐述，其他同学则发表自己的见解。此时每一位同学都有机会参与沟通交流活动，学生的沟通交流欲望提升，能够更好的完成探究学习目标。
二、设置小组交流活动，提升学生的表达欲望
语文教师要认识到口语交际本身就是需要多人参与的，小学生日常与班级同学、家人之间的沟通交流机会相对较多。教师在课堂教学阶段，可以根据学生的实际情况将学生分为不同的小组，鼓励学生对同一话题进行分析探讨。学生对不同内容的理解与认知有较大的差异性，注重不同时间段的小组成员轮换交替，让学生在不同性格、思想的学生带动之下，将自己的适应能力与思维能力有效提升。而且学生在团体学习阶段，能够将自己的发展目标明确起来，良好的口语交际氛围确立，学生能够在教师引导之下获得更多拓展个人能力的机会。
教师需要了解不同学生的性格特点与日常的语言表达习惯，让学生为证明自己的论据做好对相应材料的搜集与应用，并鼓励学生在实践探索阶段将自己的意见表达出来。每一位同学都有机会表达自我、展现自我，小组与小组之间的辩论，能够将学生的竞争意识提升，为达成集体目标学生在口语交际階段不断拓展个人能力，通过实践探索有效提升自己的发展力。
三、注重学生自主学习能力的引导
教师在开展课程实践教学引导期间，本身教学目标以及教学模式设置就存在一定的差异性。如果教师单纯的利用课本教材内容进行教学指导，就会导致口语交际限制于教学基础之中。教师可以鼓励学生进行自主探究，在预习阶段搜集相应的论述材料。《四季的脚步》这一课程教学阶段，教师让学生自主进行搜集四季的标志物，无论是通过图片还是文献资料，学生都能将自己感兴趣的内容拿到课堂上进行分享。此时的课堂口语交际环节的设置，不同学生对季节的看法不同，所以在口语表达期间也能将自己的论述角度进行深度剖析。此时学生在彼此之间的启发引导之下，能够认识到口语交际是需要做好相应准备基础条件的，学生通过自我努力与教师指导，做好对课程教学内容的深度扩展。学生在彼此的交流互动中，能够发现问题并有效处理问题，在语文课堂上的口语交际始终保持一个积极的态度。
四、让学生在课堂上学会倾听
不局限于文明礼貌，其实口语交际能力的拓展也涉及到学生的倾听能力的培养。学生在课堂上与其他人交流，通过倾听能够及时的了解他人的思想状况，并结合自己的实际及时完成调整与完善。教师注重学生的习惯培养，应该从学生的日常各个方面的指导开始，比方说让学生根据自己的理解对学习内容进行阐述，一位同学在课堂上进行表达，其他同学有问题记录下来，并在该同学阐述结束之后，进行举手发言。学生能够在倾听中实现对自我的塑造，还能有意识的与他人进行分享与沟通交流，每一位学生都能参与课堂学习阶段，则在倾听的基础上口语交际能力也会不断提升。
五、结束语：
小学语文教师为全面达成课程教学目标，应该将学生的口语交际能力进行锻炼，帮助学生有意识的进行自我完善、自我改进。课堂上教师将积极有效的互动交流模式建立起来，帮助学生加强自己的口语交际情感带入，抒发自己的思想并改进自我不足，通过反复的实践与拓展训练，能够给自己的长远发展奠定良好基础条件。
参考文献：
[1]石达.浅谈提高小学语文口语交际课堂教学的策略[J].中国校外教育：中旬，2017.
[2]颉景荣.浅谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略[J].中国科教创新导刊，2011（27）：43-43.
[3]胡云华.浅谈小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].中华少年，2018（36）：17-17.