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摘要：当今我国临床医学普遍缺乏创新思维能力和自主创新实践能力，迫切缺乏变革塑造方法。大家都在尝试运用有效的方法来塑造临床医学科研自主创新能力，并根据引起的兴趣爱好，创新精神塑造，科学研究自主创新实践活动等方法和方法来提高临床医学的自主创新能力，并参与学术交流。融入医疗保健未来发展趋势的要求。
关键字：新药;教育模式;自主创新能力;成型
引言
持续创新促进发展趋势的第一动力必须放在国家总体发展的关键部分。具有技术创新和应用能力的复合型人才致力于培养学生的创新意识，实践能力和学生自主学习的能力。只有不断塑造和铸造具有旺盛和创新意识的高素质高素质人才，才能将其融入当代社会和经济发展的需要。临床医学参与学术活动是塑造大学生自主创新能力，增强大学生专业能力的有效途径。
1.自主创新能力是塑造新型医学人才的基本前提
高水准的全科医生医疗工作者是医学大学文化教育的培训计划。高科技医学科学技术的飞速发展，目前普通医学知识药物的半衰期只有四到六年，即使临床医学在现阶段已经学到了新的专业知识，也有一些可能不是适用于十年。为了应对如此急剧变化的社会和经济发展，除了为临床医学提供基本的医学专业知识，定义和技术，并避免在演讲厅内进行活跃的演讲外，最重要的是培训和塑造其出色的创新能力。该方法和思维方式，养成终身学习的习惯。每个人都应继续创新严格的临床医学概念和方法，教育学生学习自我学习，塑造学生独立思考和整合专业知识的综合能力。
在知识经济时代，创新精神和自主创新能力是获得专业知识必不可少的工作能力。没有这种工作能力，大学生将无法掌握所学专业知识的精髓，而只能获得一本书的专业。知识，不可能将专业知识灵活地应用于诊断和治疗活动。在这个阶段，大多数医科大学学生缺乏积极勤奋的工作能力，在遇到真正的病人时也缺乏实践能力。一些学生在学校期间的学习成绩非常好，但是当他们进行临床教学时，他们反映出他们不容易整合并且缺乏灵活工作的能力。实际上，缺乏社会经验是一个原因，另一个主要原因是学生缺乏学习思考和工作的能力。因此，有必要在医学课堂教学中重视创新精神和自主创新能力的培养。激发学生对自主创新的冲动，培养具有多种诊断和治疗经验的专业医务人员，以及对参考资料和进取精神进行综合分析的专业技能。
2.新临床医学方法中培养自主创新能力的策略
2.1自主创新测试方法
所有教学方法均以考试为基础，以测试学生的学习效率。医学课堂教学本身是一个连续而动态的全过程。考试可以全面检查学生的教学状况和综合素质。但是为了达到考试的实际效果，有必要促进考试题的系统化，考试指标值的多样化，考试主体的多样化和考试管理方法的公平性。在教学环节中，重点放在过程评估上，并根据测试的整个过程评估学生的实际临床医学效果。只有这样，才能充分利用测试的使用价值，使学生积极从事临床医学工作，才能达到临床医学的目标，塑造高水平。优秀人才。教师可以在教学环节中充分实现考试的多样化，并充分利用不同环节的课堂教学中的问题和作业。夸大其词。这些毕业论文的方法旨在评估儿童的学习情况。教师还需要通过考试来促进学生从头到尾保持高水平的自学能力，以防止学生的学习和培训不充裕。例如，在学习过程中，不仅要设置期末考试，期中考试，而且还要在每个单元的授课结束后，根据相对可靠的工作或毕业论文的方法来评估儿童学习的实际效果。
2.2研讨式教学实验
由于生物学实验通常需要及时等待，因此在这段時间内，老师可以对学生最后一次实验中出现的问题进行指导性讨论和分析。例如：PCR测试后，受训者获得的目标基因杂合带可能是非特异性的。是什么原因？他们可能暂时无法全面解决此问题。教师可以正确地指导学生从基础理论的角度进行思考，然后考虑实验的整个操作过程。经过讨论和分析，学生可以总结各种因素，例如引物设计，退火工艺选择，样品环境污染等，所有可能导致此非特定杂色带。这样，学生不仅可以回顾实验的整个过程，而且可以在现阶段充分发挥其学习思考和分析问题的能力。因此，请重新设计实验计划，提高响应标准，并明确提出解决难题的方法。讨论的方式也可以最大程度地激发学生的主动性，主观性和创新能力。在整个讨论过程中，学生很可能会清楚地提出不同寻常的观点，尽管其中有些观点不合理且行不通。但是，这种课堂教学讨论和双向交流教学方法可以提高学生的自学能力，不仅可以塑造学生对实验方法的深入分析，还可以挑战权威，激发他们积极的逻辑思维，并形成他们的创新意识;此外，学生新颖的逻辑思维见解在一定程度上也对老师产生了很大的影响和启发作用，帮助大家从大量的，升级的角度解决了清晰的逻辑思维，理解和独立思考的局限。
2.3完善临床医学科研精英团队招募制度
为了选择合适的人才，我们必须制定切实可行的招聘步骤，从根本上监督科研精英团队成员的能力和素质。通过将学生的自我推荐信与每个学年中每个科目的通常分数相结合，可以获得综合分数。那些参加过学术活动并取得相应成绩的人可以大大对应相应的分数。并整合事后招聘面试阶段，以获得综合评分，以确定该决定是否符合标准，然后为大学的本科科研精英团队提供出色的综合素养和智商支持点。此外，应特别注意精英团队成员的新老用户之间的联系。
2.4提升自主创新能力需要激发临床医学的自主创新动力
明显的自主创新冲动是塑造创新精神和自主创新能力的重要动力。在这个阶段，许多学生仍然缺乏对自主创新的冲动。学生只能在学习和培训书籍中获得专业知识，而没有能力使用公共图书馆，并且互联网资源无法获得新的专业知识的概念和工作能力。因此，每个人都应充分利用互联网及其文化教育资源，充分发挥学生的意识和创造力，激发学生的自学能力，塑造学生解决信息内容和自主探索的能力，学习和培训。此外，在医学教学中，有必要提倡临床医学的非封建迷信权威，塑造学生科研的怀疑和精神实质，并有勇气对上述问题提出异议-提到书和老师。鼓励学生提出更多问题，以正确引导学生扩大思路，并为学生提供进行课堂教学讨论的机会，从而在讨论过程中开发设计，学习和培训的潜力，并塑造目的创新。
2.5建立一支高素质的教师队伍
要提高临床医学的自主创新能力和改革创新能力，培养高素质的医学人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。俗话说，严谨的老师是好门徒。医学教育者自身的工作能力和支持将立即确定教学内容的质量，课堂教学的水平以及教学质量。为了确保医学院能够成功完成医学教育的自主创新，这是率先自主创新教育者临床医学的核心观念和理念，促进教育者了解临床医学自主创新的重要性和必要性，促进教育工作者积极开展学习培训，积极完善自身，积极与医学院合作，共同创新临床医学方法。在自主创新的整个过程中，医学院必须有目的地对师资进行升级，以继续进行再教育，为骨干教师提供合理，有目的的塑造机会，并密切关注教师自身的发展和提升。
3.结论
持续创新是发展趋势的第一动力。中国经济发展的发展趋势集中在基于自主创新的经济发展管理上。创新驱动的发展取决于优秀的人才。随着大学生的科学研究越来越重要，大学生的科学研究和大学生的科学研究的有效开展已成为引起学术界关注的关键。作为医学专业的本科毕业生，我们应该更加重视科学研究素养和综合能力的培养;在本科生文化教育中要更加重视课堂教学与科研的紧密结合，正确对待课堂教学与科研的相互促进。为本科生和标准科研团队协作创建自我创新模型，为本科生的学术活动创造良好条件。
参考文献
[1]王超，吴雅琴王晓东等混合教学方式下医学信息类课程教学模式创新与实践医学信息学杂志，2018，40（11）：90-93
[2]宋运娜，何兰，马飞，等“项目+竞赛”教学模式对医学生创新创业教育的启发[.卫生职业教育，2017，37（24）：33-34.
[3]李敏，李大兴，熊一功等基于人才创新能力培养的TBCL结合EBLM思维教学模式在医学检验教学中的探索U.国际检验医学杂志2018，40（13）：1651-1655
山东协和学院 山东省济南市 250109
关键字：新药;教育模式;自主创新能力;成型
引言
持续创新促进发展趋势的第一动力必须放在国家总体发展的关键部分。具有技术创新和应用能力的复合型人才致力于培养学生的创新意识，实践能力和学生自主学习的能力。只有不断塑造和铸造具有旺盛和创新意识的高素质高素质人才，才能将其融入当代社会和经济发展的需要。临床医学参与学术活动是塑造大学生自主创新能力，增强大学生专业能力的有效途径。
1.自主创新能力是塑造新型医学人才的基本前提
高水准的全科医生医疗工作者是医学大学文化教育的培训计划。高科技医学科学技术的飞速发展，目前普通医学知识药物的半衰期只有四到六年，即使临床医学在现阶段已经学到了新的专业知识，也有一些可能不是适用于十年。为了应对如此急剧变化的社会和经济发展，除了为临床医学提供基本的医学专业知识，定义和技术，并避免在演讲厅内进行活跃的演讲外，最重要的是培训和塑造其出色的创新能力。该方法和思维方式，养成终身学习的习惯。每个人都应继续创新严格的临床医学概念和方法，教育学生学习自我学习，塑造学生独立思考和整合专业知识的综合能力。
在知识经济时代，创新精神和自主创新能力是获得专业知识必不可少的工作能力。没有这种工作能力，大学生将无法掌握所学专业知识的精髓，而只能获得一本书的专业。知识，不可能将专业知识灵活地应用于诊断和治疗活动。在这个阶段，大多数医科大学学生缺乏积极勤奋的工作能力，在遇到真正的病人时也缺乏实践能力。一些学生在学校期间的学习成绩非常好，但是当他们进行临床教学时，他们反映出他们不容易整合并且缺乏灵活工作的能力。实际上，缺乏社会经验是一个原因，另一个主要原因是学生缺乏学习思考和工作的能力。因此，有必要在医学课堂教学中重视创新精神和自主创新能力的培养。激发学生对自主创新的冲动，培养具有多种诊断和治疗经验的专业医务人员，以及对参考资料和进取精神进行综合分析的专业技能。
2.新临床医学方法中培养自主创新能力的策略
2.1自主创新测试方法
所有教学方法均以考试为基础，以测试学生的学习效率。医学课堂教学本身是一个连续而动态的全过程。考试可以全面检查学生的教学状况和综合素质。但是为了达到考试的实际效果，有必要促进考试题的系统化，考试指标值的多样化，考试主体的多样化和考试管理方法的公平性。在教学环节中，重点放在过程评估上，并根据测试的整个过程评估学生的实际临床医学效果。只有这样，才能充分利用测试的使用价值，使学生积极从事临床医学工作，才能达到临床医学的目标，塑造高水平。优秀人才。教师可以在教学环节中充分实现考试的多样化，并充分利用不同环节的课堂教学中的问题和作业。夸大其词。这些毕业论文的方法旨在评估儿童的学习情况。教师还需要通过考试来促进学生从头到尾保持高水平的自学能力，以防止学生的学习和培训不充裕。例如，在学习过程中，不仅要设置期末考试，期中考试，而且还要在每个单元的授课结束后，根据相对可靠的工作或毕业论文的方法来评估儿童学习的实际效果。
2.2研讨式教学实验
由于生物学实验通常需要及时等待，因此在这段時间内，老师可以对学生最后一次实验中出现的问题进行指导性讨论和分析。例如：PCR测试后，受训者获得的目标基因杂合带可能是非特异性的。是什么原因？他们可能暂时无法全面解决此问题。教师可以正确地指导学生从基础理论的角度进行思考，然后考虑实验的整个操作过程。经过讨论和分析，学生可以总结各种因素，例如引物设计，退火工艺选择，样品环境污染等，所有可能导致此非特定杂色带。这样，学生不仅可以回顾实验的整个过程，而且可以在现阶段充分发挥其学习思考和分析问题的能力。因此，请重新设计实验计划，提高响应标准，并明确提出解决难题的方法。讨论的方式也可以最大程度地激发学生的主动性，主观性和创新能力。在整个讨论过程中，学生很可能会清楚地提出不同寻常的观点，尽管其中有些观点不合理且行不通。但是，这种课堂教学讨论和双向交流教学方法可以提高学生的自学能力，不仅可以塑造学生对实验方法的深入分析，还可以挑战权威，激发他们积极的逻辑思维，并形成他们的创新意识;此外，学生新颖的逻辑思维见解在一定程度上也对老师产生了很大的影响和启发作用，帮助大家从大量的，升级的角度解决了清晰的逻辑思维，理解和独立思考的局限。
2.3完善临床医学科研精英团队招募制度
为了选择合适的人才，我们必须制定切实可行的招聘步骤，从根本上监督科研精英团队成员的能力和素质。通过将学生的自我推荐信与每个学年中每个科目的通常分数相结合，可以获得综合分数。那些参加过学术活动并取得相应成绩的人可以大大对应相应的分数。并整合事后招聘面试阶段，以获得综合评分，以确定该决定是否符合标准，然后为大学的本科科研精英团队提供出色的综合素养和智商支持点。此外，应特别注意精英团队成员的新老用户之间的联系。
2.4提升自主创新能力需要激发临床医学的自主创新动力
明显的自主创新冲动是塑造创新精神和自主创新能力的重要动力。在这个阶段，许多学生仍然缺乏对自主创新的冲动。学生只能在学习和培训书籍中获得专业知识，而没有能力使用公共图书馆，并且互联网资源无法获得新的专业知识的概念和工作能力。因此，每个人都应充分利用互联网及其文化教育资源，充分发挥学生的意识和创造力，激发学生的自学能力，塑造学生解决信息内容和自主探索的能力，学习和培训。此外，在医学教学中，有必要提倡临床医学的非封建迷信权威，塑造学生科研的怀疑和精神实质，并有勇气对上述问题提出异议-提到书和老师。鼓励学生提出更多问题，以正确引导学生扩大思路，并为学生提供进行课堂教学讨论的机会，从而在讨论过程中开发设计，学习和培训的潜力，并塑造目的创新。
2.5建立一支高素质的教师队伍
要提高临床医学的自主创新能力和改革创新能力，培养高素质的医学人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。俗话说，严谨的老师是好门徒。医学教育者自身的工作能力和支持将立即确定教学内容的质量，课堂教学的水平以及教学质量。为了确保医学院能够成功完成医学教育的自主创新，这是率先自主创新教育者临床医学的核心观念和理念，促进教育者了解临床医学自主创新的重要性和必要性，促进教育工作者积极开展学习培训，积极完善自身，积极与医学院合作，共同创新临床医学方法。在自主创新的整个过程中，医学院必须有目的地对师资进行升级，以继续进行再教育，为骨干教师提供合理，有目的的塑造机会，并密切关注教师自身的发展和提升。
3.结论
持续创新是发展趋势的第一动力。中国经济发展的发展趋势集中在基于自主创新的经济发展管理上。创新驱动的发展取决于优秀的人才。随着大学生的科学研究越来越重要，大学生的科学研究和大学生的科学研究的有效开展已成为引起学术界关注的关键。作为医学专业的本科毕业生，我们应该更加重视科学研究素养和综合能力的培养;在本科生文化教育中要更加重视课堂教学与科研的紧密结合，正确对待课堂教学与科研的相互促进。为本科生和标准科研团队协作创建自我创新模型，为本科生的学术活动创造良好条件。
参考文献
[1]王超，吴雅琴王晓东等混合教学方式下医学信息类课程教学模式创新与实践医学信息学杂志，2018，40（11）：90-93
[2]宋运娜，何兰，马飞，等“项目+竞赛”教学模式对医学生创新创业教育的启发[.卫生职业教育，2017，37（24）：33-34.
[3]李敏，李大兴，熊一功等基于人才创新能力培养的TBCL结合EBLM思维教学模式在医学检验教学中的探索U.国际检验医学杂志2018，40（13）：1651-1655
山东协和学院 山东省济南市 250109