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摘 要：本文从小学英语课堂中多媒体课件的应用角度对多媒体课件应用中的问题及对策加以分析。从技术层面和文本层面发现多媒体在应用中存在如下问题：多媒体技术操作不熟练；颜色过于鲜艳，图文搭配不合理；呈现延时现象；课件内容照搬课本，未创设情境；未能体现学生的主动性；不利于师生互动；信息量过大，学生难以接受。并根据问题提出如下对策：加强教师培训及交流；创设情境；激发学生的主动性；以学生为本的设计理念。
关键词：学英语；课堂教学；多媒体课件
多媒体技术（Multimedia Technology）是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。已广泛应用于教学中，对教学思想、教学方法和教学手段产生极大影响，以其他教学手段无可比拟的优越性发展成为一种趋势，如信息传递量大、生动直观、活动设计丰富多样等。本文从多媒体课件在课堂教学中的应用角度，对应用中出现的问题和对策加以分析，试图提高多媒体课件辅助课堂教学的有效性。
1 小学英语课堂中多媒体课件应用的重要性
多媒体教学指教师利用音像、网络、计算机软硬件设备等现代教育技术帮助完成教学目标的教学实践活动。课堂教学的手段多种多样，随着计算机技术的飞速发展，教学条件的改善和教学条件的变化，教学设备越来越先进。多媒体的运用在课堂教学中较为普遍，已成为教师的必备技能之一。英语学科中，教具的运用已由最初的挂图、录音机到幻灯片、投影仪等到现在普遍运用的多媒体。基础教育阶段英语课程的总体目标在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上培养学生的综合语言运用能力。而语言技能（听、说、读、写）和语言知识（语音、词汇、语法、动能、话题等）又是综合语言运用能力的基础。听力理解中相对于传统的录音机播放，可以结合图片、视频等更加形象生动；口语练习中多媒体技术相对于传统的教师描述某个场景能够提供更为真实的情境；朗读课文也可以摈弃照搬书本，朗读的方式也更灵活。根据英语学习的特点，视听说等多媒体教学手段相对于其他教具将更有效。而小学生好奇心强，注意力的持久性和稳定性弱，需要多媒体教学技术来提高课堂教学的有效性。
英语教学方法也经历了从20世纪以前以教师为中心的语法翻译法到20世纪以来的听说法、50年代乔姆斯基的转换生产语法、70年代初韩礼德根据功能语言学提出了功能意念大纲、海姆斯提出的交际教学法，课堂教学逐渐转向以学生为中心。建构主义认为人类的认识的发展是外部环境与主体相互作用的结果。语言体系是客观存在的，但对于它的理解和赋予意义却是由人自己决定的；语言学习者以自己的知识和经验，主动地、有目的地在一定的情景中通过言语活动和话语，理解、建构话语，掌握语言，从而建构个人的语言体系。建构主义的教学理论认为学生应自主地、主动地在语言中有意义地学习语言，多媒体辅助教学能够以图片、动画、音频等更有效的达到学生主动学习的效果。这些都要求教师能够科学合理的设计和运用多媒体教学。
2 课件的设计
在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。有的教师一味追求新技术，把课件搞得像多媒体成果展览，使学生眼花缭乱，削弱教学知识之间的内在感染力，阻碍学生主体的发挥，影响学生想象力和思维能力的发展。“文贵在精”，多媒体辅助教学也贵在“精”。因为课件毕竟只是辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师，课件不能取代教师。只有设计好的课件，才能制作出优秀的课件。那么课件的设计要从哪些方面入手呢？
（1）从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，达到教学目的，当然要有助于学生的学，同时还要有助于教师的教。所以首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果常规的教学方式就能达到良好的教学效果和目的，就没有必要花很大的精力去制作课件，因而在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验和不容易做演示实验的教学内容。
（2）从课件的易用性入手。一堂课的时间就40分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，因此，课件要提供一目了然的教学目的、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其他的计算机环境中运行。课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上运行；课件启动要快，不能让师生焦急等待；课件要尽量占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念。有好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前或向后或跳跃。③有即时和较好的交互功能。课堂教学中，不能把课件当做一部电影一放到底，要注重学生的学有一个循序渐进的过程，留给学生思考的余地。
（3）从课件的艺术性入手。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性。这样的课件可以说是内容与美的形式的完美结合。当然要做到这一点很不容易，这也是制作课件努力的方向。在这里笔者认为，给题目配音最要注意。
总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要画龙点睛，不要画蛇添足，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可把书本简单地电子化。
采用多媒体进行辅助教学，教师要恰当把握小学生的特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体教学形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性。生动而有趣的开场白、新颖的活动等刺激物，最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，乃至形成优势的兴奋灶。小学生都非常喜欢听故事，把知识融入故事之中，配上生动形象、色彩鲜艳、感染力強的计算机辅助教学软件，学生被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引，就能激起学习的兴趣。
参考文献：
[1] 李想 ，刘俊强 .多媒体技术在教育教学中的运用综述[J].继续教育研究，2011.
[2] 章伟民 .建构主义及其教学设计原则[J].外语电化教学 ，2000，
关键词：学英语；课堂教学；多媒体课件
多媒体技术（Multimedia Technology）是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。已广泛应用于教学中，对教学思想、教学方法和教学手段产生极大影响，以其他教学手段无可比拟的优越性发展成为一种趋势，如信息传递量大、生动直观、活动设计丰富多样等。本文从多媒体课件在课堂教学中的应用角度，对应用中出现的问题和对策加以分析，试图提高多媒体课件辅助课堂教学的有效性。
1 小学英语课堂中多媒体课件应用的重要性
多媒体教学指教师利用音像、网络、计算机软硬件设备等现代教育技术帮助完成教学目标的教学实践活动。课堂教学的手段多种多样，随着计算机技术的飞速发展，教学条件的改善和教学条件的变化，教学设备越来越先进。多媒体的运用在课堂教学中较为普遍，已成为教师的必备技能之一。英语学科中，教具的运用已由最初的挂图、录音机到幻灯片、投影仪等到现在普遍运用的多媒体。基础教育阶段英语课程的总体目标在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上培养学生的综合语言运用能力。而语言技能（听、说、读、写）和语言知识（语音、词汇、语法、动能、话题等）又是综合语言运用能力的基础。听力理解中相对于传统的录音机播放，可以结合图片、视频等更加形象生动；口语练习中多媒体技术相对于传统的教师描述某个场景能够提供更为真实的情境；朗读课文也可以摈弃照搬书本，朗读的方式也更灵活。根据英语学习的特点，视听说等多媒体教学手段相对于其他教具将更有效。而小学生好奇心强，注意力的持久性和稳定性弱，需要多媒体教学技术来提高课堂教学的有效性。
英语教学方法也经历了从20世纪以前以教师为中心的语法翻译法到20世纪以来的听说法、50年代乔姆斯基的转换生产语法、70年代初韩礼德根据功能语言学提出了功能意念大纲、海姆斯提出的交际教学法，课堂教学逐渐转向以学生为中心。建构主义认为人类的认识的发展是外部环境与主体相互作用的结果。语言体系是客观存在的，但对于它的理解和赋予意义却是由人自己决定的；语言学习者以自己的知识和经验，主动地、有目的地在一定的情景中通过言语活动和话语，理解、建构话语，掌握语言，从而建构个人的语言体系。建构主义的教学理论认为学生应自主地、主动地在语言中有意义地学习语言，多媒体辅助教学能够以图片、动画、音频等更有效的达到学生主动学习的效果。这些都要求教师能够科学合理的设计和运用多媒体教学。
2 课件的设计
在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。有的教师一味追求新技术，把课件搞得像多媒体成果展览，使学生眼花缭乱，削弱教学知识之间的内在感染力，阻碍学生主体的发挥，影响学生想象力和思维能力的发展。“文贵在精”，多媒体辅助教学也贵在“精”。因为课件毕竟只是辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师，课件不能取代教师。只有设计好的课件，才能制作出优秀的课件。那么课件的设计要从哪些方面入手呢？
（1）从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，达到教学目的，当然要有助于学生的学，同时还要有助于教师的教。所以首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果常规的教学方式就能达到良好的教学效果和目的，就没有必要花很大的精力去制作课件，因而在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验和不容易做演示实验的教学内容。
（2）从课件的易用性入手。一堂课的时间就40分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，因此，课件要提供一目了然的教学目的、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其他的计算机环境中运行。课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上运行；课件启动要快，不能让师生焦急等待；课件要尽量占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念。有好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前或向后或跳跃。③有即时和较好的交互功能。课堂教学中，不能把课件当做一部电影一放到底，要注重学生的学有一个循序渐进的过程，留给学生思考的余地。
（3）从课件的艺术性入手。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性。这样的课件可以说是内容与美的形式的完美结合。当然要做到这一点很不容易，这也是制作课件努力的方向。在这里笔者认为，给题目配音最要注意。
总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要画龙点睛，不要画蛇添足，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可把书本简单地电子化。
采用多媒体进行辅助教学，教师要恰当把握小学生的特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体教学形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性。生动而有趣的开场白、新颖的活动等刺激物，最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，乃至形成优势的兴奋灶。小学生都非常喜欢听故事，把知识融入故事之中，配上生动形象、色彩鲜艳、感染力強的计算机辅助教学软件，学生被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引，就能激起学习的兴趣。
参考文献：
[1] 李想 ，刘俊强 .多媒体技术在教育教学中的运用综述[J].继续教育研究，2011.
[2] 章伟民 .建构主义及其教学设计原则[J].外语电化教学 ，2000，