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摘 要：随着多媒体技术、网络技术和通信技术的发展，现代教育技术在教学训练中得到了广泛的应用，从而引发了学习方式和教学方式的深刻变革。本文分析了现代教育技术对课程体系、教学内容、教学模式、学习方法和教员、学员的角色等带来影响的同时，还客观分析了现代教育技术应用带来的新矛盾和新问题。
关键词：现代教育技术； 教学训练； 影响
现代教育技术丰富的功能，便捷的特点在教育教学中得到广泛应用，并对整个教育产生了深刻的影响。在促使传统的课程体系、教学内容、教学模式、学习方式和教员、学员的角色发生变化的同时，也带来了新的矛盾。要在教学改革中充分发挥现代教育技术优势，必须首先认识现代教育技术对教学产生了哪些影响。
一、扩展了教学内容
现代教育技术将传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画构成的动态教材。同时通过信息网络，将教学内容扩展到社会的方方面面，丰富和扩展了书本知识。
（一）教学内容集约化。现代教育技术使信息的载体从书本、刊物和报纸转移到存储量极大的光磁介质，从而轻易地实现了信息的集约化。加之能提供声、图、像、文并茂的信息，使学员如身临其境，它不仅激发了学员的学习兴趣，而且有效地调动了学员的感觉器官，成倍地提高学习效率。
（二）教学内容综合化。网络技术的发展促进了信息资源共享，使教学内容丰富多彩，在数量上它已经大大超出了院校所提供的信息。在内容上，它已不是单一的文字符号，而是将多种媒体溶于一体。
（三）教学内容模块化。信息网络提供了丰富的教学内容，为学员选择符合自己需要的教学内容提供了方便。学员可以通过选择不同的模块来构建自己的知识结构，以形成个体独特的知识体系。
二、丰富了教学形式
由于信息技术在教学中的应用，单一的课堂教学组织形式被打破，取而代之的是多种教学组织形式：课堂学习、小组讨论、协作学习并存的模式。
（一）教学形态从班级制走向班组制与个别制并存，形成小组和个别化教学形态。古代社会个别化教学形态因效率低下而被近代社会的班级授课所替代，而现代社会随着信息技术的发展，又会用小组和个别化教学形态取代班级教学形态，但它不同于古代社会个别教学，它不是师徒的直接交流，而是学员在“人--机—人”对话的网络中学习。
（二）教学形式更加活泼，更能体现因材施教。教员可让学员从网络中根据自己的基础程度和需要提取大量的软件进行学习，还可以根据教学需要和计算机反馈的每个学员的学习情况，随时修改教学内容、变动课件软件、采取措施改进教学。网络教学系统也会根据学员对问题的回答，决定下一步出题的难度。学员通过运行网络多媒体教学课件或软件学习，整个教学真正体现因材施教和个别化教学的原则。
（三）学员的学习形式由被动转为主动地接受信息，学员主体性得以充分发挥。由于采用非线性技术编制教学软件，它可以按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来，提供各种路径，引导学员进行积极、主动地探索式、发现式学习，而不是被动地获得存储的知识。学员可以自由选择学习路径和进度来达到同一学习目的。计算机通过不断地提问，促使学员积极思考，提高思维能力。
（四）院校间、院校与部队间协同开展教育活动。计算机联网后，使不同类型院校间、院校与部队间通力合作，共同从事教育活动成为可能。任何院校可以不受时空限制，及时掌握必要的信息，应用于教学实践。这将给学员提供更多的学习素材，丰富兴趣，开阔视野。
三、改变了教员的作用
教员由传统的知识传递者变为了学员学习的促进者。在基于计算机网络、通信技术的教学环境中，教员不再是唯一的知识源，教员不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学员“学”上，使学员“学会学习”。
（一）导师。教员的角色不再以信息的传播者、讲师或知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，其主要表现在以下几个方面：1.引导：帮助学生确定适当的学习目标，并协调达到目标的最佳途径。2.指导：指导学员形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力。3.诱导：创设丰富的教学情境，激发学员的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学员的学习积极性。4.辅导：为学员提供便利，使他们能够很快地在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。5.教导：教员是学员学习、生活中的朋友和榜样，教导学员养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的优秀的品质。
（二）合作者。在教学过程中，不同院校和专业的教员合作，设计课程、讨论教学方法和教学模式的革新，讨论难题的解决办法，同一学科教学合作开发教学软件，以合作的方式提高学员的学习成绩和解决问题能力。此外，教员通过网络与学员进行正式或非正式的交流和研讨，促使学员在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。
（三）课程设计者和教学资源开发者。教员以构建主义理论为基础进行课程开发，确立课程设计指导思想，对知识进行重新认识和定义，明确学员在该课程学习中应该学什么。改革传统的课程内容，改革课程结构和课堂教学风格，开发网络教学资源、课件和软件，具体实施课程教学，评价和管理课程的实施情况。
（四）研究者。通过广泛运用现代教育技术把教员从繁重的教学工作中解放出来，用更多的时间和精力从事教育科研，使教员的角色由“教书匠”向“研究型”教员转变，成为名副其实的教育专家。研究如何利用新技术提高学员高层次思维、解决问题的能力，总结概括教学中的重点、难点以及学员学习中经常出现的疑点和难点，提供、设计和制作网络多媒体教材的资源和数据。
（五）学习者。当今社会是一个学习化社会，为了适应现代化社会的挑战，为了学员的未来，教员必须终身学习并不断地再培训自己。教员要不地接受新的知识，转变教育思想和观念，特别要掌握现代技术的基本知识，具备操作现代教学媒体的能力，并借助技术手段进行学习，发挥现代教育技术的作用，提高教学的质量和效益。 四、增加了学习方式
学员由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息网络，利用各种学习资源，去主动建构知识。学员必须有独立学习的能力和创造能力、自主与自我管理能力、与他人合作和协调等方面的能力。
（一）学员即自我教育者。现代教育技术给予学员学习期间充分的自主权，他们可以自主掌握教学时间和教学进度，自主进行学习评价，这将促使学员成为其自身学习进步的创造者和评价者，变“由别人教育”为“个人自我教育”，这种自主的学习方式将有助于学员自我潜能的发掘和自我约束力的增强，有助于培养学员人格中的个性化倾向，从而有助于培养创造性人才。
（二）学员学习不再受“4W”的限制。以网络为平台的教育模式形成后，对人类的知识传授产生巨大影响，它将使学习不再受“4W”的限制，即不管“什么人（Who）、在什么地方（Where）、用什么方法（How）、学习什么知识（What）”，任何人在任何地方都可以用多种方式学习想要学的知识。
五、带来的新的矛盾
现代教育技术广泛应用于教学，在与传统的教学理论、形式、方法等相互融合的同时，又互相冲击，产生了新的矛盾。特别是实施网络多媒体教学，处理好如下几个关系显得尤为重要。
1.内容和形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则。现代教育技术运用于教学，要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。教员在制作多媒体课件和实施网络多媒体教学中，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，同时也要充分利用各种手段的特点来积极地为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗。不要片面追求外观、追求媒体形式的“全”、过于注重视觉形象，否则，屏幕渲染过度，附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学员的注意，对教学产生不利影响。
2.效果和效率的关系。教学过程中运用现代化教学手段，是为了提高教学效果，但不能因此忽略了效率问题。效果虽然很好，但如果经济、时间和精力投入过多，效率不可能提高。对于某些用语言、文字、图形等形式已能表现得十分清楚的问题，就不能为了追求媒体形式的多而全，花费大量时间和精力去收集、制作影像资料。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是得不偿失的。在现代教育技术的应用过程中，要争取用尽可能少的投入收到尽可能好的教学效果。
3.促教和促学的关系。教与学是教学过程中难以处理好的一对矛盾。目前人们在多媒体网络教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教学教的质量。事实上，运用多媒体进行教学，应当把重点放在帮助学员学习效果上。在设计教学过程和制作多媒体课件时，要多从学员的学上考虑，逐渐促进教学方式的转变，实现教员指导下的学员自主学习。
4.普及和提高的关系。现代教育技术运用于教学，能带来显著的教学效益，但对教员要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。开展的多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机网络和多媒体知识，使教员逐步掌握网络交互式多媒体课件等其他网络信息资源的制作技术，从而推动现代教育技术在教学中的广泛运用。
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收稿日期：2013-05-30
关键词：现代教育技术； 教学训练； 影响
现代教育技术丰富的功能，便捷的特点在教育教学中得到广泛应用，并对整个教育产生了深刻的影响。在促使传统的课程体系、教学内容、教学模式、学习方式和教员、学员的角色发生变化的同时，也带来了新的矛盾。要在教学改革中充分发挥现代教育技术优势，必须首先认识现代教育技术对教学产生了哪些影响。
一、扩展了教学内容
现代教育技术将传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画构成的动态教材。同时通过信息网络，将教学内容扩展到社会的方方面面，丰富和扩展了书本知识。
（一）教学内容集约化。现代教育技术使信息的载体从书本、刊物和报纸转移到存储量极大的光磁介质，从而轻易地实现了信息的集约化。加之能提供声、图、像、文并茂的信息，使学员如身临其境，它不仅激发了学员的学习兴趣，而且有效地调动了学员的感觉器官，成倍地提高学习效率。
（二）教学内容综合化。网络技术的发展促进了信息资源共享，使教学内容丰富多彩，在数量上它已经大大超出了院校所提供的信息。在内容上，它已不是单一的文字符号，而是将多种媒体溶于一体。
（三）教学内容模块化。信息网络提供了丰富的教学内容，为学员选择符合自己需要的教学内容提供了方便。学员可以通过选择不同的模块来构建自己的知识结构，以形成个体独特的知识体系。
二、丰富了教学形式
由于信息技术在教学中的应用，单一的课堂教学组织形式被打破，取而代之的是多种教学组织形式：课堂学习、小组讨论、协作学习并存的模式。
（一）教学形态从班级制走向班组制与个别制并存，形成小组和个别化教学形态。古代社会个别化教学形态因效率低下而被近代社会的班级授课所替代，而现代社会随着信息技术的发展，又会用小组和个别化教学形态取代班级教学形态，但它不同于古代社会个别教学，它不是师徒的直接交流，而是学员在“人--机—人”对话的网络中学习。
（二）教学形式更加活泼，更能体现因材施教。教员可让学员从网络中根据自己的基础程度和需要提取大量的软件进行学习，还可以根据教学需要和计算机反馈的每个学员的学习情况，随时修改教学内容、变动课件软件、采取措施改进教学。网络教学系统也会根据学员对问题的回答，决定下一步出题的难度。学员通过运行网络多媒体教学课件或软件学习，整个教学真正体现因材施教和个别化教学的原则。
（三）学员的学习形式由被动转为主动地接受信息，学员主体性得以充分发挥。由于采用非线性技术编制教学软件，它可以按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来，提供各种路径，引导学员进行积极、主动地探索式、发现式学习，而不是被动地获得存储的知识。学员可以自由选择学习路径和进度来达到同一学习目的。计算机通过不断地提问，促使学员积极思考，提高思维能力。
（四）院校间、院校与部队间协同开展教育活动。计算机联网后，使不同类型院校间、院校与部队间通力合作，共同从事教育活动成为可能。任何院校可以不受时空限制，及时掌握必要的信息，应用于教学实践。这将给学员提供更多的学习素材，丰富兴趣，开阔视野。
三、改变了教员的作用
教员由传统的知识传递者变为了学员学习的促进者。在基于计算机网络、通信技术的教学环境中，教员不再是唯一的知识源，教员不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学员“学”上，使学员“学会学习”。
（一）导师。教员的角色不再以信息的传播者、讲师或知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，其主要表现在以下几个方面：1.引导：帮助学生确定适当的学习目标，并协调达到目标的最佳途径。2.指导：指导学员形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力。3.诱导：创设丰富的教学情境，激发学员的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学员的学习积极性。4.辅导：为学员提供便利，使他们能够很快地在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。5.教导：教员是学员学习、生活中的朋友和榜样，教导学员养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的优秀的品质。
（二）合作者。在教学过程中，不同院校和专业的教员合作，设计课程、讨论教学方法和教学模式的革新，讨论难题的解决办法，同一学科教学合作开发教学软件，以合作的方式提高学员的学习成绩和解决问题能力。此外，教员通过网络与学员进行正式或非正式的交流和研讨，促使学员在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。
（三）课程设计者和教学资源开发者。教员以构建主义理论为基础进行课程开发，确立课程设计指导思想，对知识进行重新认识和定义，明确学员在该课程学习中应该学什么。改革传统的课程内容，改革课程结构和课堂教学风格，开发网络教学资源、课件和软件，具体实施课程教学，评价和管理课程的实施情况。
（四）研究者。通过广泛运用现代教育技术把教员从繁重的教学工作中解放出来，用更多的时间和精力从事教育科研，使教员的角色由“教书匠”向“研究型”教员转变，成为名副其实的教育专家。研究如何利用新技术提高学员高层次思维、解决问题的能力，总结概括教学中的重点、难点以及学员学习中经常出现的疑点和难点，提供、设计和制作网络多媒体教材的资源和数据。
（五）学习者。当今社会是一个学习化社会，为了适应现代化社会的挑战，为了学员的未来，教员必须终身学习并不断地再培训自己。教员要不地接受新的知识，转变教育思想和观念，特别要掌握现代技术的基本知识，具备操作现代教学媒体的能力，并借助技术手段进行学习，发挥现代教育技术的作用，提高教学的质量和效益。 四、增加了学习方式
学员由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息网络，利用各种学习资源，去主动建构知识。学员必须有独立学习的能力和创造能力、自主与自我管理能力、与他人合作和协调等方面的能力。
（一）学员即自我教育者。现代教育技术给予学员学习期间充分的自主权，他们可以自主掌握教学时间和教学进度，自主进行学习评价，这将促使学员成为其自身学习进步的创造者和评价者，变“由别人教育”为“个人自我教育”，这种自主的学习方式将有助于学员自我潜能的发掘和自我约束力的增强，有助于培养学员人格中的个性化倾向，从而有助于培养创造性人才。
（二）学员学习不再受“4W”的限制。以网络为平台的教育模式形成后，对人类的知识传授产生巨大影响，它将使学习不再受“4W”的限制，即不管“什么人（Who）、在什么地方（Where）、用什么方法（How）、学习什么知识（What）”，任何人在任何地方都可以用多种方式学习想要学的知识。
五、带来的新的矛盾
现代教育技术广泛应用于教学，在与传统的教学理论、形式、方法等相互融合的同时，又互相冲击，产生了新的矛盾。特别是实施网络多媒体教学，处理好如下几个关系显得尤为重要。
1.内容和形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则。现代教育技术运用于教学，要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。教员在制作多媒体课件和实施网络多媒体教学中，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，同时也要充分利用各种手段的特点来积极地为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗。不要片面追求外观、追求媒体形式的“全”、过于注重视觉形象，否则，屏幕渲染过度，附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学员的注意，对教学产生不利影响。
2.效果和效率的关系。教学过程中运用现代化教学手段，是为了提高教学效果，但不能因此忽略了效率问题。效果虽然很好，但如果经济、时间和精力投入过多，效率不可能提高。对于某些用语言、文字、图形等形式已能表现得十分清楚的问题，就不能为了追求媒体形式的多而全，花费大量时间和精力去收集、制作影像资料。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是得不偿失的。在现代教育技术的应用过程中，要争取用尽可能少的投入收到尽可能好的教学效果。
3.促教和促学的关系。教与学是教学过程中难以处理好的一对矛盾。目前人们在多媒体网络教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教学教的质量。事实上，运用多媒体进行教学，应当把重点放在帮助学员学习效果上。在设计教学过程和制作多媒体课件时，要多从学员的学上考虑，逐渐促进教学方式的转变，实现教员指导下的学员自主学习。
4.普及和提高的关系。现代教育技术运用于教学，能带来显著的教学效益，但对教员要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。开展的多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机网络和多媒体知识，使教员逐步掌握网络交互式多媒体课件等其他网络信息资源的制作技术，从而推动现代教育技术在教学中的广泛运用。
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收稿日期：2013-05-30