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【摘 要】苏霍姆林斯基曾说过：“语言是幼儿的天赋”。而学前教育阶段正是幼儿形成个体语言系统的关键时期。幼儿教师在幼儿的成长教学当中，一定要注重其语言的培养。良好的语言教学不仅能够提升幼儿的智力水平，帮助他们形成良好的语言表述能力、思维逻辑方式和主动思考能力，还有利于他们未来的发展。
【关键词】语言教学 学前教育 重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.140
语言是人与人进行沟通的桥梁，语言是我们表达个人思想的重要工具。在4岁-7岁的年龄段，幼儿对于各类事物都保持着一定的新鲜感和好奇心，但是他们的语言水平还有待提高，因此，幼儿教师更应该注重培养幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。良好的语言表达训练需要创设合适的环境、教师的正确引导、家长的有效协助。这些因素都时刻影响着幼儿语言表达能力的提高。
一、语言教学的重要性
从古至今，语言在人类的日常生活中都占据着十分重要的地位，人们的生活、交际都离不开对语言的运用。随着社会的快速发展，当下的语言虽有了多种多样的表达形式，如短信、微博、邮箱、电话等，但各种方式都离不开对语言的熟练运用，即这些模式的核心点仍然是语言水平的表达，由此可见语言的重要性。在幼儿的学前教育阶段，幼儿教师就更应该重视语言教学，并充分了解语言教学的历史发展。
根据文献记载，语言表达方式是指人们使用语言的方式。人们使用语言的方式主要有肢体行为以及文字。人的肢体行为是人们使用语言的主要形式，表现在口语、声音、表情等，而口语是人们使用行为进行交流的最主要方式。即使人们可以通过图片、动作、表情传递相关思想，但是语言仍然是十分重要的。虽然世界各地人们所使用的语言各不相同，彼此交谈也很困难，但是因为有了语言的相互学习便减少了隔阂。有效的语言表达也可以减少很多不必要的困扰，例如哑巴患者，因为其不能够说话，没有良好的语言表达体系和框架，所以不能够对所有人有效地表达出自己的所思所想。在日常生活和沟通交流当中，就会产生很多不方便。合格的幼儿教师必须在幼儿的学前教育阶段意识到语言表达的重要性。
二、完善學生的大脑发育水平
9岁以前的幼儿大脑发育还是不完全的，需要通过周围的刺激来完善他们的大脑发育情况。例如，周围的光线、声音、父母的正确引导、老师的相关指导也可以协助他们完善大脑的发育。而幼儿在完善大脑发育的过程中，教师可以通过语言表达，以形成有效的刺激。适当地给幼儿创设一个日常的生活情景，让幼儿在日常生活中融入相关的语言和常用表达模式，并熟悉常用语，以进一步协助他们对周围的环境事物形成一个自我的认知。这种自我认知可以间接完善幼儿语言中枢的发展，从而形成良好的语言体系以及流利的表达能力。
三、帮助幼儿形成初步的世界观
人的三观包括世界观、价值观、人生观，这三观影响着人的发展。而处于幼儿期的孩子对于世界的认识还处于一种模糊的状态，因此，教师适当的语言教学引导可以有效地帮助他们逐渐形成一个初步的世界观。例如，在日常学习中，图画课上看到的一些事物——地球、太平洋、月亮等，这些图画以及相关的文字解释可以形成一个折射反应，映入幼儿大脑的语言中枢系统，若通过这种模式长期进行刺激，可以有效地帮助幼儿个人形成对这个世界的简单理解。与此同时，教师在幼儿学习的过程中，适当地进行语言的相关引导，可以进一步协助幼儿形成更为清晰的世界观。在其形成清晰世界观的基础上，再逐步引导其阅读一些适合他们认知结构的书籍。德威尔说过，10岁以前的儿童必须要形成初步的阅读能力和理解能力，而要形成这两种能力的话，儿童必须要有着初步的语言水平和阅读表达能力。
四、形成良好的逻辑思维能力
幼儿期孩子的大脑发育还不完全，因此，如果我们能够进行适当的引导，可以帮助其形成良好的逻辑思维能力。例如，教师可以以数字为载体，教授幼儿一些基本的数学知识，从而有助于他们在记忆数字的过程中对事物的多少形成一个初步的认识，同时，也会提高幼儿相关的语言表述能力。在这个基本的表述能力之上，再进一步进行简单的十以内加减法的教学，有助于幼儿形成良好的逻辑思维能力。我们可以明显地发现，幼儿要形成良好的逻辑思维能力，必须有着正确的语言表达能力和认识能力，对此，就要求我们作为一名幼儿教师，在日常的教学过程中不仅仅应该注重培养学生的学习能力，更应该让他们学会大声表述自己的观点。通过这种模式可以有效地帮助幼儿形成良好的逻辑思维树，根据一个知识点而发散出其余的知识点。
五、提升幼儿日常沟通用语的表达能力
1岁-2岁的幼儿正处于咿咿学语的阶段，对很多词语都理解不清楚。3岁-5岁的幼儿已经具备初步的沟通能力，但是个人的日常沟通交流是比较混乱和没有逻辑的。5岁-10岁的儿童已经基本具备日常的沟通能力，但若不给予适当的语言教学修正，他们在日常的交流过程中就会出现很多问题。在日常的幼儿教学当中，教师还应该注重其语言逻辑和礼貌用语的培养，对此，教师可以结合多媒体播放相关人物的角色，让幼儿们根据人物角色指出具体的名称，如警察、医生、护士、保安、消防队员等。这些是幼儿在日常生活都会接触到的职业人物，教师要引导幼儿表述自己对这些人物的理解并说出他们的职业。这种表述个人看法的模式，能够有效地加深幼儿对周围日常人物的了解，提升其语言能力。与此同时，教师还可以引导幼儿玩“你演我猜”的小游戏，指定一个幼儿扮演某个角色人物，另一个幼儿根据他所扮演的人物角色特征猜测他扮演的具体是什么人物。这种方式不仅可以让扮演角色的幼儿提升对人物的认识，更有助于加深幼儿对相关人物角色的理解和表述。
综上所述，语言是人类沟通表达和逻辑思维形成的一个重要媒介。幼儿教师在日常的学习和教学过程当中，要注重培养幼儿的语言表达能力，提升他们的逻辑思维能力和主观能动性。这将有利于幼儿未来语言水平的提高和全面的发展。
参考文献
[1]张明红.幼儿语言教育[M].上海：上海教育出版社，1998：1—278
[2]赵寄石，楼必生.学前儿童语言教育[M].北京：人民教育出版社，1998：1—234
【关键词】语言教学 学前教育 重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.140
语言是人与人进行沟通的桥梁，语言是我们表达个人思想的重要工具。在4岁-7岁的年龄段，幼儿对于各类事物都保持着一定的新鲜感和好奇心，但是他们的语言水平还有待提高，因此，幼儿教师更应该注重培养幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。良好的语言表达训练需要创设合适的环境、教师的正确引导、家长的有效协助。这些因素都时刻影响着幼儿语言表达能力的提高。
一、语言教学的重要性
从古至今，语言在人类的日常生活中都占据着十分重要的地位，人们的生活、交际都离不开对语言的运用。随着社会的快速发展，当下的语言虽有了多种多样的表达形式，如短信、微博、邮箱、电话等，但各种方式都离不开对语言的熟练运用，即这些模式的核心点仍然是语言水平的表达，由此可见语言的重要性。在幼儿的学前教育阶段，幼儿教师就更应该重视语言教学，并充分了解语言教学的历史发展。
根据文献记载，语言表达方式是指人们使用语言的方式。人们使用语言的方式主要有肢体行为以及文字。人的肢体行为是人们使用语言的主要形式，表现在口语、声音、表情等，而口语是人们使用行为进行交流的最主要方式。即使人们可以通过图片、动作、表情传递相关思想，但是语言仍然是十分重要的。虽然世界各地人们所使用的语言各不相同，彼此交谈也很困难，但是因为有了语言的相互学习便减少了隔阂。有效的语言表达也可以减少很多不必要的困扰，例如哑巴患者，因为其不能够说话，没有良好的语言表达体系和框架，所以不能够对所有人有效地表达出自己的所思所想。在日常生活和沟通交流当中，就会产生很多不方便。合格的幼儿教师必须在幼儿的学前教育阶段意识到语言表达的重要性。
二、完善學生的大脑发育水平
9岁以前的幼儿大脑发育还是不完全的，需要通过周围的刺激来完善他们的大脑发育情况。例如，周围的光线、声音、父母的正确引导、老师的相关指导也可以协助他们完善大脑的发育。而幼儿在完善大脑发育的过程中，教师可以通过语言表达，以形成有效的刺激。适当地给幼儿创设一个日常的生活情景，让幼儿在日常生活中融入相关的语言和常用表达模式，并熟悉常用语，以进一步协助他们对周围的环境事物形成一个自我的认知。这种自我认知可以间接完善幼儿语言中枢的发展，从而形成良好的语言体系以及流利的表达能力。
三、帮助幼儿形成初步的世界观
人的三观包括世界观、价值观、人生观，这三观影响着人的发展。而处于幼儿期的孩子对于世界的认识还处于一种模糊的状态，因此，教师适当的语言教学引导可以有效地帮助他们逐渐形成一个初步的世界观。例如，在日常学习中，图画课上看到的一些事物——地球、太平洋、月亮等，这些图画以及相关的文字解释可以形成一个折射反应，映入幼儿大脑的语言中枢系统，若通过这种模式长期进行刺激，可以有效地帮助幼儿个人形成对这个世界的简单理解。与此同时，教师在幼儿学习的过程中，适当地进行语言的相关引导，可以进一步协助幼儿形成更为清晰的世界观。在其形成清晰世界观的基础上，再逐步引导其阅读一些适合他们认知结构的书籍。德威尔说过，10岁以前的儿童必须要形成初步的阅读能力和理解能力，而要形成这两种能力的话，儿童必须要有着初步的语言水平和阅读表达能力。
四、形成良好的逻辑思维能力
幼儿期孩子的大脑发育还不完全，因此，如果我们能够进行适当的引导，可以帮助其形成良好的逻辑思维能力。例如，教师可以以数字为载体，教授幼儿一些基本的数学知识，从而有助于他们在记忆数字的过程中对事物的多少形成一个初步的认识，同时，也会提高幼儿相关的语言表述能力。在这个基本的表述能力之上，再进一步进行简单的十以内加减法的教学，有助于幼儿形成良好的逻辑思维能力。我们可以明显地发现，幼儿要形成良好的逻辑思维能力，必须有着正确的语言表达能力和认识能力，对此，就要求我们作为一名幼儿教师，在日常的教学过程中不仅仅应该注重培养学生的学习能力，更应该让他们学会大声表述自己的观点。通过这种模式可以有效地帮助幼儿形成良好的逻辑思维树，根据一个知识点而发散出其余的知识点。
五、提升幼儿日常沟通用语的表达能力
1岁-2岁的幼儿正处于咿咿学语的阶段，对很多词语都理解不清楚。3岁-5岁的幼儿已经具备初步的沟通能力，但是个人的日常沟通交流是比较混乱和没有逻辑的。5岁-10岁的儿童已经基本具备日常的沟通能力，但若不给予适当的语言教学修正，他们在日常的交流过程中就会出现很多问题。在日常的幼儿教学当中，教师还应该注重其语言逻辑和礼貌用语的培养，对此，教师可以结合多媒体播放相关人物的角色，让幼儿们根据人物角色指出具体的名称，如警察、医生、护士、保安、消防队员等。这些是幼儿在日常生活都会接触到的职业人物，教师要引导幼儿表述自己对这些人物的理解并说出他们的职业。这种表述个人看法的模式，能够有效地加深幼儿对周围日常人物的了解，提升其语言能力。与此同时，教师还可以引导幼儿玩“你演我猜”的小游戏，指定一个幼儿扮演某个角色人物，另一个幼儿根据他所扮演的人物角色特征猜测他扮演的具体是什么人物。这种方式不仅可以让扮演角色的幼儿提升对人物的认识，更有助于加深幼儿对相关人物角色的理解和表述。
综上所述，语言是人类沟通表达和逻辑思维形成的一个重要媒介。幼儿教师在日常的学习和教学过程当中，要注重培养幼儿的语言表达能力，提升他们的逻辑思维能力和主观能动性。这将有利于幼儿未来语言水平的提高和全面的发展。
参考文献
[1]张明红.幼儿语言教育[M].上海：上海教育出版社，1998：1—278
[2]赵寄石，楼必生.学前儿童语言教育[M].北京：人民教育出版社，1998：1—234