论文部分内容阅读
摘要：我国小学语文一直在调整教学内容，但教学方法仍然传统，这种形式与内容不相匹配的教学模式阻碍着小学语文教学的发展。基于此，本文探究了小学语文的教學策略创新。
关键词：小学语文 教学策略 创新
小学语文作为基础性教育，重点在于奠定学生的语文知识基础，而现有的素质化教育则要求培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣等。在教学过程中，教师应对两者进行一定的取舍与融合，但也不意味着教师就要走折中主义，而是指教师在完成教学要求的前提下，增加学生的基础知识储备量。因此，教师必须创新教学策略，只有不断地创新，才能够取得教学效果最大化。
一、推动学生学习动机正强化，引导学生自主学习
在传统的语文教学过程中，教师强调学生“认真听讲，多多复习”，却忽略了学生对学习的负面情绪，教师若是一再强调学习的重要性，极易造成学生的反感，形成“负强化”，这显然是得不偿失的。因此，在教学过程中，教师应合理地为学生营造学习氛围，正强化学生的学习动机，提高学生的学习效率。
如在教学《雪孩子》时，笔者让学生讲述自己玩雪时的情景，因为这一问题与学生生活相关，所以即使是平时相对沉默寡言的学生也积极参与其中。这种正强化教学无疑有效强化了学生的学习动机，促进了师生间的良好互动。而这种教学策略正是以学生为核心，既符合了现有的教学要求，又促进了课堂教学的良性发展，可谓是一举两得。
二、教学方式多样性，引导学生参与课堂教学
在传统小学语文课堂教学过程中，教师是处于绝对的主导地位，学生只能被动地听教师讲课，这容易造成学生缺乏学习自主性。而小学生已经开始表现出自尊心与表现欲了，采用这样的教学方式极易打击学生的学习积极性。因此，在教学过程中，教师应采用多样化的教学方式，引导学生积极地参与课堂教学。
如在教学《小猴子下山》时，笔者利用多媒体设备为学生播放了相关课件，并为学生展示了不同猴子的特点。这一举动极大地激发了学生的学习兴趣，吸引学生积极地参与到课堂学习中。笔者让学生仔细观察多媒体播放的内容，结合课堂教学内容整理所学知识，既巩固了学生所学知识，又引导学生参与课堂学习中，满足了学生的求知欲。
三、建设“无边界”课堂，进行多方合作
小学语文课堂教学的创新，不仅要引入学生的力量，还应结合有利于教学的现代化科技，使小学语文课堂教学成为真正的开放性课堂，允许学生多方合作。由于学生年纪较小，其思维能力发展也不同，即使知识储备量再丰富，也必然有不足之处。学生充分合作，可以弥补学生在学习过程中的不足。
如在教学《狼牙山五壮士》时，有不少学生都已经知道这一历史事件了，教师就可以邀请这些学生讲解这一课。由于不同学生对这一事件有着不同的看法与认知，教师就可以引导学生展开讨论，只有充分讨论，才能够使学生切实认识到狼牙山五壮士的壮烈。
当然，学生间的认知不可能完全统一，在教学过程中，教师应引导学生相对统一认知，但不可强硬地要求学生接受教案的看法。只有这样，才是真正构建开放性课堂，既推动小学语文课堂教学的发展，又维护学生的学习积极性。
四、结语
在创新教学策略的过程中，教师应注意创新策略既是教学方式，又是教学思维，但绝不是教学目的，其教学目的是为了培养学生扎实的知识功底与自主学习能力。因此，教师应重视自身教学思维的转变，不可在教学过程中重视形式，形成“为创新而创新”的教学行为。只有这样，才能够保证小学语文教学质量、效率的双重提升，推动小学语文的学科建设。
参考文献：
[1]刘子成.小学语文高段教学策略的创新与实践研究[J].小学生作文辅导，2017，（5）.
[2]闫晓虹.小学语文阅读教学的实践和创新策略探究[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（5）.
（作者单位：江西省上饶市上饶县第一小学）
关键词：小学语文 教学策略 创新
小学语文作为基础性教育，重点在于奠定学生的语文知识基础，而现有的素质化教育则要求培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣等。在教学过程中，教师应对两者进行一定的取舍与融合，但也不意味着教师就要走折中主义，而是指教师在完成教学要求的前提下，增加学生的基础知识储备量。因此，教师必须创新教学策略，只有不断地创新，才能够取得教学效果最大化。
一、推动学生学习动机正强化，引导学生自主学习
在传统的语文教学过程中，教师强调学生“认真听讲，多多复习”，却忽略了学生对学习的负面情绪，教师若是一再强调学习的重要性，极易造成学生的反感，形成“负强化”，这显然是得不偿失的。因此，在教学过程中，教师应合理地为学生营造学习氛围，正强化学生的学习动机，提高学生的学习效率。
如在教学《雪孩子》时，笔者让学生讲述自己玩雪时的情景，因为这一问题与学生生活相关，所以即使是平时相对沉默寡言的学生也积极参与其中。这种正强化教学无疑有效强化了学生的学习动机，促进了师生间的良好互动。而这种教学策略正是以学生为核心，既符合了现有的教学要求，又促进了课堂教学的良性发展，可谓是一举两得。
二、教学方式多样性，引导学生参与课堂教学
在传统小学语文课堂教学过程中，教师是处于绝对的主导地位，学生只能被动地听教师讲课，这容易造成学生缺乏学习自主性。而小学生已经开始表现出自尊心与表现欲了，采用这样的教学方式极易打击学生的学习积极性。因此，在教学过程中，教师应采用多样化的教学方式，引导学生积极地参与课堂教学。
如在教学《小猴子下山》时，笔者利用多媒体设备为学生播放了相关课件，并为学生展示了不同猴子的特点。这一举动极大地激发了学生的学习兴趣，吸引学生积极地参与到课堂学习中。笔者让学生仔细观察多媒体播放的内容，结合课堂教学内容整理所学知识，既巩固了学生所学知识，又引导学生参与课堂学习中，满足了学生的求知欲。
三、建设“无边界”课堂，进行多方合作
小学语文课堂教学的创新，不仅要引入学生的力量，还应结合有利于教学的现代化科技，使小学语文课堂教学成为真正的开放性课堂，允许学生多方合作。由于学生年纪较小，其思维能力发展也不同，即使知识储备量再丰富，也必然有不足之处。学生充分合作，可以弥补学生在学习过程中的不足。
如在教学《狼牙山五壮士》时，有不少学生都已经知道这一历史事件了，教师就可以邀请这些学生讲解这一课。由于不同学生对这一事件有着不同的看法与认知，教师就可以引导学生展开讨论，只有充分讨论，才能够使学生切实认识到狼牙山五壮士的壮烈。
当然，学生间的认知不可能完全统一，在教学过程中，教师应引导学生相对统一认知，但不可强硬地要求学生接受教案的看法。只有这样，才是真正构建开放性课堂，既推动小学语文课堂教学的发展，又维护学生的学习积极性。
四、结语
在创新教学策略的过程中，教师应注意创新策略既是教学方式，又是教学思维，但绝不是教学目的，其教学目的是为了培养学生扎实的知识功底与自主学习能力。因此，教师应重视自身教学思维的转变，不可在教学过程中重视形式，形成“为创新而创新”的教学行为。只有这样，才能够保证小学语文教学质量、效率的双重提升，推动小学语文的学科建设。
参考文献：
[1]刘子成.小学语文高段教学策略的创新与实践研究[J].小学生作文辅导，2017，（5）.
[2]闫晓虹.小学语文阅读教学的实践和创新策略探究[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（5）.
（作者单位：江西省上饶市上饶县第一小学）