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摘要：人文素质是一个人内在修为的外在表现，人文素质是一个人知识，技能，文化，价值观的综合表现。随着我国教学事业的发展，国家对大学生的素质教育的重视程度越来越高，提升大学生人文素质也逐渐成为了高等院校教育改革的主要目标。非物质文化遗产教育是在近些年来人们对非物质文化遗产不断重视的背景下，产生的一种专门化教育。非物质文化遗产教育是素质教育的重要组成部分。本文将重点探究非物质文化遗产教育的相关概念。
关键词：大学生 人文素质 高等院校 非物质文化遗产教育 研究
人文素质是一个人综合素质的体现，它是一个人内在修为的外在表现。人文素质综合体现了一个人的知识，观念，信仰，情感等。随着我国教育事业的发展，人们对教育改革的目标发生了重要变化。人们逐渐认识到了加强素质教育对学生的重要性，在教学改革实践中人们逐渐由原来过度重视学生卷面成绩向学生人文素质方向转变。国家对学生尤其是高等院校学生的素质教育越来越重视。在人们对非物质文化遗产的不断重视下，非物质文化遗产教育也逐渐成为了一门新兴学科。
非物质文化遗产教育是近些年来人们对非物质文化遗产不断重视下，产生的一门新兴学科。非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要组成部分，加强非物质文化遗产教育能够提升学生的人文素质。在人们对学生人文素质教育越来越重视的背景下，加强高等院校非物质文化遗产教育是高等院校未来发展的必然选择。本文将结合人文素质以及非物质文化遗产教育的概念，来深入探讨如何加强非物质文化遗产教育。
一、 人文素质教育概述
人文素质是一个人的内在品质和外在风貌，或者可以说是一个人内在修为的外在表现。人文素质是由知识，观念，信仰，情感，意志等一系列内容构成的，它主要体现在一个人的文化素养，审美情趣，价值取向，思维方式等方面。
人文素质实际上可以分为两个基本内容，一是人文知识，二是人文精神。两者共同构成了一个完整的人文素质。人文知识主要指的是一个人掌握的知识，技能等内容，它是一个人生存和发展的保证，同时也是一个人综合素质的一部分。单纯的掌握了人文知识，还不能说这个人的人文素质高。我们在评判一个人的人文素质的时候，更多看重的是一个人的人文精神。重视人文精神的培养是人文素质教育的必然要求。人文精神主要指的是一个人在平常工作生活中，自身所体现出来的一种精神气质与内在性格。人文精神是人文素质的核心内容，我们必须要高度重视人文精神的培养。
人文素质教育主要指的是教学工作者利用专业的教学方法和先进的教学设备，运用丰富的教学形式来向学生进行人文素质的专业化教育，最终的目标是在提升学生的人文素质，尤其是人文精神。人文素质教育是我国教育改革过程中产生的教学思维，在传统的教学目标中对卷面成绩过度重视，相反却忽视了学生综合素质的培养。随着人们观念的变化，素质教育也逐渐被人们重视开来。人文素质教育也就是在这样的背景下产生的，并被迅速推广到全国各大高等院校。
二、 非物质文化遗产教育概述
非物质文化遗产根据联合国教科文组织在2003年通过的《保护非物质文化遗产公约》中的规定，它主要指的是各社区群体，或者说是个人的各种社会时间。观念标书。知识。技能等相关的工具，手工艺品以及文化场所等内容。
非物质文化遗产是近些年来人们文物保护观念变化的结果，传统的文物保护只是针对于那些物质遗产进行保护。对非物质文化遗产重视程度不高。随着人们保护文物观念的变化，人们在实践中逐渐发现非物质文化遗产的重要性，也逐渐认识到了非物质文化遗产也是历史文化的重要组成部分，是人类文明的重要表现。加强非物质文化遗产的保护也逐渐被联合国教科文组织和世界各个国家重视起来。人们纷纷采取多种措施来对各种非物质文化遗产进行专业保护。随着人们对非物质文化遗产的重视程度越来越高，各个国家之间非物质文化遗产也产生了一些争论，最为典型的就是中韩之间围绕着端午节，这个中国传统节日的争论。随着这场争论的发酵，我国人们对非物质文化遗产的重视程度越来越高，这也成为了促进非物质文化遗产教育的重要内涵。
非物质文化遗产教育是广大教学工作者运用蕴含丰富的人文教育资源，来向学生传授非物质文化遗产的基本概念，以及主要特点等一些基本内容，同时还要利用人类文明的优秀文化成果来感染学生，从而提高学生的道德标准，人生态度，审美情趣，处世哲学，气质修养等素质，最终提升学生的人文素质。
通过以上的分析，我们就可以发现非物质文化遗产教育主要是包括两个方面的内容。一是对非物质文化遗产的基本内容的介绍，二是培养学生的人文素质。两者是缺一不可的。在非物质文化遗产教育过程中，对非物质文化遗产基本容固然重要，但是通过非物质文化遗产教育来提升学生的综合素质才是这门课开设的真正意义，加强非物质文化遗产教育，重点是让学生充分意识到保护非物质文化遗产的重要性，从使得更多人加入到保护非物质文化遗产的保护队伍中来，最终提升我国非物质文化遗产保护水平。
非物质文化遗产教育的教学方法是多样化的，教学形式也是丰富多彩的。广大教学工作者在进行教学的时候要敢于大胆创新新教学方法，运用多种教学形式最终提升非物质文化遗产教育的教学水平，最终提升学生的人文素质。教学工作者在教学工作中要充分把握非物质文化遗产教育的特点，要充分领会课堂教学的真正规律，要按照课堂教学规律来进行教学，只有这样才能最终提升非物质文化遗产教育的教学水平。
三、 非物质文化遗产教育与人文教育的关系
上文，笔者各自分析了人文教育与非物质文化遗产教育的相关概念。在课堂教学中要想通过非物质文化遗产教育来提升学生的人文素质，那么我们就必须要首先了解两者之间的关系，要了解非物质文化遗产教育对学生的人文素质究竟有何影响，只有在充分搞懂了非物质文化遗产教育的与人文教育，两者之间的关系后，我们才能真正学会通过非物质文化遗产教育来提升人文教育。 笔者认为非物质文化遗产教育与学生人文素质教育之间是一种相互影响，相互促进的关系。提升非物质文化遗产教育的教学水平，最终能够提升学生的人文素质。相反学生人文素质的提升，又能促进非物质文化遗产教育教学水平的提升，两者之间是一种联系非常紧密，同时又互相影响，互相促进的关系。具体而言主要是以下几点：一是非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要组成部分。二是非物质文化遗产教育的最终目标是要提升学生的人文素质。三是非物质文化遗产教育与学生人文教育，两者之间是相互影响，相互促进的。接下来，笔者就来详细论述这三个方面的内容。
（一）非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要组成部分。学生人文素质教育是一门综合性的学科，它涉及到高等院校教育的方方面面。要想提升学生的人文素质，需要学校全体员工的共同努力。非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要组成部分。它与其他学科共同构成了学生人文素质教育，并在其中起着非常重要的作用。教学工作者在教学过程中要充分意识到这一点。
（二）非物质文化遗产教育的目标是要提升学生的人文素质。上文说到非物质文化遗产教育是人文教育的重要组成部分。其实非物质文化遗产教育的最终目标是要提升学生的人文素质。这是学生非物质文化教育的最终的发展方向，教学工作者在教学工作中，要充分认识到这一点。只有充分意识到非物质文化遗产教育的最终目的是要提升学生的人文素质，才能保证教育方向不会出现差错。
（三）非物质文化遗产教育与学生人文教育之间是相互影响，相互促进的。一如上文所述，非物质文化遗产教育的最终目的是要提升学生的人文素质，这与学生人文素质教育的目标是相同的，因而两者之间是相互影响的。学生人文素质教育有赖非物质文化遗产的教育，非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要体现，加强学生人文素质教育是做好非物质文化遗产教育的重要保障。
以上三点，就是学生人文素质教育与非物质文化遗产教育，两者之间相互促进，相互影响，相互发展的关系的具体体现。我们在研究非物质文化遗产教育的时候，搞懂两者之间的关系是做好非物质文化遗产教育的首要前提。广大教学工作者在教学过程中要充分意识到两者之间的关系。只有充分意识到非物质文化遗产教育是人文素质教育的重要组成部分，才能真正在教学中向人文素质教育靠拢。只有真正掌握了非物质文化遗产教育的最终目标是要提升学生自身的人文素质，才能保证教学方向不发生偏移。只有真正意识到两者之间是一种相互促进，相互影响的关系。才能在教学中慢慢摸索通过在教学中渗透人文素质教育的方法以及教学形式。充分把握两者之间的关系，是提升非物质文化遗产教育教学水平的首要条件。
四、 我国非物质文化遗产教育现状
上文分析了我国非物质文化遗产教育与学生人文素质教育，两者之间的关系。接下来，笔者就来分析一下，我国非物质文化遗产教育的现状。笔者经过对各大高等院校的非物质文化遗产教育进行深入细致地考察，发现近些年我国非物质文化遗产教育取得了明显进步，学生的非物质文化遗产的保护意识有了明显变化，学生的人文素质有了显著提高。但是在近些年来的教学过程中，也不断积累和暴露出了一系列问题，这些问题的出现严重制约着我国非物质文化遗产教育的进步，我们要提升非物质文化遗产教育的教学水平，就要认真分析这些问题并最终解决这些问题。下面，笔者就来详细这些问题。
（一）非物质文化遗产教育的理论研究不足。由于我国非物质文化遗产教育是近些年来产生的一门全新的学科。在近些年来的发展中，虽然发展很快，但是教学工作者对非物质文化遗产教育的理论研究工作还很不成熟。
（二）非物质文化遗产教育的区间划分不专业，呈现非常混乱的局面。非物质文化遗产教育在教学过程中，广大教师对非物质文化遗产教育的区间划分没有科学依据，划分的也很混乱。最终影响到了非物质文化遗产教育的教学水平。
（三）教师人才队伍素质不过关。各大高校非物质文化遗产教育主要是由一些非本专业的老师来进行教育，教学工作者自身的素质严重影响到了教学水平，这是非物质文化遗产教育的重要问题，值得我们重视。
五、 提升非物质文化遗产教育教学水平的重要措施
在分析了我国非物质文虎遗产教育现状以后，我们再来探讨提升教学水平的措施。我们提升教学水平的措施主要是针对上文提到的三个问题采取专门措施。具体而言就是要做到以下几点：
（一）加强非物质文化遗产教育研究，提升理论水平。上文提到我国非物质文化遗产教育的理论研究水平很低，因而广大教学工作者在教学过程中，要认真总结教学经验，把握非物质文化遗产教育的特点，遵循非物质文化遗产的教育规律来进行教学。
（二）要科学划分区间。非物质文化遗产教育分为多个区间，对多个区间的科学划分是提升教学水平的重要措施。科学划分区间，笔者认为首先是要掌握科学的划分依据，其次是要针对非物质文化遗产教育的特点和内容来进行科学划分。只有严格按照国家的相关指导来进行划分，才能最终保证区间划分准确。
（三）要加强教师队伍建设，提升教师自身素质。目前，我国高等院校的非物质文化遗产教育，大多不是由专业教师来执教。我们在今后的教学过程中要努力改变这种状况，要建立一支专门地，专业地非物质文化遗产教师队伍。学校要定期对教师进行培训。提升教师自身素质。
（四）敢于创新教学方法，丰富教学形式。非物质文化遗产教育由于其本身特点，在教学过程中，教师可以运用丰富的教学形式来增强课堂的吸引力。最终提升教学水平。教学方法不是一层不变的，教师要结合非物质文化遗产的教学特点来进行创新。
人文素质是一个学生的综合素质，在人们对素质教育的重视程度越来越高的背景下，加强非物质文化遗产教育是提升学生人文素质的重要措施。本文详细介绍了人文素质教育和非物质文化遗产教育，两者之间的关系。而后又对我国非物质文化遗产教育的的现状进行了分析，最后对各种问题提出了专门措施。提升非物质文化遗产教学水平是增强学生人文素质的必然选择，广大教学工作者必须要保持高度重视。
参考文献：
[1]王岩云.河北省传统知识保护对策研究[J].经济与管理，2007，（05）.
[2]孙泓洁.非物质文化遗产与文化情感[J].社会科学论坛，2005，（08）.
[3]乔晓光.非物质文化遗产与大学生教育[J].集美大学学报，2007，（08）.
[4]赵苏吉.民族传统体育学科体系的现状及其构建[J].体育学刊，2005，（02）.
[5]丁永祥.高校非物质文化遗产教育论略[J].河南师范大学学学报（哲社版），201l，（02）.
关键词：大学生 人文素质 高等院校 非物质文化遗产教育 研究
人文素质是一个人综合素质的体现，它是一个人内在修为的外在表现。人文素质综合体现了一个人的知识，观念，信仰，情感等。随着我国教育事业的发展，人们对教育改革的目标发生了重要变化。人们逐渐认识到了加强素质教育对学生的重要性，在教学改革实践中人们逐渐由原来过度重视学生卷面成绩向学生人文素质方向转变。国家对学生尤其是高等院校学生的素质教育越来越重视。在人们对非物质文化遗产的不断重视下，非物质文化遗产教育也逐渐成为了一门新兴学科。
非物质文化遗产教育是近些年来人们对非物质文化遗产不断重视下，产生的一门新兴学科。非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要组成部分，加强非物质文化遗产教育能够提升学生的人文素质。在人们对学生人文素质教育越来越重视的背景下，加强高等院校非物质文化遗产教育是高等院校未来发展的必然选择。本文将结合人文素质以及非物质文化遗产教育的概念，来深入探讨如何加强非物质文化遗产教育。
一、 人文素质教育概述
人文素质是一个人的内在品质和外在风貌，或者可以说是一个人内在修为的外在表现。人文素质是由知识，观念，信仰，情感，意志等一系列内容构成的，它主要体现在一个人的文化素养，审美情趣，价值取向，思维方式等方面。
人文素质实际上可以分为两个基本内容，一是人文知识，二是人文精神。两者共同构成了一个完整的人文素质。人文知识主要指的是一个人掌握的知识，技能等内容，它是一个人生存和发展的保证，同时也是一个人综合素质的一部分。单纯的掌握了人文知识，还不能说这个人的人文素质高。我们在评判一个人的人文素质的时候，更多看重的是一个人的人文精神。重视人文精神的培养是人文素质教育的必然要求。人文精神主要指的是一个人在平常工作生活中，自身所体现出来的一种精神气质与内在性格。人文精神是人文素质的核心内容，我们必须要高度重视人文精神的培养。
人文素质教育主要指的是教学工作者利用专业的教学方法和先进的教学设备，运用丰富的教学形式来向学生进行人文素质的专业化教育，最终的目标是在提升学生的人文素质，尤其是人文精神。人文素质教育是我国教育改革过程中产生的教学思维，在传统的教学目标中对卷面成绩过度重视，相反却忽视了学生综合素质的培养。随着人们观念的变化，素质教育也逐渐被人们重视开来。人文素质教育也就是在这样的背景下产生的，并被迅速推广到全国各大高等院校。
二、 非物质文化遗产教育概述
非物质文化遗产根据联合国教科文组织在2003年通过的《保护非物质文化遗产公约》中的规定，它主要指的是各社区群体，或者说是个人的各种社会时间。观念标书。知识。技能等相关的工具，手工艺品以及文化场所等内容。
非物质文化遗产是近些年来人们文物保护观念变化的结果，传统的文物保护只是针对于那些物质遗产进行保护。对非物质文化遗产重视程度不高。随着人们保护文物观念的变化，人们在实践中逐渐发现非物质文化遗产的重要性，也逐渐认识到了非物质文化遗产也是历史文化的重要组成部分，是人类文明的重要表现。加强非物质文化遗产的保护也逐渐被联合国教科文组织和世界各个国家重视起来。人们纷纷采取多种措施来对各种非物质文化遗产进行专业保护。随着人们对非物质文化遗产的重视程度越来越高，各个国家之间非物质文化遗产也产生了一些争论，最为典型的就是中韩之间围绕着端午节，这个中国传统节日的争论。随着这场争论的发酵，我国人们对非物质文化遗产的重视程度越来越高，这也成为了促进非物质文化遗产教育的重要内涵。
非物质文化遗产教育是广大教学工作者运用蕴含丰富的人文教育资源，来向学生传授非物质文化遗产的基本概念，以及主要特点等一些基本内容，同时还要利用人类文明的优秀文化成果来感染学生，从而提高学生的道德标准，人生态度，审美情趣，处世哲学，气质修养等素质，最终提升学生的人文素质。
通过以上的分析，我们就可以发现非物质文化遗产教育主要是包括两个方面的内容。一是对非物质文化遗产的基本内容的介绍，二是培养学生的人文素质。两者是缺一不可的。在非物质文化遗产教育过程中，对非物质文化遗产基本容固然重要，但是通过非物质文化遗产教育来提升学生的综合素质才是这门课开设的真正意义，加强非物质文化遗产教育，重点是让学生充分意识到保护非物质文化遗产的重要性，从使得更多人加入到保护非物质文化遗产的保护队伍中来，最终提升我国非物质文化遗产保护水平。
非物质文化遗产教育的教学方法是多样化的，教学形式也是丰富多彩的。广大教学工作者在进行教学的时候要敢于大胆创新新教学方法，运用多种教学形式最终提升非物质文化遗产教育的教学水平，最终提升学生的人文素质。教学工作者在教学工作中要充分把握非物质文化遗产教育的特点，要充分领会课堂教学的真正规律，要按照课堂教学规律来进行教学，只有这样才能最终提升非物质文化遗产教育的教学水平。
三、 非物质文化遗产教育与人文教育的关系
上文，笔者各自分析了人文教育与非物质文化遗产教育的相关概念。在课堂教学中要想通过非物质文化遗产教育来提升学生的人文素质，那么我们就必须要首先了解两者之间的关系，要了解非物质文化遗产教育对学生的人文素质究竟有何影响，只有在充分搞懂了非物质文化遗产教育的与人文教育，两者之间的关系后，我们才能真正学会通过非物质文化遗产教育来提升人文教育。 笔者认为非物质文化遗产教育与学生人文素质教育之间是一种相互影响，相互促进的关系。提升非物质文化遗产教育的教学水平，最终能够提升学生的人文素质。相反学生人文素质的提升，又能促进非物质文化遗产教育教学水平的提升，两者之间是一种联系非常紧密，同时又互相影响，互相促进的关系。具体而言主要是以下几点：一是非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要组成部分。二是非物质文化遗产教育的最终目标是要提升学生的人文素质。三是非物质文化遗产教育与学生人文教育，两者之间是相互影响，相互促进的。接下来，笔者就来详细论述这三个方面的内容。
（一）非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要组成部分。学生人文素质教育是一门综合性的学科，它涉及到高等院校教育的方方面面。要想提升学生的人文素质，需要学校全体员工的共同努力。非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要组成部分。它与其他学科共同构成了学生人文素质教育，并在其中起着非常重要的作用。教学工作者在教学过程中要充分意识到这一点。
（二）非物质文化遗产教育的目标是要提升学生的人文素质。上文说到非物质文化遗产教育是人文教育的重要组成部分。其实非物质文化遗产教育的最终目标是要提升学生的人文素质。这是学生非物质文化教育的最终的发展方向，教学工作者在教学工作中，要充分认识到这一点。只有充分意识到非物质文化遗产教育的最终目的是要提升学生的人文素质，才能保证教育方向不会出现差错。
（三）非物质文化遗产教育与学生人文教育之间是相互影响，相互促进的。一如上文所述，非物质文化遗产教育的最终目的是要提升学生的人文素质，这与学生人文素质教育的目标是相同的，因而两者之间是相互影响的。学生人文素质教育有赖非物质文化遗产的教育，非物质文化遗产教育是学生人文素质教育的重要体现，加强学生人文素质教育是做好非物质文化遗产教育的重要保障。
以上三点，就是学生人文素质教育与非物质文化遗产教育，两者之间相互促进，相互影响，相互发展的关系的具体体现。我们在研究非物质文化遗产教育的时候，搞懂两者之间的关系是做好非物质文化遗产教育的首要前提。广大教学工作者在教学过程中要充分意识到两者之间的关系。只有充分意识到非物质文化遗产教育是人文素质教育的重要组成部分，才能真正在教学中向人文素质教育靠拢。只有真正掌握了非物质文化遗产教育的最终目标是要提升学生自身的人文素质，才能保证教学方向不发生偏移。只有真正意识到两者之间是一种相互促进，相互影响的关系。才能在教学中慢慢摸索通过在教学中渗透人文素质教育的方法以及教学形式。充分把握两者之间的关系，是提升非物质文化遗产教育教学水平的首要条件。
四、 我国非物质文化遗产教育现状
上文分析了我国非物质文化遗产教育与学生人文素质教育，两者之间的关系。接下来，笔者就来分析一下，我国非物质文化遗产教育的现状。笔者经过对各大高等院校的非物质文化遗产教育进行深入细致地考察，发现近些年我国非物质文化遗产教育取得了明显进步，学生的非物质文化遗产的保护意识有了明显变化，学生的人文素质有了显著提高。但是在近些年来的教学过程中，也不断积累和暴露出了一系列问题，这些问题的出现严重制约着我国非物质文化遗产教育的进步，我们要提升非物质文化遗产教育的教学水平，就要认真分析这些问题并最终解决这些问题。下面，笔者就来详细这些问题。
（一）非物质文化遗产教育的理论研究不足。由于我国非物质文化遗产教育是近些年来产生的一门全新的学科。在近些年来的发展中，虽然发展很快，但是教学工作者对非物质文化遗产教育的理论研究工作还很不成熟。
（二）非物质文化遗产教育的区间划分不专业，呈现非常混乱的局面。非物质文化遗产教育在教学过程中，广大教师对非物质文化遗产教育的区间划分没有科学依据，划分的也很混乱。最终影响到了非物质文化遗产教育的教学水平。
（三）教师人才队伍素质不过关。各大高校非物质文化遗产教育主要是由一些非本专业的老师来进行教育，教学工作者自身的素质严重影响到了教学水平，这是非物质文化遗产教育的重要问题，值得我们重视。
五、 提升非物质文化遗产教育教学水平的重要措施
在分析了我国非物质文虎遗产教育现状以后，我们再来探讨提升教学水平的措施。我们提升教学水平的措施主要是针对上文提到的三个问题采取专门措施。具体而言就是要做到以下几点：
（一）加强非物质文化遗产教育研究，提升理论水平。上文提到我国非物质文化遗产教育的理论研究水平很低，因而广大教学工作者在教学过程中，要认真总结教学经验，把握非物质文化遗产教育的特点，遵循非物质文化遗产的教育规律来进行教学。
（二）要科学划分区间。非物质文化遗产教育分为多个区间，对多个区间的科学划分是提升教学水平的重要措施。科学划分区间，笔者认为首先是要掌握科学的划分依据，其次是要针对非物质文化遗产教育的特点和内容来进行科学划分。只有严格按照国家的相关指导来进行划分，才能最终保证区间划分准确。
（三）要加强教师队伍建设，提升教师自身素质。目前，我国高等院校的非物质文化遗产教育，大多不是由专业教师来执教。我们在今后的教学过程中要努力改变这种状况，要建立一支专门地，专业地非物质文化遗产教师队伍。学校要定期对教师进行培训。提升教师自身素质。
（四）敢于创新教学方法，丰富教学形式。非物质文化遗产教育由于其本身特点，在教学过程中，教师可以运用丰富的教学形式来增强课堂的吸引力。最终提升教学水平。教学方法不是一层不变的，教师要结合非物质文化遗产的教学特点来进行创新。
人文素质是一个学生的综合素质，在人们对素质教育的重视程度越来越高的背景下，加强非物质文化遗产教育是提升学生人文素质的重要措施。本文详细介绍了人文素质教育和非物质文化遗产教育，两者之间的关系。而后又对我国非物质文化遗产教育的的现状进行了分析，最后对各种问题提出了专门措施。提升非物质文化遗产教学水平是增强学生人文素质的必然选择，广大教学工作者必须要保持高度重视。
参考文献：
[1]王岩云.河北省传统知识保护对策研究[J].经济与管理，2007，（05）.
[2]孙泓洁.非物质文化遗产与文化情感[J].社会科学论坛，2005，（08）.
[3]乔晓光.非物质文化遗产与大学生教育[J].集美大学学报，2007，（08）.
[4]赵苏吉.民族传统体育学科体系的现状及其构建[J].体育学刊，2005，（02）.
[5]丁永祥.高校非物质文化遗产教育论略[J].河南师范大学学学报（哲社版），201l，（02）.