【摘要】《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出，通过义务教育阶段的数学学习，要使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”这就对我们小学数学课程的复习提出了新的要求，既要关注基础知识的巩固，更要注重学生的发展，从而较好地实现小学数学课程的三维目标。如何采取有效策略进行全面的复习？本文就新课标下的小学数学的有效复习策略谈一谈自己的一些粗浅体会。
　　【关键词】小学数学；课程；有效复习
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0145-02
　　一、深研课标，明确复习目标
　　《课程标准》是小学数学教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在复习过程中，教师应当按照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的实际情况和个性差异，因材施教。教师只有理解和把握有关的目标和内容，才能有利于复习活动的设计和组织。
　　如在复习“统计与概率”时，根据课标要求所要达到的复习目标，需培养学生的统计观念，使学生在作出判断前能有意识地从统计的角度思考问题，收集、整理、描述分析与问题相关的数据，作出合理的决策或质疑；为了加深对可能性大小的理解，我们应该从一些简单的事件出发，理解和掌握有关概率的基础知识和基本的思维方式。
　　因此，我们要以《数学课程标准》作为依据、以课本为参照、以具体学情作为出发点，深研课标，明确复习要求，既要面向全体，又要因生而异，分层要求，满足不同层次学生的需要。
　　二、梳理知识，构筑学习体系
　　《课程标准（修改稿）》指出，数学知识是一个有机的整体。在学习内容上，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个学习领域。小学数学复习的知识依托主要就是这四个领学习域的基础知识，课标内容要求的系统性决定了各个知识点之间并不是孤立的，我们要分析出不同知识间的区别与联系，纳入整体知识结构。我们要指导学生让他们对知识进行系统的整理，将四个学习领域之间以及每个学习领域中的复习内容系统化、体系化，这有助于学生掌握数学学科的思维方法，培养解决问题的能力。例如，在复习第二学段“空间与图形”时，首先让学生回顾以前学过“空间与图形”主要内容，并把它作为材料以便进行知识结构的概括；接着引导学生按照知识系统性去对“空间与图形”的内容进行整理，使学生的知识系统有序化；最后教师对学生的概括进行评价，从而使学生对此内容形成较为完整的知识结构体系，学生全面系统又重点地突出掌握复习内容，形成完整的知识网络体系，这将有利于学生对数学的整体认识。
　　三、能力立意，深化探究参与
　　坚持能力立意，深化探究参与，这是我们在复习过程中要坚持的一个重要原则，它能够全面地体现小学数学的学习目标与要求。我们要关注学生对所学相关课程的基础知识、基本技能掌握程度，然后在此基础上，着重培养学生运用学科知识和方法分析、解决实际问题能力，关注学生的学科素养和发展潜力；在复习中要适当体现开放性与探究性，提高学生参与社会实际生活的能力，以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。
　　如在复习《百分数应用题》时，我根据小学生的认知特点，吸引学生的注意力，培养兴趣，创设了“实验活动”情境，引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，让学生产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣，下一环节的自主探索、主動发展作好充分的准备。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数学规律的能力，我们要指导学生加强探究参与，尝试着要多角度开放式地看问题，深化提升自身能力。
　　四、加强指导，掌握解题方法
　　小学数学复习是对六年年来所学知识的系统巩固，帮助学生形成数学学科的知识体系，是学生掌握和运用数学基础知识的保证，而学习方法及解题技巧的掌握直接影响到复习效果，因此，我们必须加强对学生学习方法特别是解题方法的指导，提高学生独立运用知识的能力。
　　如引导学生灵活运用解题方法，进行应用题的复习，让学生明白数量关系是基础，然后结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。在复习过程中，我们既要重视学生的计算结果，更要重视学生表述的分析过程，学生的解题能力就会得到提高。
　　在新课标下我们的小学数学复习中，教师要认真学习《新课标》，深刻体会，吃透精神，指导整个复习过程。而在复习中既要引导学生小学数学基础知识的巩固，更要挖掘学生的能力发展。总之，我们要以能力立意，精讲精练，进行高效系统地复习，帮助学生全面掌握《新课标》规定的内容和目标要求，从而促进学生的全面发展，在小学数学复习中取得更好的成绩，为进入中学阶段的学习打好基础。