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【摘 要】分析影响学生专业技能品牌形成的原因，提出打造学生专业技能品牌的措施。
【关键词】高职生 专业技能品牌 打造
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）10C-0094-02
当前，我国高等职业教育培养的人才还不能完全适应经济社会发展的需要，质量有待进一步提高。为进一步提高人才培养质量，各职业院校在不断地进行改革，如人才培养模式改革、教学模式和教学方法的改革、课程体系改革等，这些都在推动高等职业教育向前发展，对提高人才培养质量起了巨大的推动作用。为使高职教育培养的技能人才更能适应经济社会发展需要，进一步强化对学生技能的培养，提高人才培养质量，本文试对高职生专业技能品牌打造进行探究，通过打造技能团队、举办常规技能竞赛、形成不受时间和空间限制的实验教学模式、学生参与实验室的运行、技能的应用、导师指导制，以学生为中心，让学生有更多的时间、更多的条件、更多的机会、更多的指导、更浓的氛围等锻炼技能，打造学生专业技能品牌，推动专业教学改革。让每一位学生打造出有自身优势和特色的专业技能品牌，实现人人有一技之长、人人有技能品牌的目标，从而提高学生的专业核心竞争力。
一、影响学生专业技能品牌形成的原因
专业技能品牌主要指学生具有较精湛的专业技能，具有较强的专业竞争力和较大的影响力、得到老师和同学的认可，是学生的名片。学生离校时，很多学生技能平平，没什么技能拿得出手的，更不要说形成自己的技能品牌。只有部分同学的技能在老师和别的同学看来是得到认可的，是具有自己品牌的。这跟高职教育的培养目标和社会需求是有差距的。影响学生技能品牌形成的原因主要有：锻炼技能的氛围不够浓、锻炼技能的时间与机会少、老师对学生锻炼技能指导过少、锻炼技能的条件受限制等。要在现有的资源下，以学生为中心，让学生有更多的时间、更多的条件、更多的机会、更多的指导、更浓的氛围参与技能锻炼，打造学生专业技能品牌，推动专业教学改革，提高人才培养质量和就业竞争力。
二、打造学生专业技能品牌的措施
（一）通过打造技能团队打造学生专业技能品牌，促进专业教学改革。根据专业对学生技能的要求，将专业技能分为若干类技能，以学生为中心，组建并打造这些技能的团队，如机电类专业可组建电工技术团队、电子技术团队、自动化技术团队、电机技术团队等，要求每一个学生加入本专业所要求的团队。团队运作充分发挥学生的主动性，以学生为中心，实行学生负责、老师引导和指导制。团队有共同的目标，那就是打造自己的专业技能品牌。团队设队长、副队长、秘书长等岗位，以便于管理，一般由已打造出技能品牌的同学担任，可起引领作用。一个团队可再分为若干小组，以细化管理。团队除了利用上实验或实训课时间学习和锻炼技能外，更重要的是利用课余时间锻炼本专业团队要求的各项技能。团队成员间相互交流、相互学习、以老带新，保证了团队的稳定性、技能性、专业性。团队开展活动有相对稳定的地方如实训室，这样团队就可以利用相对固定的时间训练技能，浓厚训练的氛围。学生通过在团队一定时间的训练，就要进行考核，考核通过，说明学生在团队训练后，技能达到一定水平，形成有自己的特色与技能品牌；如果考核不通过，要继续进行训练，直到考核通过。这样，在团队，学生有更多的时间、更大的兴趣、更浓的氛围、更多的机会与条件来训练，更能把技能练得精湛、练成品牌。
学生通过课程的实验或实训来学习技能，存在学时不足、时间受限等问题，严重影响对学生技能的培养，这需要深化教学改革，把专业技能团队的活动作为人才培养的重要组成部分，具有跟课堂教学同等重要的地位。
（二）通过举办常规技能竞赛打造学生专业技能品牌，形成“以赛促技”的教学模式。根据专业培养目标要求和全国或全区技能竞赛项目来设计相应竞赛项目，通过学期技能竞赛、技能活动月、课程技能竞赛等形式开展技能竞赛。一个竞赛项目融入一门或多门课程的内容，重点考核学生对知识的应用。在人才培养锻炼学生技能过程中，要高度重视技能竞赛，进行教学改革，把技能竞赛作为教学过程中实现素质教育和应用型高端技能型人才培养目标的重要环节，使学生有非常强的实践能力和操作技能、较强的应用和创新能力、善于发现和解决实际问题的能力。通过技能竞赛，要逐步形成“以赛促技”的教学模式，打造学生专业技能品牌。
以大学生电子设计竞赛项目为例，竞赛融入的课程主要有：通信技术、电工电子技术基础、数字电子技术、模拟电子技术、电力电子技术、单片机原理及应用、传感器与自动检测技术、电路设计、C语言程序设计等，将竞赛内容融入教学过程中，通过技能训练，让学生有意识、有针对性、有目的地学习。将教学与竞赛结合起来，加上竞赛的时间限制与难度，充分挖掘学生的潜能和培养学生吃苦耐劳、不怕挑战的能力。通过作品的制作、调试和报告的撰写，锻炼学生的操作技能、分析问题、解决问题的能力、逻辑思维能力与写作能力。以团队来参赛并有分工，培养学生团结协作的能力、独立思考、独立工作的能力。这样，通过竞赛，提高了学生的专业能力、方法能力和社会能力。通过技能竞赛，形成“以赛促技”的教学模式，从而打造有学生特色的技能品牌，提高人才培养质量。
（三）通过形成不受时间和空间限制的实验教学模式打造学生专业技能品牌。从专业现有条件出发，改革实验教学模式，让学生锻炼技能不过多地受时间、空间限制，这样，学生就能更方便地训练技能，打造自己的技能品牌。例如，将Proteus仿真软件运用于电子技术、单片机原理及应用等电子类课程的实验教学，学生运用电脑安装Proteus软件就能进行实验，教师在课堂上也能更方便地通过仿真来讲解知识，这样，就可形成不受空间和时间限制的实验教学模式，可让学生自主地学习锻炼，但教师要开发更多的Proteus仿真项目供学生学习，同时给学生更多的指导。这样，通过形成不受时间和空间限制的实验教学模式更易打造学生专业技能品牌。 （四）通过学生参与实验室的运行打造学生专业技能品牌，推动实验教学改革。实验室是培养学生技能的心脏，实验教学是培养学生技能的重要方式与内容，是培养和造就高端技能型专门人才不可缺少的重要环节。原先的实验教学主要是让学生参与到实验的过程，而现在不光要学生参与到实验中，还要学生跟实验老师一道共同参与到实验前的准备和实验后的整理维护的各项工作中。让学生参与实验室的运行中主要有以下作用：创造更多的条件，锻炼学生技能，提高自己动手能力；更多的机会跟老师学习专业技能方面的知识，可以有机会得到老师更多的指导；跟很多动手能力实践能力强的同学在一起，共同交流进步，更浓厚了锻炼技能的氛围；让学生参与到实验室的运行中，激发学生锻炼技能的兴趣，增强了学生的主人翁意识。这样，更利于打造学生专业技能品牌。
（五）通过技能的应用打造学生专业技能品牌，促进实验教学改革。学习锻炼技能的目的是为了应用，通过应用检验学生的学习效果，通过应用打造学生的技能品牌。以电器维修为例，学生在电器维修团队学习锻炼后，通过在学校或社区等地方为居民维修电器，维修水平高的学生可以更容易维修好电器，打出自己的品牌，而水平相对低的学生可以有机会更好的学习，不断地进步。要找准各技能的应用点，让技能应用长效可行。以前的实验主要在实验室完成，通过实验教学改革，将实验放在实验室外进行，通过应用来打造学生技能品牌。
（六）通过导师指导制打造学生专业技能品牌，深化教学改革。学生入校后，根据其特长、兴趣和爱好，给每一位学生安排一位相应的导师进行指导，这样，学生与老师的交流变多了，学生锻炼技能的时间变早了、途径更便利了。要保证导师指导制的长效机制，根据专业培养目标，以打造学生技能品牌为目标，给予学生更多的指导。老师要进一步深化教学改革，更加注重因材施教，不光课内指导，更要注重课外指导，让学生打造有自己特色的专业技能品牌。
总之，专业技能品牌具有质量性、持久性、可靠性，它的形成是一个锻炼、培养和积累的过程。学生一旦打造出自己的专业技能品牌，将增强其自信心、上进心与成就感，具有强大的专业就业竞争力。在人才培养过程中，以打造学生专业技能品牌推动专业教学改革，提高人才培养质量，使培养的人才更适应经济社会对高端技能型人才的需要。
【参考文献】
[1]王永周，邓燕，李颖.独立学院品牌建设探析[J].科教导刊，2013（5）
【作者简介】朱名强（1985- ），男，广西柳州人，硕士，广西理工职业技术学院讲师，研究方向：自动控制技术；吕冬英（1985- ），女，壮族，广西柳州人，硕士，广西财经学院教师，研究方向：思想政治教育。
（责编 何田田）
【关键词】高职生 专业技能品牌 打造
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）10C-0094-02
当前，我国高等职业教育培养的人才还不能完全适应经济社会发展的需要，质量有待进一步提高。为进一步提高人才培养质量，各职业院校在不断地进行改革，如人才培养模式改革、教学模式和教学方法的改革、课程体系改革等，这些都在推动高等职业教育向前发展，对提高人才培养质量起了巨大的推动作用。为使高职教育培养的技能人才更能适应经济社会发展需要，进一步强化对学生技能的培养，提高人才培养质量，本文试对高职生专业技能品牌打造进行探究，通过打造技能团队、举办常规技能竞赛、形成不受时间和空间限制的实验教学模式、学生参与实验室的运行、技能的应用、导师指导制，以学生为中心，让学生有更多的时间、更多的条件、更多的机会、更多的指导、更浓的氛围等锻炼技能，打造学生专业技能品牌，推动专业教学改革。让每一位学生打造出有自身优势和特色的专业技能品牌，实现人人有一技之长、人人有技能品牌的目标，从而提高学生的专业核心竞争力。
一、影响学生专业技能品牌形成的原因
专业技能品牌主要指学生具有较精湛的专业技能，具有较强的专业竞争力和较大的影响力、得到老师和同学的认可，是学生的名片。学生离校时，很多学生技能平平，没什么技能拿得出手的，更不要说形成自己的技能品牌。只有部分同学的技能在老师和别的同学看来是得到认可的，是具有自己品牌的。这跟高职教育的培养目标和社会需求是有差距的。影响学生技能品牌形成的原因主要有：锻炼技能的氛围不够浓、锻炼技能的时间与机会少、老师对学生锻炼技能指导过少、锻炼技能的条件受限制等。要在现有的资源下，以学生为中心，让学生有更多的时间、更多的条件、更多的机会、更多的指导、更浓的氛围参与技能锻炼，打造学生专业技能品牌，推动专业教学改革，提高人才培养质量和就业竞争力。
二、打造学生专业技能品牌的措施
（一）通过打造技能团队打造学生专业技能品牌，促进专业教学改革。根据专业对学生技能的要求，将专业技能分为若干类技能，以学生为中心，组建并打造这些技能的团队，如机电类专业可组建电工技术团队、电子技术团队、自动化技术团队、电机技术团队等，要求每一个学生加入本专业所要求的团队。团队运作充分发挥学生的主动性，以学生为中心，实行学生负责、老师引导和指导制。团队有共同的目标，那就是打造自己的专业技能品牌。团队设队长、副队长、秘书长等岗位，以便于管理，一般由已打造出技能品牌的同学担任，可起引领作用。一个团队可再分为若干小组，以细化管理。团队除了利用上实验或实训课时间学习和锻炼技能外，更重要的是利用课余时间锻炼本专业团队要求的各项技能。团队成员间相互交流、相互学习、以老带新，保证了团队的稳定性、技能性、专业性。团队开展活动有相对稳定的地方如实训室，这样团队就可以利用相对固定的时间训练技能，浓厚训练的氛围。学生通过在团队一定时间的训练，就要进行考核，考核通过，说明学生在团队训练后，技能达到一定水平，形成有自己的特色与技能品牌；如果考核不通过，要继续进行训练，直到考核通过。这样，在团队，学生有更多的时间、更大的兴趣、更浓的氛围、更多的机会与条件来训练，更能把技能练得精湛、练成品牌。
学生通过课程的实验或实训来学习技能，存在学时不足、时间受限等问题，严重影响对学生技能的培养，这需要深化教学改革，把专业技能团队的活动作为人才培养的重要组成部分，具有跟课堂教学同等重要的地位。
（二）通过举办常规技能竞赛打造学生专业技能品牌，形成“以赛促技”的教学模式。根据专业培养目标要求和全国或全区技能竞赛项目来设计相应竞赛项目，通过学期技能竞赛、技能活动月、课程技能竞赛等形式开展技能竞赛。一个竞赛项目融入一门或多门课程的内容，重点考核学生对知识的应用。在人才培养锻炼学生技能过程中，要高度重视技能竞赛，进行教学改革，把技能竞赛作为教学过程中实现素质教育和应用型高端技能型人才培养目标的重要环节，使学生有非常强的实践能力和操作技能、较强的应用和创新能力、善于发现和解决实际问题的能力。通过技能竞赛，要逐步形成“以赛促技”的教学模式，打造学生专业技能品牌。
以大学生电子设计竞赛项目为例，竞赛融入的课程主要有：通信技术、电工电子技术基础、数字电子技术、模拟电子技术、电力电子技术、单片机原理及应用、传感器与自动检测技术、电路设计、C语言程序设计等，将竞赛内容融入教学过程中，通过技能训练，让学生有意识、有针对性、有目的地学习。将教学与竞赛结合起来，加上竞赛的时间限制与难度，充分挖掘学生的潜能和培养学生吃苦耐劳、不怕挑战的能力。通过作品的制作、调试和报告的撰写，锻炼学生的操作技能、分析问题、解决问题的能力、逻辑思维能力与写作能力。以团队来参赛并有分工，培养学生团结协作的能力、独立思考、独立工作的能力。这样，通过竞赛，提高了学生的专业能力、方法能力和社会能力。通过技能竞赛，形成“以赛促技”的教学模式，从而打造有学生特色的技能品牌，提高人才培养质量。
（三）通过形成不受时间和空间限制的实验教学模式打造学生专业技能品牌。从专业现有条件出发，改革实验教学模式，让学生锻炼技能不过多地受时间、空间限制，这样，学生就能更方便地训练技能，打造自己的技能品牌。例如，将Proteus仿真软件运用于电子技术、单片机原理及应用等电子类课程的实验教学，学生运用电脑安装Proteus软件就能进行实验，教师在课堂上也能更方便地通过仿真来讲解知识，这样，就可形成不受空间和时间限制的实验教学模式，可让学生自主地学习锻炼，但教师要开发更多的Proteus仿真项目供学生学习，同时给学生更多的指导。这样，通过形成不受时间和空间限制的实验教学模式更易打造学生专业技能品牌。 （四）通过学生参与实验室的运行打造学生专业技能品牌，推动实验教学改革。实验室是培养学生技能的心脏，实验教学是培养学生技能的重要方式与内容，是培养和造就高端技能型专门人才不可缺少的重要环节。原先的实验教学主要是让学生参与到实验的过程，而现在不光要学生参与到实验中，还要学生跟实验老师一道共同参与到实验前的准备和实验后的整理维护的各项工作中。让学生参与实验室的运行中主要有以下作用：创造更多的条件，锻炼学生技能，提高自己动手能力；更多的机会跟老师学习专业技能方面的知识，可以有机会得到老师更多的指导；跟很多动手能力实践能力强的同学在一起，共同交流进步，更浓厚了锻炼技能的氛围；让学生参与到实验室的运行中，激发学生锻炼技能的兴趣，增强了学生的主人翁意识。这样，更利于打造学生专业技能品牌。
（五）通过技能的应用打造学生专业技能品牌，促进实验教学改革。学习锻炼技能的目的是为了应用，通过应用检验学生的学习效果，通过应用打造学生的技能品牌。以电器维修为例，学生在电器维修团队学习锻炼后，通过在学校或社区等地方为居民维修电器，维修水平高的学生可以更容易维修好电器，打出自己的品牌，而水平相对低的学生可以有机会更好的学习，不断地进步。要找准各技能的应用点，让技能应用长效可行。以前的实验主要在实验室完成，通过实验教学改革，将实验放在实验室外进行，通过应用来打造学生技能品牌。
（六）通过导师指导制打造学生专业技能品牌，深化教学改革。学生入校后，根据其特长、兴趣和爱好，给每一位学生安排一位相应的导师进行指导，这样，学生与老师的交流变多了，学生锻炼技能的时间变早了、途径更便利了。要保证导师指导制的长效机制，根据专业培养目标，以打造学生技能品牌为目标，给予学生更多的指导。老师要进一步深化教学改革，更加注重因材施教，不光课内指导，更要注重课外指导，让学生打造有自己特色的专业技能品牌。
总之，专业技能品牌具有质量性、持久性、可靠性，它的形成是一个锻炼、培养和积累的过程。学生一旦打造出自己的专业技能品牌，将增强其自信心、上进心与成就感，具有强大的专业就业竞争力。在人才培养过程中，以打造学生专业技能品牌推动专业教学改革，提高人才培养质量，使培养的人才更适应经济社会对高端技能型人才的需要。
【参考文献】
[1]王永周，邓燕，李颖.独立学院品牌建设探析[J].科教导刊，2013（5）
【作者简介】朱名强（1985- ），男，广西柳州人，硕士，广西理工职业技术学院讲师，研究方向：自动控制技术；吕冬英（1985- ），女，壮族，广西柳州人，硕士，广西财经学院教师，研究方向：思想政治教育。
（责编 何田田）