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【摘 要】微写作已经成为当前一种新型的写作教学方式，其灵活性与趣味性十分明显。而将其应用于初中语文作文教学当中，能够针对学生某方面写作技巧展开专项训练，以保证其能够对写作产生兴趣。文章将微写作教学作为重点研究对象，并阐述了在初中语文中的具体应用，以供参考。
【关键词】初中语文 微写作教学 探索 分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0156-02
微写作教学在初中语文中的应用，需要教师重视准备工作，进而对学生进行正确地引导，使其能够站在多方面多角度对写作题材进行深入地挖掘，进一步提升微写作价值及现实意义。在实际教学的过程中，应当以多样化教学方式为学生提供所需的写作空间，以保证学生能够自由地发挥，全面提升其想象力与思维，进而获取更为丰富的写作经验与技巧，使得学生的写作水平得以有效提升。
一、营造微写作环境
众所周知，兴趣是学生主动学习的动力与重要因素。而写作教学在初中语文教学中始终是教学的难点，很多学生对于写作学习都会产生畏惧的心理。因而，教师要想使学生更好地开展主动写作，最关键的就是要增强其对于写作的兴趣，进而展开深入探究，更好地融入个人情感，最终表达个人的真情实感。由于初中生正处于心理发展的关键阶段，所以，很容易受外界环境或者是其他因素的影响，因而语文教师在开展微写作教学的过程中，应当尽可能为学生营造理想的环境，有效地激发学生写作的兴趣，以保证其能够在微写作的过程中，将个人的思想与情感表达并抒发出来，最终以文字性内容呈现出来。另外，微写作的篇幅不长，所以，学生可以通过这种方式将个人生活点滴详细地记录出来。而在教学实践中，教师也可以从学生兴趣入手，要求学生准备喜爱的笔记本，将个人想表达的内容表述出来，为学生营造更为理想的微写作氛围，不断鼓励学生养成微写作的良好习惯。
二、为学生设置出开放性命题
初中生个性特点表现的十分明显，而在新课程改革背景下，初中语文写作教学也同样需要充分彰显个性化与开放性的特征，同时，使学生彰显个性，实现全面发展。其中，微写作属于作文写作当中的一种，而这两者最明显的差异就是微写作篇幅短小，但是，也同样存在共性，即具有一定的命题性，也就是常说的写作方向与主题等等。而在传统写作教学过程中，语文教师主要将题目命名成“难忘的……”或者是“我的……”，在这种情况下，学生个人思维会受到极大的限制。因而，在开展微写作教学实践的过程中，教师应当为学生设置出更加开放的写作命题，拓展命题的范围，实现学生个性化与多元化的发展。与此同时，应当积极鼓励学生将个人的真实情感与想法表达出来，向其他人表现出内心的世界。這样一来，学生在写作的过程中，不会受到命题限制，以保证微写作成为学生交流的一种方式。微写作命题的开放性与自由行能够将学生思维中的空白进行有效补充，使学生写作更容易。
三、积极组织微写作实践活动
写作教学不同于其他教学，所以，在初中语文教學过程中，需要学生养成动手写字的习惯，与此同时，还需要将情感融入其中，进而形成一种情感体验，对实践活动给予更多的重视。而在微写作活动当中，很多学生遇到的问题就是缺少写作素材与主题，同样，其社会经验和实践活动的经验也相对匮乏，没有想要表达的内容。因而，语文教师需要积极组织学生对生活进行仔细地观察并体验，更好地为学生提供丰富的写作素材。在参与微写作实践活动以后，能够在实践中得到深刻感悟，并详细地记录内容，对生活记录方法进行熟练地掌握，进一步促进学生的微写作学习。基于此，语文教师应当采用多样化的形式对学生进行正确地引导，使学生能够积极地参与到微写作的实践当中，更好地生成个人感悟以及写作体验。其中，教师可以在课堂教学前，利用五分钟的时间让学生与其他人分享个人微记录。具体表现为学生站在讲台中进行演讲，而内容和主题不会受到限制，可以选择热点新闻，也可以讲述名人故事，但是，一定要记录演讲的内容。这样一来，可以更好地累积微写作的素材，使其写作思路更加丰富。
四、增强微写作形式的多样化
微写作教学需要在命题与取材方面实现多样化，而形式也应当多种多样，这样可以使学生对于微写作更有兴趣，进而主动开展微写作。而初中语文的微写作教学目的就是为了对学生写作的热情以及兴趣进行全面培养，使其能够逐渐养成主动记录与练笔的习惯。在这种情况下，学生自身的语言积累也更加丰富，一定程度上增强学生写作的能力。基于此，语文教师应当准确地区别微写作和长篇写作，需要采用更为灵活与多样的教学形式。其中，标题不需要对字数进行限制，也无需明确要求写作的题材，内容应当更加丰富。另外，可以对教材内容进行有效地借鉴，开展微写作训练。
结束语：
综上所述，微写作在初中语文教学中的应用，需要教师明确具体的教学目标与意义。同时，教师在开展教学实践的过程中，应该突破传统作文教学的约束，为学生营造出理想的写作环境，提高学生微写作的积极性，进一步增强其写作的能力。通过以上对初中语文微写作教学的探索与分析，希望为学生写作能力的提升提供借鉴。
【关键词】初中语文 微写作教学 探索 分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0156-02
微写作教学在初中语文中的应用，需要教师重视准备工作，进而对学生进行正确地引导，使其能够站在多方面多角度对写作题材进行深入地挖掘，进一步提升微写作价值及现实意义。在实际教学的过程中，应当以多样化教学方式为学生提供所需的写作空间，以保证学生能够自由地发挥，全面提升其想象力与思维，进而获取更为丰富的写作经验与技巧，使得学生的写作水平得以有效提升。
一、营造微写作环境
众所周知，兴趣是学生主动学习的动力与重要因素。而写作教学在初中语文教学中始终是教学的难点，很多学生对于写作学习都会产生畏惧的心理。因而，教师要想使学生更好地开展主动写作，最关键的就是要增强其对于写作的兴趣，进而展开深入探究，更好地融入个人情感，最终表达个人的真情实感。由于初中生正处于心理发展的关键阶段，所以，很容易受外界环境或者是其他因素的影响，因而语文教师在开展微写作教学的过程中，应当尽可能为学生营造理想的环境，有效地激发学生写作的兴趣，以保证其能够在微写作的过程中，将个人的思想与情感表达并抒发出来，最终以文字性内容呈现出来。另外，微写作的篇幅不长，所以，学生可以通过这种方式将个人生活点滴详细地记录出来。而在教学实践中，教师也可以从学生兴趣入手，要求学生准备喜爱的笔记本，将个人想表达的内容表述出来，为学生营造更为理想的微写作氛围，不断鼓励学生养成微写作的良好习惯。
二、为学生设置出开放性命题
初中生个性特点表现的十分明显，而在新课程改革背景下，初中语文写作教学也同样需要充分彰显个性化与开放性的特征，同时，使学生彰显个性，实现全面发展。其中，微写作属于作文写作当中的一种，而这两者最明显的差异就是微写作篇幅短小，但是，也同样存在共性，即具有一定的命题性，也就是常说的写作方向与主题等等。而在传统写作教学过程中，语文教师主要将题目命名成“难忘的……”或者是“我的……”，在这种情况下，学生个人思维会受到极大的限制。因而，在开展微写作教学实践的过程中，教师应当为学生设置出更加开放的写作命题，拓展命题的范围，实现学生个性化与多元化的发展。与此同时，应当积极鼓励学生将个人的真实情感与想法表达出来，向其他人表现出内心的世界。這样一来，学生在写作的过程中，不会受到命题限制，以保证微写作成为学生交流的一种方式。微写作命题的开放性与自由行能够将学生思维中的空白进行有效补充，使学生写作更容易。
三、积极组织微写作实践活动
写作教学不同于其他教学，所以，在初中语文教學过程中，需要学生养成动手写字的习惯，与此同时，还需要将情感融入其中，进而形成一种情感体验，对实践活动给予更多的重视。而在微写作活动当中，很多学生遇到的问题就是缺少写作素材与主题，同样，其社会经验和实践活动的经验也相对匮乏，没有想要表达的内容。因而，语文教师需要积极组织学生对生活进行仔细地观察并体验，更好地为学生提供丰富的写作素材。在参与微写作实践活动以后，能够在实践中得到深刻感悟，并详细地记录内容，对生活记录方法进行熟练地掌握，进一步促进学生的微写作学习。基于此，语文教师应当采用多样化的形式对学生进行正确地引导，使学生能够积极地参与到微写作的实践当中，更好地生成个人感悟以及写作体验。其中，教师可以在课堂教学前，利用五分钟的时间让学生与其他人分享个人微记录。具体表现为学生站在讲台中进行演讲，而内容和主题不会受到限制，可以选择热点新闻，也可以讲述名人故事，但是，一定要记录演讲的内容。这样一来，可以更好地累积微写作的素材，使其写作思路更加丰富。
四、增强微写作形式的多样化
微写作教学需要在命题与取材方面实现多样化，而形式也应当多种多样，这样可以使学生对于微写作更有兴趣，进而主动开展微写作。而初中语文的微写作教学目的就是为了对学生写作的热情以及兴趣进行全面培养，使其能够逐渐养成主动记录与练笔的习惯。在这种情况下，学生自身的语言积累也更加丰富，一定程度上增强学生写作的能力。基于此，语文教师应当准确地区别微写作和长篇写作，需要采用更为灵活与多样的教学形式。其中，标题不需要对字数进行限制，也无需明确要求写作的题材，内容应当更加丰富。另外，可以对教材内容进行有效地借鉴，开展微写作训练。
结束语：
综上所述，微写作在初中语文教学中的应用，需要教师明确具体的教学目标与意义。同时，教师在开展教学实践的过程中，应该突破传统作文教学的约束，为学生营造出理想的写作环境，提高学生微写作的积极性，进一步增强其写作的能力。通过以上对初中语文微写作教学的探索与分析，希望为学生写作能力的提升提供借鉴。