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摘 要：在新课标的要求下，如今更提倡开放性的智慧教学，智慧教育在教育信息化中的名声越来越响。对于我国教育信息化而言，智慧教育正处于初步应用阶段，与发达国家所推行的智慧教育还存在一定的差距。本文以智慧教育——教育信息化的新境界为研究课题，从教学者的角度和学习者的角度对智慧教育进行深入探究和分析。
关键词：智慧教育；教育信息化；新境界
智慧教育是当下经济全球化的科学技术发展的综合产物，也是教育信息化改革的必经阶段。基于此，本文从智慧教育及教学者、学习者对智慧教育背景下教育信息化的解读为论述点，介绍智慧教育对教育信息化变革的重要性。
一、智慧教育的概念及其阻碍因素
1.智慧教育的概念。“智慧”是人类先天遗传与后天环境相互作用的结果，人类因为有智慧的存在才有灿烂的文明。但是，智慧教育的前提是建立一个良好的学习环境和社会环境，通过外界环境对学习者的影响，提升学习者的智慧，这也是当前教育信息化的新境界。
2.教育信息化新境界的阻碍因素。迄今为止，中国教育信息化发展已经取得了举世瞩目的成绩，但是还存在一些阻碍因素。正是这些阻碍因素的影响，使得中国教育信息化停滞不前。时下教育信息化存在的问题主要表现在缺失“大脑”、缺失“引擎”、缺失人才、缺失环境等多个方面。缺失“大脑”是指缺乏贴合与产业实际发展相融合的战略规划；缺失“引擎”则是指缺乏创新的孵化平台，简言之，时下的新技术、新设计难以转化为有效的教育服务；缺失人才则是指专业岗位和其领导人员专业不相符；缺失环境则是缺乏教育信息化开展、创新研究的学习氛围。
二、智慧教育——教育信息化的新境界
1.智慧教育是教育信息化的新境界。智慧教育是当前教育信息化转折的必经之路，也是教育信息化的新境界。智慧教育作为信息时代的深化与提升，是改善当前社会人才匮乏的有效措施，是培养创新型人才、智慧型人才、实践型人才的摇篮。人的关注点决定了人的学习点，因此，智慧教育下的学习模式是让学习者集中在所关注事物的学习上，在此基础上去开发、创新、探究新知识，而不是将时间浪费在管理、配置硬件和软件资源等这些信息设备当中。
此外，在教育信息化的支持下，学习者可以选择适合自己的网络服务，将自己有限的注意力和心理资源投入高价值的学习任务当中，并且直接参与教育信息化下问题定义、方案的形成以及各种行动实践，从复杂情境和问题中提升学习者的智慧能力，也提升学习者对教育信息化的信息应变能力。
2.智慧教育以智慧教学法为催化。智慧教学法的应用模式是教师按照特定的教学情境（如多媒体教学设备、教师的专业知识、教学工具等资源），善于挖掘和利用教育信息化下的思维框架，使信息技术、学科知识和教学法处于动态平衡状态。并且利用自身的智慧，灵活地调动课堂气氛，将学生的注意力集中到自己讲述的课堂内容中。比如，教师可以整合技术学科的内容知识来加深学生对学科内容的理解，必要情况下可借助当前的多媒体演示设备，给学生创造一个直观的知识环境。在教学活动设计方面，教师可以根据教学设备和自己对知识的理解，为学生搭建一个智慧成长平台，让学生自主进行知识的探究和创新，借此开发学生的大脑。
智慧教学法是对教育信息化下教学技术、学科知识和教学方法三者之间复杂关系的平衡。它既能反映教师对三者之间互动关系的审视与反思，还能探寻到最为妥当的教学处理方案，为教师以后的教学提供更多的思路。由此可见，智慧教育是一个充满智慧、探索和发现的成长过程。
3.智慧教育以智慧学习为根本基石。智慧教育的目的是让学习者学会利用信息技术进行自我学习、实践和升华。在教育信息化的背景下，学习者获得的知识更加真实、立体、形象。这从根本实现了学习内容和学习方式的融合，不仅缩短了学习者的“认知鸿沟”，还能充分调动学习者对知识的情感投入，使学习者成为智慧教育的一部分。当代教育信息化下的学习理论观点认为，学习是社会的协作交流和日常的实践过程。智慧学习就是要学习者以主体的身份，结合当下的信息技术，主动灵活地进行学习知识的框架搭建和实践学习，从而丰富自身的知识积累，达到思想升华的目的。
三、结语
在新课标的要求下，如今的教学更加提倡开放性的智慧教学。在今后的智慧教育中，需要教学者和学习者结合当下的信息技术去探索、实践，以此获得更多的新知识。
参考文献：
[1]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育，2014（1）：29-34.
[2]王帆.从智慧教育视角论教育数据的变迁与潜能[J].中国电化教育，2015（8）：10-15.
关键词：智慧教育；教育信息化；新境界
智慧教育是当下经济全球化的科学技术发展的综合产物，也是教育信息化改革的必经阶段。基于此，本文从智慧教育及教学者、学习者对智慧教育背景下教育信息化的解读为论述点，介绍智慧教育对教育信息化变革的重要性。
一、智慧教育的概念及其阻碍因素
1.智慧教育的概念。“智慧”是人类先天遗传与后天环境相互作用的结果，人类因为有智慧的存在才有灿烂的文明。但是，智慧教育的前提是建立一个良好的学习环境和社会环境，通过外界环境对学习者的影响，提升学习者的智慧，这也是当前教育信息化的新境界。
2.教育信息化新境界的阻碍因素。迄今为止，中国教育信息化发展已经取得了举世瞩目的成绩，但是还存在一些阻碍因素。正是这些阻碍因素的影响，使得中国教育信息化停滞不前。时下教育信息化存在的问题主要表现在缺失“大脑”、缺失“引擎”、缺失人才、缺失环境等多个方面。缺失“大脑”是指缺乏贴合与产业实际发展相融合的战略规划；缺失“引擎”则是指缺乏创新的孵化平台，简言之，时下的新技术、新设计难以转化为有效的教育服务；缺失人才则是指专业岗位和其领导人员专业不相符；缺失环境则是缺乏教育信息化开展、创新研究的学习氛围。
二、智慧教育——教育信息化的新境界
1.智慧教育是教育信息化的新境界。智慧教育是当前教育信息化转折的必经之路，也是教育信息化的新境界。智慧教育作为信息时代的深化与提升，是改善当前社会人才匮乏的有效措施，是培养创新型人才、智慧型人才、实践型人才的摇篮。人的关注点决定了人的学习点，因此，智慧教育下的学习模式是让学习者集中在所关注事物的学习上，在此基础上去开发、创新、探究新知识，而不是将时间浪费在管理、配置硬件和软件资源等这些信息设备当中。
此外，在教育信息化的支持下，学习者可以选择适合自己的网络服务，将自己有限的注意力和心理资源投入高价值的学习任务当中，并且直接参与教育信息化下问题定义、方案的形成以及各种行动实践，从复杂情境和问题中提升学习者的智慧能力，也提升学习者对教育信息化的信息应变能力。
2.智慧教育以智慧教学法为催化。智慧教学法的应用模式是教师按照特定的教学情境（如多媒体教学设备、教师的专业知识、教学工具等资源），善于挖掘和利用教育信息化下的思维框架，使信息技术、学科知识和教学法处于动态平衡状态。并且利用自身的智慧，灵活地调动课堂气氛，将学生的注意力集中到自己讲述的课堂内容中。比如，教师可以整合技术学科的内容知识来加深学生对学科内容的理解，必要情况下可借助当前的多媒体演示设备，给学生创造一个直观的知识环境。在教学活动设计方面，教师可以根据教学设备和自己对知识的理解，为学生搭建一个智慧成长平台，让学生自主进行知识的探究和创新，借此开发学生的大脑。
智慧教学法是对教育信息化下教学技术、学科知识和教学方法三者之间复杂关系的平衡。它既能反映教师对三者之间互动关系的审视与反思，还能探寻到最为妥当的教学处理方案，为教师以后的教学提供更多的思路。由此可见，智慧教育是一个充满智慧、探索和发现的成长过程。
3.智慧教育以智慧学习为根本基石。智慧教育的目的是让学习者学会利用信息技术进行自我学习、实践和升华。在教育信息化的背景下，学习者获得的知识更加真实、立体、形象。这从根本实现了学习内容和学习方式的融合，不仅缩短了学习者的“认知鸿沟”，还能充分调动学习者对知识的情感投入，使学习者成为智慧教育的一部分。当代教育信息化下的学习理论观点认为，学习是社会的协作交流和日常的实践过程。智慧学习就是要学习者以主体的身份，结合当下的信息技术，主动灵活地进行学习知识的框架搭建和实践学习，从而丰富自身的知识积累，达到思想升华的目的。
三、结语
在新课标的要求下，如今的教学更加提倡开放性的智慧教学。在今后的智慧教育中，需要教学者和学习者结合当下的信息技术去探索、实践，以此获得更多的新知识。
参考文献：
[1]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育，2014（1）：29-34.
[2]王帆.从智慧教育视角论教育数据的变迁与潜能[J].中国电化教育，2015（8）：10-15.