1 学生阅读能力低下的主要表现
　　1.1 缺乏对语段的整体把握和理解，短时间内看不懂文章的意思
　　这主要源于传统的语文教学模式忽视学生的主体地位，教师为了赢得更多的复习时间而大赶进度，仅能够较好地完成课内的语段教学任务。薄弱学校还将疏通字词、读通课文作为重点，对文章的分析讲解很空泛。在选择题（客观性试题）大行其道时，教师只要将教参的精华全部灌进学生的简单的容器中，考试时学生只要有选择地倒给教师即可，他们不用动自己的脑筋。
　　1.2 缺乏想象力和感悟能力
　　现代社会学生获得知识的渠道应该是相当广泛的，但薄弱学校学生知识积累水平较差，他们的课余时间更多地交给了电视和游戏机，而电视中戏说成分和游戏机虚拟内容又不能给学生带来有用的营养。加之传统教学，学生单凭教师口头的讲解和渲染去理解文章，获得表象的渠道和方式很狭窄，缺乏对生活的感悟，再碰上个不善于表达的教师，就只能“闭门想车”，到头来一无所获。
　　1.3 缺乏创新精神和独立解决问题的能力
　　新教材越来越贴近现实生活，重视对学生创新能力的培养。传统教育无法引导学生将所学举一反三，并用来解决生活中的其他相关和类似的问题。
　　2 信息技术优化语文阅读课堂
　　多媒体技术能够将图、文、声、像等众多媒体信息整合于一体，最大限度地向学生提供各种信息资料，向学生提供一个生动活泼的交互式人机界面，使学生各个感官得到充分的利用。这样可以弥补现行教学体制中教法呆板、空泛、缺乏整合力的不足，提高学生学习兴趣和热情，提高教学效率。
　　2.1 构建阅读教学中文本与学生之间沟通的桥梁
　　语文阅读重视将文本内容用最容易让学生接受的方式展现在学生的眼前，使学生能充分运用自己的直观感受来“品味”文章。但是现行语文读本由于受呈现形式的局限，往往不能将文章的内容以最为直观的方式提供给学生，使学生在阅读的过程中容易出现“阻塞”。采用多媒体信息技术把学生的阅读内容声情并茂地展现在眼前，一方面使学生阅读的热情大增，另一方面也将文本内容以最有效的形式传递给学生。
　　2.2 深化学生对于阅读内容的体会感悟
　　在自己的语文阅读教学中经常会发现一些内容上比较简单的课文章，有很多学生在初读阶段就已经明白其中的内涵。那么教师怎样才能充分利用好后面的时间，引导学生达到深化阅读感悟的效果呢？笔者认为利用信息技术，让学生到网上查找与课文相关的资料，可以使学生对文章内容加深了解，还可以对同类的情感在深度上有更多的认识，扩展文本资源。
　　2.3 利用信息技术，拓展学生的知识面
　　在语文教学中，特别是在教学那些名家名著、中外文学以及名人传记时，学生如果仅仅学习课本上的知识就显得太过片面了。如果能借助于网络，教师可以推荐给学生一些比较优秀的阅读信息。在网上收集、查找与课文内容相关的资料进行阅读，不仅能够对文章思想内容以及人物命运进行全面深入的理解，而且开阔学生的视野，教给学生一种到课外去获取信息的能力。
　　2.4 利用信息技术，培养学生想象力
　　知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着社会的进步。想象力丰富的学生回答问题的答案是新颖的，而想象力贫乏的学生的答案是平淡无奇的。小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的，由于阅读能力等客观条件的限制，他们往往把文字看成静止的东西，没有展开合理的想象，这肯定不利于词句的理解和语感的培养。教师借助多媒体画面的形象、生动，直观地再现语言文字表现的内容，刺激诱发学生产生合理想象，并在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的构建。
　　2.5 利用信息技术，培养学生的情感
　　情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其在语文教学中。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在这一对话和交流的过程中，作者的情感、教师的教学情感和学生的学习情感沟通融汇，产生共鸣，教学才能达到最佳的效果。教师应积极为学生营造良好的环境、氛围，使他们身临其境地去体验，并能从中受到感染、启迪。小学课本中有许多课文含有深沉的感情，或有较浓厚的抒情色彩。在教学这类课文时，以前的做法是试图以教师范读引导学生情感的投入，但由于教师素质、学生语感、想象力等方面存在差异，往往效果不能尽如人意。借助多媒体技术，制作声、像、文兼备的课件更有利于引导学生迅速进入情境，有效培养学生的情感。
　　3 结语
　　总之，信息技术的辅助作用，以其巨大的知识覆盖面、便捷的查询方式、生动形象的情境创设，为凸现学生主体地位、提升教师素质水平提供了平台，为减轻薄弱学校教师压力、推动语文阅读教学的深入提供了可能，必将发挥更大的作用。
　　（作者单位：宁夏海原县高崖教委）