【摘 要】
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目前,我国中小学对阅读核心素养的认识存在一定的局限,遮蔽着中小学阅读教学实践的空间。从国际阅读研究发展的最新走势来看,"阅读"研究已进入"运用文本期",形成了"通过阅读
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目前,我国中小学对阅读核心素养的认识存在一定的局限,遮蔽着中小学阅读教学实践的空间。从国际阅读研究发展的最新走势来看,"阅读"研究已进入"运用文本期",形成了"通过阅读来学习"的新理念。应促使"阅读"超越语文学科,从"语文能力"向"学习能力"转型,这一转型既有丰厚的理论支撑,也有深刻的现实意义,可以拓展我国中小学阅读教学的实践空间:重视"内容领域的阅读教学",积极开展跨学科阅读教学;重视"信息类文本"和"非虚构类文本",加大实用类文本的教学力度;重视高级阅读的专项教学,强化高级阅读的专项测评。
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