【摘 要】
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目的：观察卫矛红藤汤灌肠联合艾灸治疗慢性盆腔痛（CPP）的效果。方法：82例按照随机数字表法分为两组各41例。两组均实施艾灸治疗，观察组加用卫矛红藤汤灌肠。结果：总有效率观察组高于对照组（P＜0.05）。治疗后两组CRP、IL-6水平低于治疗前，且观察组低于对照组（P＜0.05）。治疗后两组VAS、NHP评分均高于治疗前，且观察组低于对照组（P＜0.05）。结论：卫矛红藤汤灌肠联合艾灸治疗CPP效
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目的：观察卫矛红藤汤灌肠联合艾灸治疗慢性盆腔痛（CPP）的效果。方法：82例按照随机数字表法分为两组各41例。两组均实施艾灸治疗，观察组加用卫矛红藤汤灌肠。结果：总有效率观察组高于对照组（P＜0.05）。治疗后两组CRP、IL-6水平低于治疗前，且观察组低于对照组（P＜0.05）。治疗后两组VAS、NHP评分均高于治疗前，且观察组低于对照组（P＜0.05）。结论：卫矛红藤汤灌肠联合艾灸治疗CPP效果较好。
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＜正＞在教育数字化成为党和国家的教育战略、教育数字化转型进入实践层面的大背景下，借助数字化赋能学校教育，已不是讨论“要不要”的问题，而是“如何做”的问题——不能被动等待，但如何主动参与？作为一名从事基础教育40余年的教学管理者，笔者深深体会到，教育理想与格局再大，一线学校的改革还是要遵循学校教育的特性与规律。教育数字化转型，概念之大、内涵之深，需要学校管理者在行动之前进行智慧地洞察、
比格尔在其《先锋派理论》中首次将现代主义与先锋派的概念区分开来，阐明先锋派艺术的主要创作理念是将艺术重新与社会相结合。以唯美主义为界，“为艺术而艺术”的口号带来的是艺术与社会生活的割裂，在其之后艺术以形式为内容的创作方式逐步发展并被艺术体制所驯化。对此局面，先锋派通过向自律性艺术发难，将反叛的范畴由单纯的艺术风格或内容扩大到了整个自主艺术体制，试图将艺术重新拉回到社会实践之中。它不批判在此之前的艺
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教师利用深度学习要素和化学学科教学特点，设计线上线下融合的教学活动，可以关联学生的知识结构与学习目标，关联学生的个体经验与学习方式，有效整合了学习任务。教师以学生为中心提供自主、合作、探究的学习空间，构建探究活动与知识转化的路径、支架，实施多元化的过程性评价，能够引导学生在构建新知、学会方法、形成思维、运用知识解决实际问题的主题活动过程中深度学习。教师开展虚实结合的教学活动，通过情境导入、事实证据
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为解决部分实验受资源、环境、成本、安全等因素影响难以操作的问题，教师可以发挥信息技术在教学中的优势，在教学中巧妙地引入虚拟实验，引导学生自主设计实验装置并进行调试和改进，使其真正参与到实验活动中。实践证明，教师将虚拟实验等信息技术应用于元素化合物教学中，对学生理解元素化合物的性质、建构物质的转化关系有积极影响，有效地提升了学生的科学探究能力，达到了以虚补实的目的。
目的 剖析湿热瘀阻型盆腔炎性疾病后遗症（sequelae of pelvic inflammatory disease, SPID）慢性盆腔痛患者予以中药灌肠与低频脉冲电穴位刺激协同治疗的价值。方法 选取2020年1月—2021年9月南通市海门区中医院收治的120例湿热瘀阻型SPID慢性盆腔痛患者为研究对象，基于治疗方式的不同分为3组，40例实施中药灌肠治疗的患者列入对照A组，40例采用低频脉冲电
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