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摘 要：受传统教学观念和习惯影响，很多教师在物理教学中只注重对知识的讲解，而忽略或者认识不到教学模式对于物理教学的重要性。而随着新课改的实施和不断完善，科学合理的教学模式在教育教学中的作用也日渐突显。思维导图模式又被称之为心智导图模式，是一种能够将思维发散并且形象化的图像式辅助学习工具。思维导图模式这种新型教学模式在初中物理教学实践中会有哪些应用呢？
关键词：思维导图；初中；物理教学；应用
“应试”教学模式往往很容易忽视对学生自主学习能力和思考能力的培养，也使学生学习兴趣和积极性受到影响。而通过思维导图模式教学，不仅有利于增强学生记忆能力，对于培养学生逻辑性，开发其潜能也有极大作用。本文就通过对初中物理教学现状的分析及思维导图模式在初中物理教学中的意义及应用办法。
一、人教版初中物理教学的现状
物理教师在上课过程中只重视对学生理论知识的灌输，很多学校物理教学中甚至不开设实践课，学生的思维发散能力、动手能力和思考能力都得不到有效提高。长此以往，学生对于物理的学习没有整体性的连贯概念。而且，由于教师学科技能薄弱且自身得不到提升与发展，缺乏多元化、科学合理的教学模式和理念，做不到针对性教学，教学目的也渐渐偏离学科教学规律。另外，随着经济发展和国家对教育的重视，很多学校都投入大量资金建立了新型的教学场所，也购置进大量实验器材，部分学校还有专门的物理实验室，很多教师却认为课程改革后的实践教学更像是浪费时间，更愿意让学生多记忆背诵理论知识，也导致学生学习思考能力得不到培养和提高。
二、思维导图模式在初中物理教学中的应用策略
（一）提高教师职业素养和专业技能
作为学生学习发展的引导者，在初中物理教学中，教师应不断提高自身综合素质能力，努力适应教育教学改革的步伐，满足新课改对教师提出的更高要求。创设和完善适合初中学生的网络教学方案，学会运用新型的教学器材，合理利用多样化的教学资源，通过不断激发学生学习兴趣和积极性来培养学生自主学习能力。
如：凸透镜成像实验，这个实验中会用到凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺和光距座。在实验进行前，教师就应该对实验室易燃物品进行处理，实验过程中也要控制学生课程秩序，避免打闹儿戏造成实验器具损伤。另外，对多媒体教室的应用就需要教师学会制作电子课件，在课件中插入资料、实物图等，以方便学生更直观的去学习知识。
（二）充分了解思维导图的特点
思维导图模式在使用时讲究图文并茂，通过各主题或内容之间的相互关系用层级图来表现，能够充分发挥人左右脑技能，利用记忆、阅读及思维的方式协助人平衡发展。初中物理教学中，教师必须充分认识和了解思维导图图文并茂的使用技巧和特点，并将其运用到日常教学中，这样不仅可以营造轻松愉悦的教学环境，提高学生学习兴趣和自主学习能力，还能够很大程度上降低学生学习物理的难度。
如：人教版八年级学习内容“机械运动”，在学习本章内容时，教师就可以以什么是机械运动为思维导图模式教学的中心，引出参照物、运动与静止及速度等学习内容，引导学生逐层递进学习，不仅可以巩固和运用已学知识，还能引导学生学会思考和自主学习。
（三）将思维导图与生活实践相结合
物理课程存在极强的概念性和理论性，对于很多同学来说是抽象难懂的，这不仅使学生在学习过程中产生困扰，很大程度上还会抑制学生的自主学习习惯和学习兴趣。教师就可以结合思维导图引导学生学习，在日常的物理教学中注重实践和生活的衔接，让学生明白物理现象源于生活和实践并运用于生活实践，帮助学生掌握抽象学习内容，营造学生轻松趣味的学习环境[1]。
如：人教版初中物理实验光现象的教学中，教师就可以结合生活实践来引导学生学习。就拿与学生生活息息相关的汽车来说，所有汽车车头灯都是由灯泡、反射镜和有横竖条纹状的玻璃灯罩组成。夜间行车时，车头头横竖条纹状的玻璃灯罩就相当于透镜和棱镜的组合体，玻璃灯罩通过对光线的折射作用，将光分散到车前需要位置，能够使光线柔和匀亮的照在道路和路边景物上。很多轿车还会在玻璃上贴膜，这些膜在反光的同时也会吸收一部分光线，使车内光线变弱，从车窗外便很难看清楚车窗内情况，一定程度上提高了车辆安全性和保密性。
（四）将思维导图模式充分运用于课前预习和课后复习中
课前预习可以培养学生问题意识和逻辑思维能力，让学生及早进入学习状态。教师长期的实践证明，课前有效预习，确实能够帮助学生理解和记忆知识点，而且教师能够轻松的提高课堂教学效率。温故而知新，课后复习则起到巩固学生知识的作用[2]。如果教师能够引导学生运用思维导图模式进行课前预习和课后复习，不仅能够引导学生学会抓重点、找关键，让学生学会举一反三、触类旁通，还能够培养学生创造性思维能力。
如：人教版初中物理“声现象”这一章节的学习中，教师就可以在课前让学生自主预习，让学生找出本章学习中的核心内容，并对其余内容进行分层或分类整理。适当预留课前思考作业，例如让学生思考声音是怎样产生的，影响声音的因素有哪些，声音在日常生活实践中的应用等，要求同学们课堂上给出各自的答案。课后复习时，教师也可以引导学生通过图文相结合的思维导图模式，对所学知识进行归纳总结[3]。
（五）引导学生运用思维导图学会分类学习
授之以鱼不如授之以渔，新课改教育理念下，教师不再是课堂教学的主导，而是学生自主学习的引导者。因此，教师在日常教学中就要教会学生归纳和总结适合自身的学习习惯及学习方法，而运用思维导图模式进行学习，能够完整化的为学生构造学科内知识框架，在这样大的知识框架下，更有利于教师引导学生对知识进行分类学习。
如：人教版初中九年级物理第十五到第二十一章中都有关于电的学习。课前，教师可以让学生根据章节目录对其中内容进行简略的分类，诸如与电压有关的章节，电在生活中的应用章节等[4]。学完所有章节，就可以让学生对所有章节内容构建一个大的知识框架，再通过对细小知识的分类和填充，使思维导图模式在学生学习过程中起到最大作用。
（六）制定科学合理的奖罚制度
无论运用什么样的教学模式和方法，教师对学生的监督管理都是不能松懈的，合理有效的考评制度不仅能够反应出某一阶段内教师教学情况和学生学习情况，对于调动学生学习积极性和竞争力也有着很大的作用[5]。
如：人教版初中物理课中的透镜及其运用实验中，教师可以让学生从实际生活中获取实验材料，像塑料薄膜、硬纸板等，然后对学生进行分组，让学生发挥自身想象力，动手去完成实验，最后教师根据实验成品的使用性能、外观及制作时间等方面给出评定，对表现突出者提出表扬或赠予学习用具等，表现差者则积极鼓励并给出指导意见。
【结论】
思维导图模式已经成为新课改理念下学科教学的一种常用模式，其不僅能将学科内知识点进行系统性的整合，为学生建立一个合理有效的知识构架，还可以让学生在物理学习中将理论知识运用于实践中，深入挖掘学生自主学习和创新性思维能力，提高学生学习兴趣，让学生能更好的实现其综合发展。
参考文献
[1]潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：145.
[2]李尾英.思维导图在初中物理教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（03）：85.
[3]罗春妹.思维导图在初中物理实践性教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（52）：142-143.
[4]何学斌.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学周刊，2019（01）：92-93.
[5]张兴明，杨英.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（45）：183.
关键词：思维导图；初中；物理教学；应用
“应试”教学模式往往很容易忽视对学生自主学习能力和思考能力的培养，也使学生学习兴趣和积极性受到影响。而通过思维导图模式教学，不仅有利于增强学生记忆能力，对于培养学生逻辑性，开发其潜能也有极大作用。本文就通过对初中物理教学现状的分析及思维导图模式在初中物理教学中的意义及应用办法。
一、人教版初中物理教学的现状
物理教师在上课过程中只重视对学生理论知识的灌输，很多学校物理教学中甚至不开设实践课，学生的思维发散能力、动手能力和思考能力都得不到有效提高。长此以往，学生对于物理的学习没有整体性的连贯概念。而且，由于教师学科技能薄弱且自身得不到提升与发展，缺乏多元化、科学合理的教学模式和理念，做不到针对性教学，教学目的也渐渐偏离学科教学规律。另外，随着经济发展和国家对教育的重视，很多学校都投入大量资金建立了新型的教学场所，也购置进大量实验器材，部分学校还有专门的物理实验室，很多教师却认为课程改革后的实践教学更像是浪费时间，更愿意让学生多记忆背诵理论知识，也导致学生学习思考能力得不到培养和提高。
二、思维导图模式在初中物理教学中的应用策略
（一）提高教师职业素养和专业技能
作为学生学习发展的引导者，在初中物理教学中，教师应不断提高自身综合素质能力，努力适应教育教学改革的步伐，满足新课改对教师提出的更高要求。创设和完善适合初中学生的网络教学方案，学会运用新型的教学器材，合理利用多样化的教学资源，通过不断激发学生学习兴趣和积极性来培养学生自主学习能力。
如：凸透镜成像实验，这个实验中会用到凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺和光距座。在实验进行前，教师就应该对实验室易燃物品进行处理，实验过程中也要控制学生课程秩序，避免打闹儿戏造成实验器具损伤。另外，对多媒体教室的应用就需要教师学会制作电子课件，在课件中插入资料、实物图等，以方便学生更直观的去学习知识。
（二）充分了解思维导图的特点
思维导图模式在使用时讲究图文并茂，通过各主题或内容之间的相互关系用层级图来表现，能够充分发挥人左右脑技能，利用记忆、阅读及思维的方式协助人平衡发展。初中物理教学中，教师必须充分认识和了解思维导图图文并茂的使用技巧和特点，并将其运用到日常教学中，这样不仅可以营造轻松愉悦的教学环境，提高学生学习兴趣和自主学习能力，还能够很大程度上降低学生学习物理的难度。
如：人教版八年级学习内容“机械运动”，在学习本章内容时，教师就可以以什么是机械运动为思维导图模式教学的中心，引出参照物、运动与静止及速度等学习内容，引导学生逐层递进学习，不仅可以巩固和运用已学知识，还能引导学生学会思考和自主学习。
（三）将思维导图与生活实践相结合
物理课程存在极强的概念性和理论性，对于很多同学来说是抽象难懂的，这不仅使学生在学习过程中产生困扰，很大程度上还会抑制学生的自主学习习惯和学习兴趣。教师就可以结合思维导图引导学生学习，在日常的物理教学中注重实践和生活的衔接，让学生明白物理现象源于生活和实践并运用于生活实践，帮助学生掌握抽象学习内容，营造学生轻松趣味的学习环境[1]。
如：人教版初中物理实验光现象的教学中，教师就可以结合生活实践来引导学生学习。就拿与学生生活息息相关的汽车来说，所有汽车车头灯都是由灯泡、反射镜和有横竖条纹状的玻璃灯罩组成。夜间行车时，车头头横竖条纹状的玻璃灯罩就相当于透镜和棱镜的组合体，玻璃灯罩通过对光线的折射作用，将光分散到车前需要位置，能够使光线柔和匀亮的照在道路和路边景物上。很多轿车还会在玻璃上贴膜，这些膜在反光的同时也会吸收一部分光线，使车内光线变弱，从车窗外便很难看清楚车窗内情况，一定程度上提高了车辆安全性和保密性。
（四）将思维导图模式充分运用于课前预习和课后复习中
课前预习可以培养学生问题意识和逻辑思维能力，让学生及早进入学习状态。教师长期的实践证明，课前有效预习，确实能够帮助学生理解和记忆知识点，而且教师能够轻松的提高课堂教学效率。温故而知新，课后复习则起到巩固学生知识的作用[2]。如果教师能够引导学生运用思维导图模式进行课前预习和课后复习，不仅能够引导学生学会抓重点、找关键，让学生学会举一反三、触类旁通，还能够培养学生创造性思维能力。
如：人教版初中物理“声现象”这一章节的学习中，教师就可以在课前让学生自主预习，让学生找出本章学习中的核心内容，并对其余内容进行分层或分类整理。适当预留课前思考作业，例如让学生思考声音是怎样产生的，影响声音的因素有哪些，声音在日常生活实践中的应用等，要求同学们课堂上给出各自的答案。课后复习时，教师也可以引导学生通过图文相结合的思维导图模式，对所学知识进行归纳总结[3]。
（五）引导学生运用思维导图学会分类学习
授之以鱼不如授之以渔，新课改教育理念下，教师不再是课堂教学的主导，而是学生自主学习的引导者。因此，教师在日常教学中就要教会学生归纳和总结适合自身的学习习惯及学习方法，而运用思维导图模式进行学习，能够完整化的为学生构造学科内知识框架，在这样大的知识框架下，更有利于教师引导学生对知识进行分类学习。
如：人教版初中九年级物理第十五到第二十一章中都有关于电的学习。课前，教师可以让学生根据章节目录对其中内容进行简略的分类，诸如与电压有关的章节，电在生活中的应用章节等[4]。学完所有章节，就可以让学生对所有章节内容构建一个大的知识框架，再通过对细小知识的分类和填充，使思维导图模式在学生学习过程中起到最大作用。
（六）制定科学合理的奖罚制度
无论运用什么样的教学模式和方法，教师对学生的监督管理都是不能松懈的，合理有效的考评制度不仅能够反应出某一阶段内教师教学情况和学生学习情况，对于调动学生学习积极性和竞争力也有着很大的作用[5]。
如：人教版初中物理课中的透镜及其运用实验中，教师可以让学生从实际生活中获取实验材料，像塑料薄膜、硬纸板等，然后对学生进行分组，让学生发挥自身想象力，动手去完成实验，最后教师根据实验成品的使用性能、外观及制作时间等方面给出评定，对表现突出者提出表扬或赠予学习用具等，表现差者则积极鼓励并给出指导意见。
【结论】
思维导图模式已经成为新课改理念下学科教学的一种常用模式，其不僅能将学科内知识点进行系统性的整合，为学生建立一个合理有效的知识构架，还可以让学生在物理学习中将理论知识运用于实践中，深入挖掘学生自主学习和创新性思维能力，提高学生学习兴趣，让学生能更好的实现其综合发展。
参考文献
[1]潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：145.
[2]李尾英.思维导图在初中物理教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（03）：85.
[3]罗春妹.思维导图在初中物理实践性教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（52）：142-143.
[4]何学斌.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学周刊，2019（01）：92-93.
[5]张兴明，杨英.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（45）：183.