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中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-048-02
一、课题的提出背景与理论依据
1、课题提出的背景
当今社会，在物质文明的大潮冲击下，部分小学生过早地沾染上了诸多不良习气，或者精神空虚，沉迷网络，或者与父母逆反甚至敌对，或者自私自利，自我意识严重，社会公德意识滑坡、尊师、节俭等意识差、厌学情绪重等问题使许多家长处于迷茫无奈徘徊中。原因何在？因为现行教育中缺失了中国几千年行之有效的传统教育思想，口头上提出德育为本的方针，实际上还是实行中考统考、高考统考的以考试的形式选拔人才的策略，把中国传统文化的学习，尤其是把孔孟学说的教育排除在学校教育之外。造成了中华传统文化断层的局面。中华民族本是礼仪之邦，可如今孝敬父母、礼貌谦让这些传统美德却逐步被人们遗忘。“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。”学生从小没有受到圣贤的良好教育，本来善良的心灵也就受到各种污染，于是做出各种错事来。
2、课题提出的理论依据
国学经典所代表的传统学问，更是具有极为厚重的伦理色彩，所谓“学优者德厚，学浅者德薄”。学习国学经典的过程，不仅是增进知识的过程，不仅是“把知识消化于生命，转化为生命所具有的德性”的过程，而且具有熏陶气质、变化性情、提高涵养的意义。国学经典教育不仅培养文义通晓、才华擅长、经书熟习、学问通彻的博学之士，更是要培养行谊谨厚、立品端正、品行端方、敦品励行的谦谦君子。心理教育学家的分析研究表明：人的记忆力最佳时期是0—13岁。孔子曾说过：“少成若天性，习惯如自然”。我国历代大师、学者和名人如李白、杜甫、曹雪芹、毛泽东等无一不是从诵读经典开始其学业。所以说，儿童时期进行经典诵读，在人的一生中有非常深远的意义，儿童在这样的时期接触最具智慧和价值的经典，会在儿童幼小的心灵中产生润物无声、潜移默化的效果，可以培养儿童仁义敦厚和高尚的人格，会开启儿童未来创新思维的火花，从而奠定一生高远的智慧和优秀的人格基础，使儿童更文雅，更具文化气质。
（1）重新构建学校特色文化。
基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校特色文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。国学经典能营造学校良好的育人氛围，能促进学校的发展。因此，推广学习国学经典是开创学校向前发展的有利途径。
（2）迅速高效地提高学生的语文素养
本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，与？语文课程标准？的基本理念以及当代先进的教育教学思想相符相成。探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的学习认知的特点，从小学习经典文化，提高孩子的文学底蕴的同时提升孩子品德素养。同时拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。
二、课题研究的目的和意义
我们选择“运用《弟子规》经典思想培养儿童现代文明素养的实践研究”研究课题，最终目的是通过我校的校本课的读诵、书写、简单的讲解方式还有文体活动等多种形式让学生从活动中体味感悟国学经典的魅力，提高孩子语文素养同时培养孩子优良的品行。
（1）结合当前的新课程改革，研究在大力实施素质教育背景下，学校开发国学经典教育，旨在提升学生具有良好的品德和言行。即：让学生通过学习，学会与同伴、与师长、与兄弟姐妹相处的基本礼仪规范，养成乐于助人、团结协作、尊敬父母师长，诚实守信等良好的品行。这样不仅课题研究有了新意，而且具有了实用价值。
（2）从当前学校教育来看，过高重视学生智育教育，而忽视了学生的德育教育现象尤为突出。因此，我们从现在学生突出表现的不良习惯出发，开设国学经典课程，通过形式多样的活动，感染熏陶学生的性情。达到提高学生优良品行的目的。
（3）本着探索问题的原则开展研究，要重视文献研究、理论研究、对照研究、课堂观察的研究，运用新的研究方法从新的视角开展研究，才能得出新鲜的、有价值的结论。
三、课题研究的目标
1、用国学经典文化提高孩子的文化素养。
2、用国学经典培养孩子优良品行。
3、对儿童进行经典诵读和国学启蒙教育，培养孩子民族自信心和自豪感。
四、课题研究的内容
1、将国学经典纳入校本课程，将国学精髓《三字经》、《弟子规》、《论语》作为我校各年级的“经典诵读”校本课程，构建国学课的授课模式，不同年段根据学生的年龄特点有自己独特的国学课授课模式。即：一、二年级学习《三字经》：以故事带讲，联系生活实际，熟读成诵。三、四年级学习《弟子规》：自读自悟，悟中求实，导读成诵。五、六年级学习《论语》： 温故知新，升华内涵，熟读成诵。通过国学课程，使学生形成深厚的文化积淀，最终成为博学于文、约之以礼的谦谦君子。
2、重视学科渗透，将诵读活动引入课堂。在课堂教学中，我们组织学生开展研究性学习，探究挖掘教材中涉及到经典的知识点，结合上下文内容，分析经典内涵，从而达到理解的目的。语文学科的教师和思品社会学科的教师挖掘经典知识点，并在课堂教学中组织重点讨论，产生了良好的教育效果。
3、营造“国学教育”育人环境，让经典育人“润物无声”。在校园文化环境建设上，学校进行了精心设计，整体规划，分块布局，处处体现国学教育特色。我们在学校教学楼的所有学生经过的墙壁、走廊上张贴了国学经典的宣传牌。 4、拓展“国学经典教育”实践活动，达到活动育人的目的。 在实践活动之中，我们通过丰富多彩的形式开展“国学教育”，有常规国学教育学科活动，有结合养成教育的主题活动，还有大型文化艺术节活动。在活动中我们发动师生开发出丰富多彩的诵读形式：一是利用大课间，放学路队，上操时让学生边做操、边诵读，边走路边诵读。既锻炼了身体，又诵读了经文。二是经典游戏表演。学生喜闻乐见，乐于接受；把经典语句配上时代音乐，走上表演舞台，赋予新时代的气息，让小学生享受到创新的乐趣。三是经典故事表演。在熟读、熟背经典内容的基础上，中高年级的学生开始尝试深入理解经文的内容，他们把经文里的小故事进行改编，设计台词，搬上舞台进行表演。
5、把经典诵读与感恩教育结合起来，结合《三字经》、《弟子规》等内容，联系新形势要求，根据不同年级学生特点，开展感恩教育活动，文明礼仪教育活动。在家里学生自觉做到进家出门主动和父母打招呼，好吃的东西让长辈先尝，主动帮助父母做家务等；在学校学生自觉尊敬老师，关爱同学。这些活动使学生懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，就应该从小做起。
五、课题研究的方法
1、文献研究法：参考国学经典著作，提炼适合小学生使用的理念，运用于教学实践。
2、访谈法：通过家长会给家长发放调查问卷，与家长面谈或电话访谈等形式，了解学生言行方面的缺失。通过向学生发放调查问卷，面谈、QQ聊天、心理咨询等方式，了解学生思想现状。
3、观察法：利用各个学科课堂教学时间或重大活动，观察学生在言行举止方面的表现并记录在案，便于解决相关问题。
4、实践研究法：采用边研究边实践边修改边提升的方法，在实践反馈中不断提高研究质量。
5、对比研究法：此方法应用于研究学生在学习国学经典前后思想、言行等方面的变化。
六、课题研究的步骤
1、准备阶段：（2013年4月——2013年9月）
课题申报、开题报告。
2、实施阶段：（2013年10月——2014年9月）
对研究的内容进行具体的研究论证，并分阶段及时总结整理阶段性成果。
3、汇总阶段：（2014年10月——2015年4月）
全面总结研究的工作，搜集整理研究的材料，撰写结题报告。
七、预期达到的结果
1、使校园环境更具有育人气息。学校的一砖一瓦，一草一木，一课一操都显现一个鲜明的特征——国学经典。国学经典无处不在，无时不有，既有无声地熏陶和感染，更有有形的地引导和教育，处处凸现中国传统文化的魅力，让校园书香盎然，国蕴飘香。
2、师生素质明显提升，办学水平明显提高。教师的一朝一夕，一举一动，一言一行都展示了明显的特点——国学经典。学生陶冶了高雅情趣，开阔了胸襟，帮助学生养成了良好的行为习惯，培养了开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。学生的自律和行为规范能力有了意想不到的变化。
3、能给孩子们以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。在无声的滋润与熏染中给孩子重要和深远的影响，达到正礼修身育人的目的。经典教育深入到课内，渗透到课外，贯穿于教育教学活动和育人的全过程，使学生具有了深厚的文化积淀，使经典育人“生根开花”。
国学经典教育使整个校园里充满了国学教育的气息，一篇篇经典美文，让学生在潜移默化中学会了做人的道理。经典育人就是这样“润物无声”的让学生的道德品质发生了质的升华……
八、课题组成员及分工
江 剑：负责课题研究工作，对课题研究进行理论指导和工作统筹。
何红卫：负责课题过程中的指导性研究
吴斌、谢川英：负责运用《弟子规》经典思想对儿童进行教育的实施途径的研究。
汪更生、周永祥：负责对新时代背景下《弟子规》教育内容优化发展的行为研究。
朱媛生、李开凤：负责运用《弟子规》经典思想对儿童进行教育的实施策略的研究。
程宝德、汪英、雷琼枝：运用《弟子规》经典思想开发具有特色校本课程的研究。
程虎、赵爽：负责资料的收集整理，撰写研究报告。
一、课题的提出背景与理论依据
1、课题提出的背景
当今社会，在物质文明的大潮冲击下，部分小学生过早地沾染上了诸多不良习气，或者精神空虚，沉迷网络，或者与父母逆反甚至敌对，或者自私自利，自我意识严重，社会公德意识滑坡、尊师、节俭等意识差、厌学情绪重等问题使许多家长处于迷茫无奈徘徊中。原因何在？因为现行教育中缺失了中国几千年行之有效的传统教育思想，口头上提出德育为本的方针，实际上还是实行中考统考、高考统考的以考试的形式选拔人才的策略，把中国传统文化的学习，尤其是把孔孟学说的教育排除在学校教育之外。造成了中华传统文化断层的局面。中华民族本是礼仪之邦，可如今孝敬父母、礼貌谦让这些传统美德却逐步被人们遗忘。“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。”学生从小没有受到圣贤的良好教育，本来善良的心灵也就受到各种污染，于是做出各种错事来。
2、课题提出的理论依据
国学经典所代表的传统学问，更是具有极为厚重的伦理色彩，所谓“学优者德厚，学浅者德薄”。学习国学经典的过程，不仅是增进知识的过程，不仅是“把知识消化于生命，转化为生命所具有的德性”的过程，而且具有熏陶气质、变化性情、提高涵养的意义。国学经典教育不仅培养文义通晓、才华擅长、经书熟习、学问通彻的博学之士，更是要培养行谊谨厚、立品端正、品行端方、敦品励行的谦谦君子。心理教育学家的分析研究表明：人的记忆力最佳时期是0—13岁。孔子曾说过：“少成若天性，习惯如自然”。我国历代大师、学者和名人如李白、杜甫、曹雪芹、毛泽东等无一不是从诵读经典开始其学业。所以说，儿童时期进行经典诵读，在人的一生中有非常深远的意义，儿童在这样的时期接触最具智慧和价值的经典，会在儿童幼小的心灵中产生润物无声、潜移默化的效果，可以培养儿童仁义敦厚和高尚的人格，会开启儿童未来创新思维的火花，从而奠定一生高远的智慧和优秀的人格基础，使儿童更文雅，更具文化气质。
（1）重新构建学校特色文化。
基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校特色文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。国学经典能营造学校良好的育人氛围，能促进学校的发展。因此，推广学习国学经典是开创学校向前发展的有利途径。
（2）迅速高效地提高学生的语文素养
本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，与？语文课程标准？的基本理念以及当代先进的教育教学思想相符相成。探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的学习认知的特点，从小学习经典文化，提高孩子的文学底蕴的同时提升孩子品德素养。同时拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。
二、课题研究的目的和意义
我们选择“运用《弟子规》经典思想培养儿童现代文明素养的实践研究”研究课题，最终目的是通过我校的校本课的读诵、书写、简单的讲解方式还有文体活动等多种形式让学生从活动中体味感悟国学经典的魅力，提高孩子语文素养同时培养孩子优良的品行。
（1）结合当前的新课程改革，研究在大力实施素质教育背景下，学校开发国学经典教育，旨在提升学生具有良好的品德和言行。即：让学生通过学习，学会与同伴、与师长、与兄弟姐妹相处的基本礼仪规范，养成乐于助人、团结协作、尊敬父母师长，诚实守信等良好的品行。这样不仅课题研究有了新意，而且具有了实用价值。
（2）从当前学校教育来看，过高重视学生智育教育，而忽视了学生的德育教育现象尤为突出。因此，我们从现在学生突出表现的不良习惯出发，开设国学经典课程，通过形式多样的活动，感染熏陶学生的性情。达到提高学生优良品行的目的。
（3）本着探索问题的原则开展研究，要重视文献研究、理论研究、对照研究、课堂观察的研究，运用新的研究方法从新的视角开展研究，才能得出新鲜的、有价值的结论。
三、课题研究的目标
1、用国学经典文化提高孩子的文化素养。
2、用国学经典培养孩子优良品行。
3、对儿童进行经典诵读和国学启蒙教育，培养孩子民族自信心和自豪感。
四、课题研究的内容
1、将国学经典纳入校本课程，将国学精髓《三字经》、《弟子规》、《论语》作为我校各年级的“经典诵读”校本课程，构建国学课的授课模式，不同年段根据学生的年龄特点有自己独特的国学课授课模式。即：一、二年级学习《三字经》：以故事带讲，联系生活实际，熟读成诵。三、四年级学习《弟子规》：自读自悟，悟中求实，导读成诵。五、六年级学习《论语》： 温故知新，升华内涵，熟读成诵。通过国学课程，使学生形成深厚的文化积淀，最终成为博学于文、约之以礼的谦谦君子。
2、重视学科渗透，将诵读活动引入课堂。在课堂教学中，我们组织学生开展研究性学习，探究挖掘教材中涉及到经典的知识点，结合上下文内容，分析经典内涵，从而达到理解的目的。语文学科的教师和思品社会学科的教师挖掘经典知识点，并在课堂教学中组织重点讨论，产生了良好的教育效果。
3、营造“国学教育”育人环境，让经典育人“润物无声”。在校园文化环境建设上，学校进行了精心设计，整体规划，分块布局，处处体现国学教育特色。我们在学校教学楼的所有学生经过的墙壁、走廊上张贴了国学经典的宣传牌。 4、拓展“国学经典教育”实践活动，达到活动育人的目的。 在实践活动之中，我们通过丰富多彩的形式开展“国学教育”，有常规国学教育学科活动，有结合养成教育的主题活动，还有大型文化艺术节活动。在活动中我们发动师生开发出丰富多彩的诵读形式：一是利用大课间，放学路队，上操时让学生边做操、边诵读，边走路边诵读。既锻炼了身体，又诵读了经文。二是经典游戏表演。学生喜闻乐见，乐于接受；把经典语句配上时代音乐，走上表演舞台，赋予新时代的气息，让小学生享受到创新的乐趣。三是经典故事表演。在熟读、熟背经典内容的基础上，中高年级的学生开始尝试深入理解经文的内容，他们把经文里的小故事进行改编，设计台词，搬上舞台进行表演。
5、把经典诵读与感恩教育结合起来，结合《三字经》、《弟子规》等内容，联系新形势要求，根据不同年级学生特点，开展感恩教育活动，文明礼仪教育活动。在家里学生自觉做到进家出门主动和父母打招呼，好吃的东西让长辈先尝，主动帮助父母做家务等；在学校学生自觉尊敬老师，关爱同学。这些活动使学生懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，就应该从小做起。
五、课题研究的方法
1、文献研究法：参考国学经典著作，提炼适合小学生使用的理念，运用于教学实践。
2、访谈法：通过家长会给家长发放调查问卷，与家长面谈或电话访谈等形式，了解学生言行方面的缺失。通过向学生发放调查问卷，面谈、QQ聊天、心理咨询等方式，了解学生思想现状。
3、观察法：利用各个学科课堂教学时间或重大活动，观察学生在言行举止方面的表现并记录在案，便于解决相关问题。
4、实践研究法：采用边研究边实践边修改边提升的方法，在实践反馈中不断提高研究质量。
5、对比研究法：此方法应用于研究学生在学习国学经典前后思想、言行等方面的变化。
六、课题研究的步骤
1、准备阶段：（2013年4月——2013年9月）
课题申报、开题报告。
2、实施阶段：（2013年10月——2014年9月）
对研究的内容进行具体的研究论证，并分阶段及时总结整理阶段性成果。
3、汇总阶段：（2014年10月——2015年4月）
全面总结研究的工作，搜集整理研究的材料，撰写结题报告。
七、预期达到的结果
1、使校园环境更具有育人气息。学校的一砖一瓦，一草一木，一课一操都显现一个鲜明的特征——国学经典。国学经典无处不在，无时不有，既有无声地熏陶和感染，更有有形的地引导和教育，处处凸现中国传统文化的魅力，让校园书香盎然，国蕴飘香。
2、师生素质明显提升，办学水平明显提高。教师的一朝一夕，一举一动，一言一行都展示了明显的特点——国学经典。学生陶冶了高雅情趣，开阔了胸襟，帮助学生养成了良好的行为习惯，培养了开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。学生的自律和行为规范能力有了意想不到的变化。
3、能给孩子们以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。在无声的滋润与熏染中给孩子重要和深远的影响，达到正礼修身育人的目的。经典教育深入到课内，渗透到课外，贯穿于教育教学活动和育人的全过程，使学生具有了深厚的文化积淀，使经典育人“生根开花”。
国学经典教育使整个校园里充满了国学教育的气息，一篇篇经典美文，让学生在潜移默化中学会了做人的道理。经典育人就是这样“润物无声”的让学生的道德品质发生了质的升华……
八、课题组成员及分工
江 剑：负责课题研究工作，对课题研究进行理论指导和工作统筹。
何红卫：负责课题过程中的指导性研究
吴斌、谢川英：负责运用《弟子规》经典思想对儿童进行教育的实施途径的研究。
汪更生、周永祥：负责对新时代背景下《弟子规》教育内容优化发展的行为研究。
朱媛生、李开凤：负责运用《弟子规》经典思想对儿童进行教育的实施策略的研究。
程宝德、汪英、雷琼枝：运用《弟子规》经典思想开发具有特色校本课程的研究。
程虎、赵爽：负责资料的收集整理，撰写研究报告。