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【摘要】 写作应是学生最具个性的表达方式。教师应鼓励学生说真话，引导他们充分发挥想象用文字闪现生活；同时也要拿起表扬的武器让学生在作文中插上自我的翅膀，书写真情，弘扬个性。
【关键词】 真情；生活；想象；表扬
《新课标》明确指出，学生“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可是，一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢?
一、鼓励学生说真话
让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲”。如：教学教学《观刈麦》这首诗时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我临时来了灵感马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的：“课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。”短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的语文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。
这真是未曾预约的精彩，不仅消除了学生对作文望而生畏的想法，而且让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。
二、作文应闪现生活
文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。而生活则是作文的不竭源泉。叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地奔流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活，描绘生活，当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章必定会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。只有让学生贴近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，这样才能激起学生有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望，才能使学生用手中的笔写出富有生活情趣，富有时代气息的文章，才能把习作变为生活的再现，思想的再现和情感的再现。
三、作文中充分发挥想象的作用
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”学生写作的每个环节，都离不开想象，都需要想像去接通思维的线路，动用生活的积累，迁移已有的知识，进行创造性的习作活动。这样才能把日常东西写得光彩照人，把单调的事情写得平中见奇，写得独具个性。在习作教学中，教师要积极鼓励学生在写实的基础上进行大胆而合理的想像，对他们的创造性劳动给予较高的评价；要教给学生联想思路和方法(接近联想、对比联想、类似联想等)，帮助学生打开思路，跨越时间限制，冲破空间阻隔，反映无限广阔的生活天地。同时要加强想象作文的训练，常见的想象习作类型有创设情境式、推测式、幻想式、课文延伸式、童话式等，让学生展开想象的翅膀，习到一个神奇的世界，创造许多神奇的故事。学生掌握了想象的方法，其悠远的暇想、合理的想象，可以丰富习作的内容，增强习作的感染力，给习作的个性插上翅膀，加工、组合、创造出新的意象，写出新意。
四、充分肯定，拿起表扬的武器
学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏 学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。教师要能够蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以学生的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。
作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。让我们充分发挥学生的个性，让学生的作文尽情展开个性的翅膀吧!这样，学生的心情将会更愉悦，表达会更生动，思维也会更活跃。
参考文献
1 《新课程标准》
2 叶圣陶《论集》
3 第斯多惠《德国教师教育指南》
【关键词】 真情；生活；想象；表扬
《新课标》明确指出，学生“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可是，一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢?
一、鼓励学生说真话
让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲”。如：教学教学《观刈麦》这首诗时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我临时来了灵感马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的：“课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。”短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的语文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。
这真是未曾预约的精彩，不仅消除了学生对作文望而生畏的想法，而且让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。
二、作文应闪现生活
文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。而生活则是作文的不竭源泉。叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地奔流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活，描绘生活，当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章必定会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。只有让学生贴近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，这样才能激起学生有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望，才能使学生用手中的笔写出富有生活情趣，富有时代气息的文章，才能把习作变为生活的再现，思想的再现和情感的再现。
三、作文中充分发挥想象的作用
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”学生写作的每个环节，都离不开想象，都需要想像去接通思维的线路，动用生活的积累，迁移已有的知识，进行创造性的习作活动。这样才能把日常东西写得光彩照人，把单调的事情写得平中见奇，写得独具个性。在习作教学中，教师要积极鼓励学生在写实的基础上进行大胆而合理的想像，对他们的创造性劳动给予较高的评价；要教给学生联想思路和方法(接近联想、对比联想、类似联想等)，帮助学生打开思路，跨越时间限制，冲破空间阻隔，反映无限广阔的生活天地。同时要加强想象作文的训练，常见的想象习作类型有创设情境式、推测式、幻想式、课文延伸式、童话式等，让学生展开想象的翅膀，习到一个神奇的世界，创造许多神奇的故事。学生掌握了想象的方法，其悠远的暇想、合理的想象，可以丰富习作的内容，增强习作的感染力，给习作的个性插上翅膀，加工、组合、创造出新的意象，写出新意。
四、充分肯定，拿起表扬的武器
学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏 学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。教师要能够蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以学生的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。
作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。让我们充分发挥学生的个性，让学生的作文尽情展开个性的翅膀吧!这样，学生的心情将会更愉悦，表达会更生动，思维也会更活跃。
参考文献
1 《新课程标准》
2 叶圣陶《论集》
3 第斯多惠《德国教师教育指南》