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摘 要：在新课改的推进之下，针对小学语文写作教学而言，需要进一步采取先进的教学模式和方法，以此促进实际的教学效率和质量能够得到显著提升，为学生写作水平的切实提升而提供必要的条件。其中，在实际的写作教学过程中越来越广泛的应用先导式的教学方法，以此使学生得到更有效的指引，在写作效果方面有显著改善。基于此，本文重点分析在小学语文写作教学过程中先导式方法的具体应用情况。
关键词：作文先导式 小学语文 写作教学 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.018
作文先导式教学模式在小学语文写作过程中是比较新型的教学方式，它进一步有效弥补了传统教学模式的弊端，在实际的教学过程中，可以更有效的激发学生的学习和写作兴趣，使其写作能力得到切实提升。在具体的应用过程中，通过科学合理的先导式的引导和启发，这样能够有效降低学生的畏难心理，进一步促进学生积极有效的融入其中，更顺畅地进行写作，从而使学生的口语和书面表达能力得到切实提升，为其写作素养的增强提供基础条件。
一、“作文先导式”教学模式含义及训练内容
（一）“作文先导式”教学含义
作文先导式教学主要指的是在实际的作文教学过程中，教师要根据学生的生活经验和学习现状，以实际的写作情况为着手点，确保学生所接触的各类素材和相关资源能够融入写作训练和教学过程中来，进而提升学生的口头语言表达能力和书面写作能力，以此作为根本目的而进行相对应的作文教学改革。与此同时，要充分根据学生的实际情况进一步融入学生的各个教学环节，充分体现出先导式教学的优势。
例如，针对低年级的小学生而言，可以在具体的拼音、识字等相关环节进行相对应的作文先导式学习和培养，进而促进学生的想象力、观察力和创造力能够得到激发，通过这种先导式的教学模式，可以突破写作教学过程中的壁垒，进一步融合小学教育过程的各个阶段，然后嚴格遵循新《课标》的相关要求，充分落实相关教育内容，同时掌握更为先进的学习和教学方法，实现逻辑学习、建构学习，使写作学习模式更具有针对性，进而激发学生的自主学习意识和自主学习能力，促进学生更有效地融入其中，这对于学生写作水平的显著提升有着关键性作用。
（二）“作文先导式”教学练习的主要内容
针对小学语文写作教学而言，所应用的作文先导式练习模式所涉及的训练内容主要包括以下几个方面。
1.口语表达训练
口语表达训练主要针对一些年级较低的学生，通过口头表达训练，可以使学生能够在写作学习过程中更加深入，更有针对性的融入，这样能够呈现出更为显著的作文训练效果。例如，可以针对某些诗歌或者歌曲进行模仿，然后进行口头作文或者创作，通过观察图片的模式，让学生可以开口表达，有针对性地进行写作训练，以此为书面写作提供过渡和缓冲的作用，通过口语表达的训练，使学生进一步深入理解相关的句子，有相应的逻辑表达，使学生可真正深入到习作学习过程中，进而通过相对应的习作训练而提升表达效果。
2.句子片段训练
句子片段训练主要是针对小学中中年级的学生而采取的训练模式，这样能够切实提升学生的模仿能力，养成良好的写作习惯。针对句子片段练习而言，所涉及的相关内容要和学生的生活实际进行充分的融合，然后实施针对性、习惯性的训练，特别是做好专业写作训练和心理接受能力训练等。
3.写作实践训练
这种训练方法主要是训练高年级的学生，让学生更有效的参与相关课外活动，确保学生的理论知识和实践能力可以充分融合，让学生在亲身的经历和感受中实现思想的升华，然后在写作过程中得到切实的表达，以此为基础，把生活和写作进行充分的融合，在阅读、口语、写作等方面实现切实融合，有效沟通，再通过熟练的写作方法和作文技巧，以此提升写作能力。
二、“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用策略
（一）引入先导式教学理念，使教学的趣味性进一步提升
在小学语文写作教学过程中，教师可以充分融入作文先导式教学模式，然后对相关写作策略的实行情况进行科学合理的设计。首先，要以作文先导式教学模式作为引领，进行教学过程的科学合理的设计，引入相对应的教学模式，以此提高学生的口语表达能力和书面写作能力。因为小学生的年纪比较小，在生理、心理等方面都不够成熟、完善，所以在实际的写作教学过程中，不能只是进行灌输式的讲解和理论的传授，特别是针对写作这种抽象性更为显著的教学环节，更需要在实际的教学过程中有针对性地引入游戏活动或者故事等，这样才能体现出应有的趣味性，使学生得到有效吸引，融入写作教学过程中来。
例如，在对《我和某某过一天》这个写作题目进行教学的过程中，可以引导学生发挥想象力，使其思维能力进一步激发，让学生积极有效地参与到课堂讨论和教学过程中来，教师可以创设相对应的情境，然后构造生动的互动模式，以此使学生的创作灵感进一步激发，更有效地融入作文构思写作过程中来。相较于过去的呆板说教模式，这种模式更加灵活，有效体现出互动和反馈，进而为学生顺利写作和高质量写作而提供必要的条件。
（二）实施先导式教学模式，培养学生表达能力
先导式的写作教学要引导学生针对文学的发展史进行充分的了解和认知，让学生可以通过经典名著或者名篇佳作进行欣赏，然后逐步进入到写作教学过程中来，对之前学过的知识和写作技巧进行充分的应用，然后联想自身的实际生活，这样才能进行针对性的写作。教师要以此为基础进行分层次的引导和帮助，使学生做好相关的篇章构建和提纲设计工作。在学生的写作过程中，要引导学生进行反思，进一步提升和训练学生的写作技能，同时和名篇佳作进行相对应的对比和分析，明确自身的不足，然后查漏补缺。教师要积极有效地提供建议，让学生扩大阅读量，在语感、感悟能力、理解能力等相关方面都有更加良好的提升，这样才能使学生和文本实现更加有效的对话，以此为学生的写作提供丰富的营养。 例如，在引入先导式教学模式的过程中，教师要根据相对应的设计理念来打造多元化的写作辅助教学模式，可以有效融入游戏活动等，以此使学生能够更加有效的表达自身的想法，更有积极性和主动性，同时收集和整理与作文主题相关联的要素，这样能够呈现出更加良好的写作效果。在部编版三年级上册“神奇自然多美妙”主题单元进行教学的工作中，可以以单元教学内容为核心，有针对性地设计出“自然之美”这样的班级内部演讲比赛，在比赛之前留足充分的时间，让学生们接近大自然，针对大自然中的景物和美感进行有效的观察和深刻的领悟，然后在演讲比赛中让学生们畅所欲言，进一步讲解和表达自己眼中的大自然……，然后将话题引申到节能环保和保护自然等相关方面的热门话题上，通过这样的话题让学生的所思所想，进一步升华，上升到思想和文化高度，从而充分体现出课堂教学的趣味性以及和时代紧密结合的实践性，在这样的作文题目设计过程中，能够让学生更好地表达自己的看法，同时为其写作水平的提升提供必要的优秀素质。
（三）有针对性的利用信息化技术，为学生写作水平提升提供技术支持
在作文先导式教学模式的推进工作，教师要着重关注信息化技术的有效应用，以信息化技术手段为支持确保作文先导式教育理念在理论研究和写作实践等相关方面进行更有效的融合，同时在该模式的推进过程中，要确保多个主体共同参与。这里我们所说的主体主要包括教师、学生和课堂环境，同时也包括课下学习环境、家长、学生等等。在应用信息化技术的过程中，要为学生打造相对应的教学平台和写作机制，例如，学生发现灵感的时候，可以及时有效地进行写作，把它记录到电脑或者手机客户端中，通过微信、微博等公共传输工具，把它发表到自己的空间或者朋友圈中，以此传递相对应的写作素材，教师进行及时有效的修改和指正，这样能够体现出写作教学和互动反馈机制的灵活性、及时性，进而为学生写作水平的提升提供技术支持和指导。
由上文的分析，能够进一步看出，在当前语文写作教学过程中，日益广泛的应用作文先导式教学模式，这种方法有更为显著的教学效果，可以结合学生的实际情况和不同阶段的特点而进行相对应的写作教学和设计，这样能够突破传统教学方法的弊端，进一步提升整体的写作教学质量和效率，为学生语文核心素养的提升奠定基础。
参考文献：
[1] 许凤梅《浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略》，《課程教育研究》2019年第50期。
[2] 欧学荣《“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用》，《作文教学研究》2016年第3期。
[3] 周淑侠《作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用研究》，《中国校外教育》2016年第4期。
关键词：作文先导式 小学语文 写作教学 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.018
作文先导式教学模式在小学语文写作过程中是比较新型的教学方式，它进一步有效弥补了传统教学模式的弊端，在实际的教学过程中，可以更有效的激发学生的学习和写作兴趣，使其写作能力得到切实提升。在具体的应用过程中，通过科学合理的先导式的引导和启发，这样能够有效降低学生的畏难心理，进一步促进学生积极有效的融入其中，更顺畅地进行写作，从而使学生的口语和书面表达能力得到切实提升，为其写作素养的增强提供基础条件。
一、“作文先导式”教学模式含义及训练内容
（一）“作文先导式”教学含义
作文先导式教学主要指的是在实际的作文教学过程中，教师要根据学生的生活经验和学习现状，以实际的写作情况为着手点，确保学生所接触的各类素材和相关资源能够融入写作训练和教学过程中来，进而提升学生的口头语言表达能力和书面写作能力，以此作为根本目的而进行相对应的作文教学改革。与此同时，要充分根据学生的实际情况进一步融入学生的各个教学环节，充分体现出先导式教学的优势。
例如，针对低年级的小学生而言，可以在具体的拼音、识字等相关环节进行相对应的作文先导式学习和培养，进而促进学生的想象力、观察力和创造力能够得到激发，通过这种先导式的教学模式，可以突破写作教学过程中的壁垒，进一步融合小学教育过程的各个阶段，然后嚴格遵循新《课标》的相关要求，充分落实相关教育内容，同时掌握更为先进的学习和教学方法，实现逻辑学习、建构学习，使写作学习模式更具有针对性，进而激发学生的自主学习意识和自主学习能力，促进学生更有效地融入其中，这对于学生写作水平的显著提升有着关键性作用。
（二）“作文先导式”教学练习的主要内容
针对小学语文写作教学而言，所应用的作文先导式练习模式所涉及的训练内容主要包括以下几个方面。
1.口语表达训练
口语表达训练主要针对一些年级较低的学生，通过口头表达训练，可以使学生能够在写作学习过程中更加深入，更有针对性的融入，这样能够呈现出更为显著的作文训练效果。例如，可以针对某些诗歌或者歌曲进行模仿，然后进行口头作文或者创作，通过观察图片的模式，让学生可以开口表达，有针对性地进行写作训练，以此为书面写作提供过渡和缓冲的作用，通过口语表达的训练，使学生进一步深入理解相关的句子，有相应的逻辑表达，使学生可真正深入到习作学习过程中，进而通过相对应的习作训练而提升表达效果。
2.句子片段训练
句子片段训练主要是针对小学中中年级的学生而采取的训练模式，这样能够切实提升学生的模仿能力，养成良好的写作习惯。针对句子片段练习而言，所涉及的相关内容要和学生的生活实际进行充分的融合，然后实施针对性、习惯性的训练，特别是做好专业写作训练和心理接受能力训练等。
3.写作实践训练
这种训练方法主要是训练高年级的学生，让学生更有效的参与相关课外活动，确保学生的理论知识和实践能力可以充分融合，让学生在亲身的经历和感受中实现思想的升华，然后在写作过程中得到切实的表达，以此为基础，把生活和写作进行充分的融合，在阅读、口语、写作等方面实现切实融合，有效沟通，再通过熟练的写作方法和作文技巧，以此提升写作能力。
二、“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用策略
（一）引入先导式教学理念，使教学的趣味性进一步提升
在小学语文写作教学过程中，教师可以充分融入作文先导式教学模式，然后对相关写作策略的实行情况进行科学合理的设计。首先，要以作文先导式教学模式作为引领，进行教学过程的科学合理的设计，引入相对应的教学模式，以此提高学生的口语表达能力和书面写作能力。因为小学生的年纪比较小，在生理、心理等方面都不够成熟、完善，所以在实际的写作教学过程中，不能只是进行灌输式的讲解和理论的传授，特别是针对写作这种抽象性更为显著的教学环节，更需要在实际的教学过程中有针对性地引入游戏活动或者故事等，这样才能体现出应有的趣味性，使学生得到有效吸引，融入写作教学过程中来。
例如，在对《我和某某过一天》这个写作题目进行教学的过程中，可以引导学生发挥想象力，使其思维能力进一步激发，让学生积极有效地参与到课堂讨论和教学过程中来，教师可以创设相对应的情境，然后构造生动的互动模式，以此使学生的创作灵感进一步激发，更有效地融入作文构思写作过程中来。相较于过去的呆板说教模式，这种模式更加灵活，有效体现出互动和反馈，进而为学生顺利写作和高质量写作而提供必要的条件。
（二）实施先导式教学模式，培养学生表达能力
先导式的写作教学要引导学生针对文学的发展史进行充分的了解和认知，让学生可以通过经典名著或者名篇佳作进行欣赏，然后逐步进入到写作教学过程中来，对之前学过的知识和写作技巧进行充分的应用，然后联想自身的实际生活，这样才能进行针对性的写作。教师要以此为基础进行分层次的引导和帮助，使学生做好相关的篇章构建和提纲设计工作。在学生的写作过程中，要引导学生进行反思，进一步提升和训练学生的写作技能，同时和名篇佳作进行相对应的对比和分析，明确自身的不足，然后查漏补缺。教师要积极有效地提供建议，让学生扩大阅读量，在语感、感悟能力、理解能力等相关方面都有更加良好的提升，这样才能使学生和文本实现更加有效的对话，以此为学生的写作提供丰富的营养。 例如，在引入先导式教学模式的过程中，教师要根据相对应的设计理念来打造多元化的写作辅助教学模式，可以有效融入游戏活动等，以此使学生能够更加有效的表达自身的想法，更有积极性和主动性，同时收集和整理与作文主题相关联的要素，这样能够呈现出更加良好的写作效果。在部编版三年级上册“神奇自然多美妙”主题单元进行教学的工作中，可以以单元教学内容为核心，有针对性地设计出“自然之美”这样的班级内部演讲比赛，在比赛之前留足充分的时间，让学生们接近大自然，针对大自然中的景物和美感进行有效的观察和深刻的领悟，然后在演讲比赛中让学生们畅所欲言，进一步讲解和表达自己眼中的大自然……，然后将话题引申到节能环保和保护自然等相关方面的热门话题上，通过这样的话题让学生的所思所想，进一步升华，上升到思想和文化高度，从而充分体现出课堂教学的趣味性以及和时代紧密结合的实践性，在这样的作文题目设计过程中，能够让学生更好地表达自己的看法，同时为其写作水平的提升提供必要的优秀素质。
（三）有针对性的利用信息化技术，为学生写作水平提升提供技术支持
在作文先导式教学模式的推进工作，教师要着重关注信息化技术的有效应用，以信息化技术手段为支持确保作文先导式教育理念在理论研究和写作实践等相关方面进行更有效的融合，同时在该模式的推进过程中，要确保多个主体共同参与。这里我们所说的主体主要包括教师、学生和课堂环境，同时也包括课下学习环境、家长、学生等等。在应用信息化技术的过程中，要为学生打造相对应的教学平台和写作机制，例如，学生发现灵感的时候，可以及时有效地进行写作，把它记录到电脑或者手机客户端中，通过微信、微博等公共传输工具，把它发表到自己的空间或者朋友圈中，以此传递相对应的写作素材，教师进行及时有效的修改和指正，这样能够体现出写作教学和互动反馈机制的灵活性、及时性，进而为学生写作水平的提升提供技术支持和指导。
由上文的分析，能够进一步看出，在当前语文写作教学过程中，日益广泛的应用作文先导式教学模式，这种方法有更为显著的教学效果，可以结合学生的实际情况和不同阶段的特点而进行相对应的写作教学和设计，这样能够突破传统教学方法的弊端，进一步提升整体的写作教学质量和效率，为学生语文核心素养的提升奠定基础。
参考文献：
[1] 许凤梅《浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略》，《課程教育研究》2019年第50期。
[2] 欧学荣《“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用》，《作文教学研究》2016年第3期。
[3] 周淑侠《作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用研究》，《中国校外教育》2016年第4期。