论文部分内容阅读
中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-099-01
现代教育技术伴随着课程改革的脚步悄然走进了课堂,使课堂教学形式发生了重大变化,大力推进现代教育技术在品德课教学中的应用,创设教学情境,激发学生兴趣;化静为动,调动学习的主动性;情景交融,激发求知欲;构建学科体系,培养综合能力;以提高课堂教学的质量和效果。但在应用中也要注意的一些问题,掌握一定的方法和技巧,这样才能真正做到激发学生学习兴趣,提高学生的创新精神和解决问题的能力,提高思想品德教师素质和教学效率。
一、现代教育技术在品德课教学中所起到的作用
1．激发兴趣,创设氛围,情感体验。兴趣是孩子学习最好的老师,品德与社会课程也是如此,如何在兴趣中求知,是提高学生学习质量的关键所在。小学生的年龄特点决定了他们好奇心强,求知欲旺盛,容易接受新生事物,而信息技术带来的生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性,恰恰满足了小学生所有的心理需求,所以教学效果也就事半功倍了。
恰当地运用有形、有音、有色的多媒体手段创设能唤起学生认识情感、兴趣的情境。不仅能迅速地吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,进行积极的情感体验,而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。激发他们的求知、明理的欲望。
2．化抽象为具体,引导感悟。情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一是新课程标准的主要理念。学生通过课文事例、插图等感情材料,初步阅读、观察、分析和概括,明白课文讲的“是什么”、“为什么”的道理,从而形成正确的道德。由于品德课教学内容说理强、要领多,给小学生理解课文带来了一定难度。若采用一般的教学手段,往往容易变成说教课、灌输课,使得教学枯燥乏味,还达不到应有的效果。而多媒体的加盟,动态演示,使教材化静为动,有声有色,不受时间和空间限制,得到再现和展示,为学生提供丰富的感性材料,把抽象的内容具体化、形象化、趣味化,能充分调动学生多种感观的参与,从而产生由感性到理性认识的飞跃。
3、丰富内容,拓展时空,加深理解。课程标准要求教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。但是那些距离学生生活遥远的、学生不能实际体验或者不便实际体验的教学内容,就需要充分利用现代教育技术手段去拉近距离,以生动的画面和震撼力的音效将知识内容呈现给学生,让学生具体形象地认识距离他们生活世界非常遥远的生活。这对丰富学生知识,发展学生能力和陶冶学生情操等方面,都是十分有好处的,也为学生发现和探索创造条件,从而产生对品德课的学习需求。
4、人机交互,自主学习。新课程标准重要精神之一,就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分,只有学生有强烈的参与意识,主动的全身心地投入并参与教学活动中,学生才能真正地成为学习的主人,学生主体才有生机和活力。多媒体课件具有较强的一人一机的交互作用。这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程,使学生的学习由被动变为主动,学生成了学习的主人。品德课的内容有许多是以地理、历史内容,这些对学生来说比较陌生,而许多地方学生没有去过,而历史离他们太遥远,要让学生对这部分内容感兴趣,那就要让学生有深刻地感情认识,有一种亲身经历的体验,就要突破时空的限制,制作人机交互,网络型课件。
二、教学中利用现代化教育技术手段应注意的问题
（一）要有明确的目的
教学中,运用现代化教学技术首先要有明确的目的。或是为了激情引趣,解惑明理;或是为了突破难点,启发思维;或是为了发展,提升学生的思想道德认识;或是为了系统地归纳、概括、总结知识内容,教师要心中有数。要根据教学目标和任务的需要,考虑使用哪种方法。
1、根据教学目标制定科学严密的教学计划,使教学技术服从教学需要,力戒形式主义。用常规的教学方式能够解决的问题,就不要硬性使用多媒体技术手段,否则,既乱费教学精力和时间,不能科学有效地组织教学活动,又会因过于浅显而使学生的学习情绪厌倦、松懈。
2、一些软件资料虽然是品德教育的内容,但是否适合教学对象的年龄、认知特点,是否与教学目标吻合,还应当具体问题具体研究,不能简单地生搬硬套。必要时作适当处理。
（二）巧用现代化教育技术手段
1、选择现代化教育技术手段教学时要全面考虑。教师要善于把握其的教学特性及表现艺术,如以声像显现道德故事的发展变化过程,寓理于事;以特写镜头、抽拉叠影等方式,深入揭示事物之间的内在联系,突出和强化教学的要点和重点;以富有感染力的音乐、逼真的场面、生动活泼的画面创设道德教育情景,烘托出一种气氛,有利于以形激情、以形感人等。
2、运用现代化教育技术手段教学时要注意学生的学习情绪和耐力。过多、过急、过频地刺激学生,会致其疲劳和厌倦。因此,教学时要注意错落有致,张弛有度。
3、要把握恰当的演示时机。教师要根据教学内容、学生心理,及明理、激情、导行的要求选择最佳演示时机,以增强演示的效果。
4、注意形象直观与语言讲解相结合。在运用现代化教育技术手段教学的同时,教师要充分发挥语言对信息与学生感知沟通中的催化剂、粘合剂的作用。
（三）重视学生的反馈信息,及时跟踪学生的学习活动。
多媒体演示激起学生的情绪体验,通过各种反馈信息传递给教师。对此,教师应及时做出积极的反应,或强化、扩展、延伸道德认识的闪光点,或化解其疑团,或扭转其思维枝蔓,或排除无效信息的干扰等,将学生的学习思路引上“正轨”。
总之,在小学《品德与生活》、《品德与社会》课的教学中,恰当、适时地运用现代教育技术手段辅助品德教学,使课堂教学内容丰富,生动形象,学中有乐,乐中有得,极大地调动了学生学习的积极性,同时,也提高了学生的道德认识,培养了良好的道德情感和行为习惯,显著地提高了品德课的教学效益。
现代教育技术伴随着课程改革的脚步悄然走进了课堂,使课堂教学形式发生了重大变化,大力推进现代教育技术在品德课教学中的应用,创设教学情境,激发学生兴趣;化静为动,调动学习的主动性;情景交融,激发求知欲;构建学科体系,培养综合能力;以提高课堂教学的质量和效果。但在应用中也要注意的一些问题,掌握一定的方法和技巧,这样才能真正做到激发学生学习兴趣,提高学生的创新精神和解决问题的能力,提高思想品德教师素质和教学效率。
一、现代教育技术在品德课教学中所起到的作用
1．激发兴趣,创设氛围,情感体验。兴趣是孩子学习最好的老师,品德与社会课程也是如此,如何在兴趣中求知,是提高学生学习质量的关键所在。小学生的年龄特点决定了他们好奇心强,求知欲旺盛,容易接受新生事物,而信息技术带来的生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性,恰恰满足了小学生所有的心理需求,所以教学效果也就事半功倍了。
恰当地运用有形、有音、有色的多媒体手段创设能唤起学生认识情感、兴趣的情境。不仅能迅速地吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,进行积极的情感体验,而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。激发他们的求知、明理的欲望。
2．化抽象为具体,引导感悟。情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一是新课程标准的主要理念。学生通过课文事例、插图等感情材料,初步阅读、观察、分析和概括,明白课文讲的“是什么”、“为什么”的道理,从而形成正确的道德。由于品德课教学内容说理强、要领多,给小学生理解课文带来了一定难度。若采用一般的教学手段,往往容易变成说教课、灌输课,使得教学枯燥乏味,还达不到应有的效果。而多媒体的加盟,动态演示,使教材化静为动,有声有色,不受时间和空间限制,得到再现和展示,为学生提供丰富的感性材料,把抽象的内容具体化、形象化、趣味化,能充分调动学生多种感观的参与,从而产生由感性到理性认识的飞跃。
3、丰富内容,拓展时空,加深理解。课程标准要求教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。但是那些距离学生生活遥远的、学生不能实际体验或者不便实际体验的教学内容,就需要充分利用现代教育技术手段去拉近距离,以生动的画面和震撼力的音效将知识内容呈现给学生,让学生具体形象地认识距离他们生活世界非常遥远的生活。这对丰富学生知识,发展学生能力和陶冶学生情操等方面,都是十分有好处的,也为学生发现和探索创造条件,从而产生对品德课的学习需求。
4、人机交互,自主学习。新课程标准重要精神之一,就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分,只有学生有强烈的参与意识,主动的全身心地投入并参与教学活动中,学生才能真正地成为学习的主人,学生主体才有生机和活力。多媒体课件具有较强的一人一机的交互作用。这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程,使学生的学习由被动变为主动,学生成了学习的主人。品德课的内容有许多是以地理、历史内容,这些对学生来说比较陌生,而许多地方学生没有去过,而历史离他们太遥远,要让学生对这部分内容感兴趣,那就要让学生有深刻地感情认识,有一种亲身经历的体验,就要突破时空的限制,制作人机交互,网络型课件。
二、教学中利用现代化教育技术手段应注意的问题
（一）要有明确的目的
教学中,运用现代化教学技术首先要有明确的目的。或是为了激情引趣,解惑明理;或是为了突破难点,启发思维;或是为了发展,提升学生的思想道德认识;或是为了系统地归纳、概括、总结知识内容,教师要心中有数。要根据教学目标和任务的需要,考虑使用哪种方法。
1、根据教学目标制定科学严密的教学计划,使教学技术服从教学需要,力戒形式主义。用常规的教学方式能够解决的问题,就不要硬性使用多媒体技术手段,否则,既乱费教学精力和时间,不能科学有效地组织教学活动,又会因过于浅显而使学生的学习情绪厌倦、松懈。
2、一些软件资料虽然是品德教育的内容,但是否适合教学对象的年龄、认知特点,是否与教学目标吻合,还应当具体问题具体研究,不能简单地生搬硬套。必要时作适当处理。
（二）巧用现代化教育技术手段
1、选择现代化教育技术手段教学时要全面考虑。教师要善于把握其的教学特性及表现艺术,如以声像显现道德故事的发展变化过程,寓理于事;以特写镜头、抽拉叠影等方式,深入揭示事物之间的内在联系,突出和强化教学的要点和重点;以富有感染力的音乐、逼真的场面、生动活泼的画面创设道德教育情景,烘托出一种气氛,有利于以形激情、以形感人等。
2、运用现代化教育技术手段教学时要注意学生的学习情绪和耐力。过多、过急、过频地刺激学生,会致其疲劳和厌倦。因此,教学时要注意错落有致,张弛有度。
3、要把握恰当的演示时机。教师要根据教学内容、学生心理,及明理、激情、导行的要求选择最佳演示时机,以增强演示的效果。
4、注意形象直观与语言讲解相结合。在运用现代化教育技术手段教学的同时,教师要充分发挥语言对信息与学生感知沟通中的催化剂、粘合剂的作用。
（三）重视学生的反馈信息,及时跟踪学生的学习活动。
多媒体演示激起学生的情绪体验,通过各种反馈信息传递给教师。对此,教师应及时做出积极的反应,或强化、扩展、延伸道德认识的闪光点,或化解其疑团,或扭转其思维枝蔓,或排除无效信息的干扰等,将学生的学习思路引上“正轨”。
总之,在小学《品德与生活》、《品德与社会》课的教学中,恰当、适时地运用现代教育技术手段辅助品德教学,使课堂教学内容丰富,生动形象,学中有乐,乐中有得,极大地调动了学生学习的积极性,同时,也提高了学生的道德认识,培养了良好的道德情感和行为习惯,显著地提高了品德课的教学效益。