论文部分内容阅读
摘要：随着我国社会不断的发展，国家对教育事业越来越看重就会使更多新型教学方式出现在教师眼前。其中，情景教学法是初中数学教师最经常使用的一种，因为他对学生的学习有一定的好处，所以众多数学教师纷纷效仿，也使用这种教学方式去授课。但是有些教师因为无法改变自己长期以来的传统教学方式习惯，所以在使用的过程中由于自己使用不当会产生很多问题，这样不仅不会达到情景教学法的效果，反而会使学生的学习变得更加困难影响了自己的教学质量，因此在以下本人对情景教学法如何有效应用以及它的重要性作出解析。
关键词：情景教学;初中数学;课堂积极性;知识印象;综合素质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-124
情景教学法通俗地讲就是教师在课堂讲解数学知识的时候，为学生设立一些想象场景，让学生发挥自己的想象，从中思考教师带给他们的问题，以此来提升学生在课堂中的积极程度以及激发他们的思考，从而能够使课堂的氛围更加舒适，而良好的学习环境对学生的影响非常大，所以教师使用这种方式教学数学知识最为合适不过。因此，本人从三个角度去分析情景教学法在初中数学课堂中的重要性。
有效调动课堂积极性
学生在课堂中学习的积极性取决于自己的学习兴趣，而自己的学习兴趣又取决于教师在课堂中的讲解。因为数学知识是比较抽象的并且非常繁琐，学生如果在自身能力达不到的情况下教师的讲解又不能生动形象地向学生展示出来，那么他们的学习效率会大打折扣。所以教师在讲解的时候，比如讲解到一些重点的知识就要通过对学生刻画出生动形象的情景，通过有趣的讲解，让学生的思想进入到情景之中，从而使学生能够非常认真的对待这件事情，学生有了这样的行为之后，就会激发自己学习的潜力，使自己在课堂中的积极性得到很大的提升。
例如，我在讲解“乘法公式”这篇课文的时候，因为学生之前已经学习过关于公式的计算之类的知识，所以学生在这一节课学习的时候，他们会放松自己的学习态度，因为他们心理认为已经学过很多次这种类型的知识，就觉得它非常简单，所以不去认真对待。针对这种情况，我会先给学生設立一个情景，在这个情景之中让学生去将之前学过的公式和乘法公式进行对比，发现他们有什么不同和有哪一点是相同的，让学生避开一些相连的误区，从而能够更有效的去学习乘法公式的知识。并且学生在进入到我设定的情景之中，会非常兴奋的学习，从而使他们在课堂中的积极性提升不少。
加深知识印象理解
学过不等于学会，很多学生在学习的时候非常刻苦认真做笔记也非常细致，并且在课下也会经常复习，但是他们的学习成绩就是提不上去，这是为什么呢？因为他们只是把教师的讲解搬到了自己的笔记本上只注重一字不落的抄课本上的重点知识内容，而自己不去理解，在课上频繁的将教师说的话记录下来就会影响自己的理解。所以教师应当适当的减少学生做笔记的时间，利用这些时间为学生设立出一些场景，让学生充分的理解完知识之后再去自主整理笔记，这样能够有效的使学生对知识的印象理解更加深刻。
例如，我在讲解“整式的乘法”这篇课文的时候，等式的乘法这些知识对于学生来说具有一定的抽象化，而学生之前学过的知识它们都非常平面化，只要学习到一个公式就能套用到很多种题型之中，而整式的乘法需要学生开发自己的思考，去考虑多方面的问题。因此在这一节课我会使用情景教学模式，让学生发通过自己强大，通过自己强大的思考力，去进入到整式的乘法这个世界当中，使学生能够全身心的融入到其中，这时学生就能将这个知识点中的每一个小细节都能够学习透彻。
渗透数学思想，提升学生综合素质
有效的渗透数学思想，去提升学生的综合素质，这个教学效果是教师使用普通教学方式达不到的，因为使用普通的教学方式只能教会学生做题的方法，以及如何去正确的学习。而教师想要把数学中的思想渗透到学生之中，就要进入到学生的思想中，可以通过情景教学法在课堂中抛开课本，让学生的思想被带入到自己的教学场景之中去。从而使学生能够理解到数学中的魅力，学生能够充分的吸收数学知识中的道理之后，自己自身的整体文化素质也会得到相应性的提升，进而使教师能够达到自己最根本的教育目标。
例如，我在讲解“与三角形有关的角”这篇课文的时候，由于数学思想是非常被人看好的一种思想，而对于初中生这种学习意识较低的缺点来说，他们就算学习了很多年的数学，也无法拥有这种思想。因此在这一节课我会使用情景教学法，让学生把自己的想象力和自己的思想融入到课文之中，并且我也会在旁边把学生推到数学逻辑思维当中，让学生能够适应数学这种思维方式。从而能够使学生在学习的时候经常开动自己的大脑去思考让自己的思维变得非常灵活，也能够有效的渗透数学思想，这对学生的个人素质提升是非常好的消息。
总而言之，教师要使用情景教学方法，虽然是一件很好的事情，但是它也存在一定的弊端，就比如教师过于依赖情景教学法之后，学生在学习其他科目的课堂中会受到影响这样会导致学生在数学学科上能够取得很好的学习效果，但是自己的整体学习水平降低，之后学生的整体学习成绩也会降低，这样会使学生学习的信心受到严重的冲击。因此教师在使用的时候，要有针对性重点的知识就合理利用基础的知识，就要保持自己的教学习惯去授课，以免发生这样的问题。
参考文献
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5+26.
[2]胡英. 初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.
山西省阳泉市盂县第二中学校
关键词：情景教学;初中数学;课堂积极性;知识印象;综合素质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-124
情景教学法通俗地讲就是教师在课堂讲解数学知识的时候，为学生设立一些想象场景，让学生发挥自己的想象，从中思考教师带给他们的问题，以此来提升学生在课堂中的积极程度以及激发他们的思考，从而能够使课堂的氛围更加舒适，而良好的学习环境对学生的影响非常大，所以教师使用这种方式教学数学知识最为合适不过。因此，本人从三个角度去分析情景教学法在初中数学课堂中的重要性。
有效调动课堂积极性
学生在课堂中学习的积极性取决于自己的学习兴趣，而自己的学习兴趣又取决于教师在课堂中的讲解。因为数学知识是比较抽象的并且非常繁琐，学生如果在自身能力达不到的情况下教师的讲解又不能生动形象地向学生展示出来，那么他们的学习效率会大打折扣。所以教师在讲解的时候，比如讲解到一些重点的知识就要通过对学生刻画出生动形象的情景，通过有趣的讲解，让学生的思想进入到情景之中，从而使学生能够非常认真的对待这件事情，学生有了这样的行为之后，就会激发自己学习的潜力，使自己在课堂中的积极性得到很大的提升。
例如，我在讲解“乘法公式”这篇课文的时候，因为学生之前已经学习过关于公式的计算之类的知识，所以学生在这一节课学习的时候，他们会放松自己的学习态度，因为他们心理认为已经学过很多次这种类型的知识，就觉得它非常简单，所以不去认真对待。针对这种情况，我会先给学生設立一个情景，在这个情景之中让学生去将之前学过的公式和乘法公式进行对比，发现他们有什么不同和有哪一点是相同的，让学生避开一些相连的误区，从而能够更有效的去学习乘法公式的知识。并且学生在进入到我设定的情景之中，会非常兴奋的学习，从而使他们在课堂中的积极性提升不少。
加深知识印象理解
学过不等于学会，很多学生在学习的时候非常刻苦认真做笔记也非常细致，并且在课下也会经常复习，但是他们的学习成绩就是提不上去，这是为什么呢？因为他们只是把教师的讲解搬到了自己的笔记本上只注重一字不落的抄课本上的重点知识内容，而自己不去理解，在课上频繁的将教师说的话记录下来就会影响自己的理解。所以教师应当适当的减少学生做笔记的时间，利用这些时间为学生设立出一些场景，让学生充分的理解完知识之后再去自主整理笔记，这样能够有效的使学生对知识的印象理解更加深刻。
例如，我在讲解“整式的乘法”这篇课文的时候，等式的乘法这些知识对于学生来说具有一定的抽象化，而学生之前学过的知识它们都非常平面化，只要学习到一个公式就能套用到很多种题型之中，而整式的乘法需要学生开发自己的思考，去考虑多方面的问题。因此在这一节课我会使用情景教学模式，让学生发通过自己强大，通过自己强大的思考力，去进入到整式的乘法这个世界当中，使学生能够全身心的融入到其中，这时学生就能将这个知识点中的每一个小细节都能够学习透彻。
渗透数学思想，提升学生综合素质
有效的渗透数学思想，去提升学生的综合素质，这个教学效果是教师使用普通教学方式达不到的，因为使用普通的教学方式只能教会学生做题的方法，以及如何去正确的学习。而教师想要把数学中的思想渗透到学生之中，就要进入到学生的思想中，可以通过情景教学法在课堂中抛开课本，让学生的思想被带入到自己的教学场景之中去。从而使学生能够理解到数学中的魅力，学生能够充分的吸收数学知识中的道理之后，自己自身的整体文化素质也会得到相应性的提升，进而使教师能够达到自己最根本的教育目标。
例如，我在讲解“与三角形有关的角”这篇课文的时候，由于数学思想是非常被人看好的一种思想，而对于初中生这种学习意识较低的缺点来说，他们就算学习了很多年的数学，也无法拥有这种思想。因此在这一节课我会使用情景教学法，让学生把自己的想象力和自己的思想融入到课文之中，并且我也会在旁边把学生推到数学逻辑思维当中，让学生能够适应数学这种思维方式。从而能够使学生在学习的时候经常开动自己的大脑去思考让自己的思维变得非常灵活，也能够有效的渗透数学思想，这对学生的个人素质提升是非常好的消息。
总而言之，教师要使用情景教学方法，虽然是一件很好的事情，但是它也存在一定的弊端，就比如教师过于依赖情景教学法之后，学生在学习其他科目的课堂中会受到影响这样会导致学生在数学学科上能够取得很好的学习效果，但是自己的整体学习水平降低，之后学生的整体学习成绩也会降低，这样会使学生学习的信心受到严重的冲击。因此教师在使用的时候，要有针对性重点的知识就合理利用基础的知识，就要保持自己的教学习惯去授课，以免发生这样的问题。
参考文献
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5+26.
[2]胡英. 初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.
山西省阳泉市盂县第二中学校