高中政治涉及面广、知识点多,如果教师一味地采用讲解式教学,学生就会感到枯燥无味,逐渐丧失学习政治的兴趣和积极性,不利于提高独立思考的能力。合作教学是解决方法之一。那么教师如何提高高中政治合作教学的效率呢?
　　一、选择合适的论题进行小组讨论
　　在高中思想政治课堂教学中,课堂小组讨论是思想政治课合作教学中常用的重要教学形式,这种讨论形式的最大优点是组织灵活,在课时有限的情况下,所有学生都有发言的机会,同时它能使害怕登台发言的学生克服惧怕心理参加讨论。这种讨论形式适用于学生普遍关心的问题,比如,讲解“以社会主义公有制为主体的多种所有制形式”时,因为学生对个体经济和私营经济的发展会不会改变社会主义方向的问题普遍很感兴趣,所以我便以这个问题组织小组讨论,让学生通过讨论归纳看法,对这一问题的认识更全面、更深入,收到明显的效果。
　　二、在课堂讨论中合理设疑
　　讨论的题目必须针对学生在学习过程中出现的疑点有的放矢,才能收到应有的效果。
　　例如在讲到“坚持中国共产党的领导”这一课时,我先让学生自学思想政治教材上的内容,让学生从理论上明确坚持党的领导的重要性。有的同学大胆提出了现在党内腐败的问题。这时,我列举历史和现实的事例来说明党内存在的腐败现象只是少数腐败分子的个人行为,并让同学们展开调查和讨论,从自己的周围来看,从直系亲属和熟悉的亲戚朋友中的党员情况来看,说明我党的绝大多数党员干部都是好的和比较好的,党内少数腐败现象并不影响党的性质。而且现在党中央也意识到了这个问题,胡锦涛总书记于2010年6月25日在中央党校省部级干部进修班上发表重要讲话时指出:“要把反腐倡廉建设放在更加突出的位置。”这充分体现了我党坚决惩治和有效预防腐败的坚强决心。经过一番争论,同学们明白了,对于党内腐败现象,党中央是清醒的,并且正在采取有力的措施解决,我党是有能力解决这些问题的。这个讨论澄清了学生的模糊认识,提高了学生的思想觉悟,使这堂思想政治课收到了较好的教学效果。
　　二、在课堂讨论中避免冷场
　　在小组讨论中,往往有个别学生抱着事不关己的态度,不参加讨论,有时甚至会出现大家都不发言的冷场现象。为了避免发生这种情况,第一,教师应要求每个小组有详细地讨论记录,并以此作为学生的一项主要平时成绩,督促每一个学生投入讨论;第二,教师应提前把讨论题目交给学生,使他们做好充分的准备;第三,教师应下功夫教会小组长怎样引导大家发言;第四,选题必须是大家普遍有所感触的问题,题目可以适当多一点。比如在上述讨论中,除了“个体经济和私营经济的发展会不会改变社会主义方向”的题目外,我还提出了“随着经济体制的改革,国营企业的主导作作会消失吗?”“集体经济在我们现阶段的发展前途如何?”等问题。这样,学生对一个题目了解不多时,可以谈其它题目,防止冷场。
　　三、在课堂讨论中组织有序
　　在思想政治课堂教学中,合作教学可以培养学生的团结协作精神,有利于集思广益,增强教师与学生和学生与学生之间的交流沟通,并通过交流沟通提高学生对课堂教学内容的认识广度和深度;有利于培养学生的自主学习能力,体现以学生为主体的新课程标准的核心理念。但合作教学不是让教师让学生放任自流,教师要在合作教学中做好引导和组织工作,并有效地组织起一个和谐合作的班集体组织,起到协调和提高的作用,才能让合作教学真正提高课堂效率,避免课堂上只是表面上的热闹,甚至是无组织、无纪律乱成一团,使合作教学流于形式,这样起不到提高教学效率的教学目的,甚至会降低教学效率,让学生养成自由散漫的不良学习习惯,事倍功半。
　　在合作教学过程中,对个别在小组讨论中爱抢话插嘴,在教师总结归纳中经常打断教师思维的学生,教师应该正确引导,切忌讽刺打击,否则不但会影响课堂气氛,而且会严重挫伤同学们合作学习的积极性,使其他同学再也不愿意或者不敢大胆发言。爱插嘴固然是不良的语言习惯,但这体现了这类学生急于主动参与学习和表现欲望,只要教师加以合理的引导,就可以化消极因素为积极因素,比如:在“资本主义国家政权组织形式”这个框题的教学中,我在讲到近代中国的历史实践证明“三权分立”解决不了旧中国半殖民地半封建国家的问题时,一个同学急着插嘴说:“那不是说明它对现在的中国也不适宜呀!”这时全班同学都紧张地看着我,看我对这个同学如何发落,这时我没有大发雷霆,而是接过话题说:“这个问题提得好,不过请大家进一步思考:我们的国家本质是什么?它建立在怎样的经济基础之上?是否存在着资本主义国家那样不同财团、不同势力之间的深刻矛盾?”这样处理,鼓励学生把自己的想法大胆说出来的发言的勇气,即使有不成熟或不正确的地方,也不要紧,学生通过和我的沟通走入正确轨道,保持了整个课堂气氛的活跃,而且能够更深入地思考有关教学内容,收到了较好的教学效果。
　　如果遇到热点问题和争议比较大的问题时,课堂有时会出现全班同学七嘴八舌、争论不休的场面,教师往往既为课堂气氛的活跃而高兴,又担心控制不了局面而出现课堂纪律混乱的现象,不好收场。其实担心是不必要的,教师要逐步以表情或动作让学生养成一个习惯,或者高兴地以举手的姿势示意学生委托代表发言,或者做手指向下的姿势,示意课后再讨论,这样,就不必担心控制不住课堂秩序而影响教学计划的正常完成。
　　提高合作教学效率的策略不止以上所谈,在具体的教学实践中教师会遇到很多困难,这需要教师在具体的教学实践中不断思考,不断创新,这样学生独立思考的习惯就会养成,独立思考的精神就会产生。