进入中学阶段，由于学习科目繁多、学生学习负担较重，这就要求学科教学一定要提高有效性。有效教学包括有效预习、有效上课、有效作业等诸多环节，其中有效预习是有效教学中较重要的一环，它关涉有效上课的方方面面。目前，多数学生在语文预习时大多是读读课文，念念生字词，预习效果不理想，所以在教学中如何采用自主的学习方式，培养学生有效预习的习惯，是语文教师应该深刻思考的问题。
　　教学案在倡导有效课堂教学的背景下已成为多数学校进行教改的有效载体，教案、学案有机结合，完成了由单纯地注重教到教学并重的转变，体现了以学生为本的教学新理念。所以教师在教学案的设计上要充分考虑学生的学，对学生课前预习要做出导引，下面结合语文阅读教学的实际，从作家作品、写作背景、字词释义、整体感知、局部揣摩和提出质疑等几方面谈谈如何利用教学案促进学生自主预习。
　　一.紧紧抓住五要素，完成对作家作品的把握
　　针对作家作品，学生面对纷繁的各种教辅资料，不会筛选信息，眉毛胡子一把抓，重点不突出。教师在设计学案时，从学习方法上要让学生明确作家作品应从名、评、时、地、著等几方面加以概括提炼，在问题设计上可以编制填空题，做到学习内容和学习方法并重。如学习《变色龙》可以这样设计学案：作者（契诃夫），（十九世纪末期）时期（俄）国（小说家、戏剧家、批判现实主义作家、短篇小说巨匠）家，代表作有（《变色龙》、《凡卡》《装在套子里的人》、《公务员之死》）等。
　　二.根据两方面内容，加强对写作背景的理解
　　针对写作背景，一定要结合作品主旨和要表达的情感进行介绍，要做到简明，有说服力。如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文主旨是：个体生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的；抒发的情感是从花感悟到生命的顽强和美好。教师在设计学案时可让学生查阅相关背景资料，并根据本文主旨和表达的情感，用简洁、概括的文字表述出来，字数不超过150字。如宗璞深受“文化大革命”的摧残，在写作时虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛（情感）。正是在这种情形下作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的美好和生命的永恒（主旨和情感）于是写此文。
　　三.围绕音、形、义，加深对字词的识记
　　针对字词的学习，可以从三个方面来进行：一是可以将课后练习列举的生字和词语挑选出来，教师也可以补充书下注解中出现的或易写错的字词，让学生加拼音或写汉字并解释。二是让学生写出本课中出现的对你自己而言的生字或词语。三是可以列出本课中重点的形近字或多音字，不可太多。字的学习一定要结合音、形、义三个方面及具体的语境进行记忆；词的学习，也要注意引导学生采用拆拼法、同意换词法、反义否定法、联系上下文等来理解，并养成查字典的好习惯。
　　四.采用固定句型，整体感知课文
　　针对整体感知，教师要根据语文阅读规律设计整体把握的问题，在学生自读的基础上，独立完成对课文大意的把握。具体可通过“谁做了什么事”的陈述句式或教师给出范例，让学生模仿范例完成相关内容的填写等方式来进行。如学习杨绛的《老王》一课，可以概括为“记叙了生活在最底层的普通人老王的艰辛生活琐事及与作者一家的交往。”再如学习何其芳的《秋天》，教师将第一幅画面概括为农家丰收图，让学生用四字词语完成其余两幅图的概括即霜晨归渔图和少女牧羊图。
　　五.采用多种方法，突出对语句的品读
　　语言的揣摩，是阅读学习的主体，可加强对语句的摘抄积累和品读感悟。一是让学生完成好词好句的积累，二是让学生找出精彩的语句，并从内容和形式（富有表现力的词、修辞手法、描写方法等）两方面进行品析。如何其芳的《秋天》中“秋天栖息在农家里”一句，运用了拟人的修辞（形式），生动形象，亲切自然写出了农家秋天的一派丰收之景（内容）。将看不见的东西具体化，写出了轻松、安静的感觉。
　　六.不限制形式，让学生自由提出有价值的问题
　　学案要给学生质疑问难的空间，针对本文的思想内容、表现手法或重点句段让学生提出一个有价值的问题，这样利于培养学生思考的习惯和探究的意识。
　　“凡事预则立，不预则废”，良好的、恰当的预习是进行课堂教学的一个重要环节，科学地组织有效的预习，能够大大提高课堂教学效率。在今后的语文教学实践中，让我们以生为本，多方探索，寻求载体，开创高效语文教学的新局面。