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摘要：在小学的教学中，语文是一个非常注重积累的学科，其中小学生的阅读能力是语文教学中的一个重要环节。小学生正处于对学习知识比较敏感的阶段，而且由于小学生的年龄较小，他们对知识的认识还不够明确，对学习语文的的方法还比较缺乏，所以他们的学习习惯还是需要学校的老师去培养以及教育。并且小学生的思维相对比较活跃，所以为了提高小学生的阅读水平，应该从增加平时课外读物，布置阅读任务，阅读时代入情绪这三方面抓起，从而增强小学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
关键词：小学语文;阅读水平;课外读物;阅读任务;代入情感
提高小学生的阅读水平是小学语文教师在进行语文教学时的教学目标，在小学生这个年龄阶段，好奇心强，思维活跃是很正常的现象，为提高他们的阅读能力和水平，就应该从增加平时课外读物，布置阅读任务，阅读时代入情感这三方面抓起，从而增强小学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
一、增加课外读物
对于语文这个学科中，阅读是占有较大的比重，所以小学教师应该重视学生的阅读能力。同时小学教师需要对小学生阅读兴趣的激发采取有效的措施。在《小学语文课程标准》中，对小学生的课外阅读情况就进行了比较明确的规定，规定了小学生至少需要阅读145万字的课外读物，可见，阅读对于学生来说是多么的重要，对他们的人格培养以及性格塑造都有非常重要的作用及意义。所以，增加课外的阅读是非常有必要的也是很重要的同樣也是很有意义的，因为增加课外读物不仅可以对课本内容增强不同的印象，而且还可以丰富学生对世界的了解，从而提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
例如，在教授《真理诞生于一百个问号之后》的时候，教师就可以寻找相关的课外读物，让小学生阅读以及思考，这样教师在教学这个课文时，因为学生已经有了一定的阅读基础，所以在学习的时候就会简单很多，让他们对于课文的理解也会更加的深刻，而且这样教学效率也会有相对较大的提高，因为语文这个学科要非常注重积累，多看课外读物多积累，学生的阅读水平才会提升。语文教师在教授学生学习课文时，可以寻找一些相关的视频以及相关的语句，这样可以丰富学生的知识面，同时也让语文课堂更加生动形象，也提高了学生的专注度，增强学生主动阅读的能力，让学生对此阅读产生浓厚的兴趣。
二、布置阅读任务
在教学过程中，很多事情都需要老师去亲力亲为，当然阅读也是，老师布置阅读任务的时候，首先得自己先去阅读，然后做出自己的感悟，同时将自己的感悟与学生们分享，以及推荐学生去阅读，在这个阅读过程中，跟学生一起成长，一起学习，同时也培养了学生们的阅读习惯。这样的阅读任务才是有效的并且是成功的，在这一过程中不仅增强了学生的阅读水平，而且还激发了学生的创新意识以及创造力。所以，在提高学生的阅读水平的过程中，要有效的布置阅读任务。
例如，在教授《小水滴与大海》时，教师可以先让学生自己朗读一遍，然后再去思考题目为什么要叫“小水滴与大海”，这篇课文的意义是什么呢？作者的出发点是什么呢？作者想学生从中学到的道理是什么呢？然后让学生写下自己的感想，同时让学生用课文中的词语造句，进而提高他们对知识的接受能力。当然，在学完这篇课文后，让学生谈谈自己的理解，从而丰富他们的语文知识层面。
三、阅读代入情感
大家都知道，一万个读者就有一万哈姆雷特，不同的读者因为他们的生活经历、受教育程度、兴趣爱好等等的不同，对同一个学习形象会有不同的解读。它强调的实际上是阅读感受的个人问题。一个人对事情的感知受主观能动性、知识够成等因素的制约，所以对同一事物的看法都会有所不同。所以对同样事物的看法都会有所不同。所以小学语文教师在教学生学习时，多让学生自己思考，同时应该注入自己的情绪。同时在学习过程中，可以让学生对文章的感受用表演表达出来，也可以让学生对课文了解的更加的深刻，也能够很好地培养学生对文章阅读的集中度，同时也能让他们养成阅读的时候主动去代入情感的习惯。
例如，在教授《小英雄雨来》的时候，学生在阅读课本的时候，教师可以提出一个或两个关于课文的问题，让学生带着问题去思考以及理解文本的宗旨，同时可以让学生去阅读一下文本的背景资料，让学生对文章有一定的理解，在阅读时才会共情，慢慢会代入情绪，可见在教师教学生阅读时代入情感，这样可以让学生在学习课本的时候会更加的深刻。大家都知道，真正的阅读就是来自本质深处的情感理解与表达，阅读理解就是先阅读再理解，学生在阅读的时候代入自己的情感才会让自己更加深层次的去理解文章，感受作者所表达的感情，在这种状态下阅读水平很自然就会提高，与课文共情，深入了解文章中所表达的情绪和宗旨，学生的阅读水平和能力会得到质的飞跃。
总的来说，读万卷书，行万里路。在学习过程中，教师要给学生培养一个很好的阅读习惯，同时也可以多想一些方法去帮助学生提高阅读能力，同时也要让学生对阅读产生兴趣，这样增加小学生阅读量，学生就会发现阅读不再是枯燥无趣的，同样阅读中也要加入思考，正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。所以在阅读的时候，不仅仅要增加小学生的阅读量，也要培养小学生阅读的良好习惯，同时阅读时代入自身的情绪，增强对阅读的认识，从而提高学生阅读水平。
参考文献：
[1]张通.现代教育技术与小学语文课堂教学的融合[J].新西部，2017（27）
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）
四川省阿坝州汶川县雁门小学校 623000
关键词：小学语文;阅读水平;课外读物;阅读任务;代入情感
提高小学生的阅读水平是小学语文教师在进行语文教学时的教学目标，在小学生这个年龄阶段，好奇心强，思维活跃是很正常的现象，为提高他们的阅读能力和水平，就应该从增加平时课外读物，布置阅读任务，阅读时代入情感这三方面抓起，从而增强小学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
一、增加课外读物
对于语文这个学科中，阅读是占有较大的比重，所以小学教师应该重视学生的阅读能力。同时小学教师需要对小学生阅读兴趣的激发采取有效的措施。在《小学语文课程标准》中，对小学生的课外阅读情况就进行了比较明确的规定，规定了小学生至少需要阅读145万字的课外读物，可见，阅读对于学生来说是多么的重要，对他们的人格培养以及性格塑造都有非常重要的作用及意义。所以，增加课外的阅读是非常有必要的也是很重要的同樣也是很有意义的，因为增加课外读物不仅可以对课本内容增强不同的印象，而且还可以丰富学生对世界的了解，从而提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
例如，在教授《真理诞生于一百个问号之后》的时候，教师就可以寻找相关的课外读物，让小学生阅读以及思考，这样教师在教学这个课文时，因为学生已经有了一定的阅读基础，所以在学习的时候就会简单很多，让他们对于课文的理解也会更加的深刻，而且这样教学效率也会有相对较大的提高，因为语文这个学科要非常注重积累，多看课外读物多积累，学生的阅读水平才会提升。语文教师在教授学生学习课文时，可以寻找一些相关的视频以及相关的语句，这样可以丰富学生的知识面，同时也让语文课堂更加生动形象，也提高了学生的专注度，增强学生主动阅读的能力，让学生对此阅读产生浓厚的兴趣。
二、布置阅读任务
在教学过程中，很多事情都需要老师去亲力亲为，当然阅读也是，老师布置阅读任务的时候，首先得自己先去阅读，然后做出自己的感悟，同时将自己的感悟与学生们分享，以及推荐学生去阅读，在这个阅读过程中，跟学生一起成长，一起学习，同时也培养了学生们的阅读习惯。这样的阅读任务才是有效的并且是成功的，在这一过程中不仅增强了学生的阅读水平，而且还激发了学生的创新意识以及创造力。所以，在提高学生的阅读水平的过程中，要有效的布置阅读任务。
例如，在教授《小水滴与大海》时，教师可以先让学生自己朗读一遍，然后再去思考题目为什么要叫“小水滴与大海”，这篇课文的意义是什么呢？作者的出发点是什么呢？作者想学生从中学到的道理是什么呢？然后让学生写下自己的感想，同时让学生用课文中的词语造句，进而提高他们对知识的接受能力。当然，在学完这篇课文后，让学生谈谈自己的理解，从而丰富他们的语文知识层面。
三、阅读代入情感
大家都知道，一万个读者就有一万哈姆雷特，不同的读者因为他们的生活经历、受教育程度、兴趣爱好等等的不同，对同一个学习形象会有不同的解读。它强调的实际上是阅读感受的个人问题。一个人对事情的感知受主观能动性、知识够成等因素的制约，所以对同一事物的看法都会有所不同。所以对同样事物的看法都会有所不同。所以小学语文教师在教学生学习时，多让学生自己思考，同时应该注入自己的情绪。同时在学习过程中，可以让学生对文章的感受用表演表达出来，也可以让学生对课文了解的更加的深刻，也能够很好地培养学生对文章阅读的集中度，同时也能让他们养成阅读的时候主动去代入情感的习惯。
例如，在教授《小英雄雨来》的时候，学生在阅读课本的时候，教师可以提出一个或两个关于课文的问题，让学生带着问题去思考以及理解文本的宗旨，同时可以让学生去阅读一下文本的背景资料，让学生对文章有一定的理解，在阅读时才会共情，慢慢会代入情绪，可见在教师教学生阅读时代入情感，这样可以让学生在学习课本的时候会更加的深刻。大家都知道，真正的阅读就是来自本质深处的情感理解与表达，阅读理解就是先阅读再理解，学生在阅读的时候代入自己的情感才会让自己更加深层次的去理解文章，感受作者所表达的感情，在这种状态下阅读水平很自然就会提高，与课文共情，深入了解文章中所表达的情绪和宗旨，学生的阅读水平和能力会得到质的飞跃。
总的来说，读万卷书，行万里路。在学习过程中，教师要给学生培养一个很好的阅读习惯，同时也可以多想一些方法去帮助学生提高阅读能力，同时也要让学生对阅读产生兴趣，这样增加小学生阅读量，学生就会发现阅读不再是枯燥无趣的，同样阅读中也要加入思考，正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。所以在阅读的时候，不仅仅要增加小学生的阅读量，也要培养小学生阅读的良好习惯，同时阅读时代入自身的情绪，增强对阅读的认识，从而提高学生阅读水平。
参考文献：
[1]张通.现代教育技术与小学语文课堂教学的融合[J].新西部，2017（27）
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）
四川省阿坝州汶川县雁门小学校 623000