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摘 要： 在小学语文教学中，合理运用多媒体技术组织教学，不仅省时、快捷、高效，而且能激发学生学习语文的兴趣，使学生爱上学习，以情促思，达到寓教于乐的目的。文章就小学语文教学中多媒体的运用展开论述。
关键词： 小学语文教学 多媒体 运用方法
多媒体是现代化的教学手段，它能使知识化抽象为具体，化静为动，化难为易，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。随着新课改的深入发展，多媒体被广泛地应用于教学中，它可以优化课堂结构，显著提高学习效率。笔者结合小学语文教学特点，在日常教学中恰当运用多媒体，做了以下方面的尝试。
一、多媒体技术在运用过程中存在的问题
1.影响了学生想象力、阅读能力的发展。
多媒体工具可以激发学生的学习兴趣，但如果使用不当则会影响学生各种能力的发展。教师在语文教学中常常会使用影像，但如果过多使用影像，甚至用影像取代语言文字，就会影响学生的想象力、阅读能力和语感培养，这与小学语文教育的目的是相违背的。
2.课堂上缺少与学生的交流和沟通。
在使用多媒体工具时，老师往往将更多的时间和精力用在操作多媒体工具上，而与学生的交流和沟通越来越少。在课堂上，老师要操作多媒体课件，对学生的提问减少了，对学生回答的思考也变少了。学生往往被丰富的多媒体画面吸引，更专注于画面，老师只顾展示课件，忽视了教学内容和目的，久而久之，严重影响了语文课堂教学效果。
二、多媒体技术运用的方法
1.营造学习氛围，激发兴趣。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，其生动的动感画面、悦耳动听的音乐能让学生融入宽松愉悦的学习环境，从而为课堂营造浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入到学习中。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。由此可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内存动力。在教学中，教师一定要千方百计创设一种意境，让学生在全身心投入、兴趣盎然的最佳情绪状态下，学习和掌握知识，同时培养审美情趣。现代化的教学手段具有声像并茂、视听结合的特点，能引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持兴奋，提高教学效率。
2.创设情境，增长见闻。
小学生生活阅历浅，知识面较窄，表象储备匮乏，因此往往对课文中的形象、意境感受肤浅，在这种情形下，多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，帮助学生感知，增长生活见闻，实现情境教学。例如，在教学《回声》一课时，涉及自然界中的一种物理现象，大多数学生对回声知识了解不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，我在课前鼓励学生到大自然中去体会教学时，我利用多媒体把回声实实在在地展现在学生面前，这样学生在学习课文时，理解回声这一现象就容易多了，不仅初步了解了回声形成的原因，而且激发了学生探索科学的兴趣。
3.强化课堂教学效果。
最能本质地、集中地表现全文内容的是文章重点部分的关键词、句和段落。因此，重点段的词句往往牵动全篇，课文的重点一般是集中表现主要内容、主题思想、主要事件的段落，在传统的小学语文教学中突破重点、难点的方法是多种多样的。如通过语言表述、讲练结合、挂展示图、板书解析、手动操作等途径。然而，当多媒体与其进行了有机整合后，使常规的课堂教学充满生气，活了起来。多媒体教学以图形和动向为主要手段，使学生仿佛身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且可以获得清新明快的感受。
例如，教学寓言故事《揠苗助长》这一课时，教学重难点是做事不可急于求成。在教学中，我播放了这则故事的动画。学生很直观地看到了农夫种完禾苗后焦急等待禾苗快快长大的表情，了解了“巴望”、“自言自语”这些重点词的意思，学生自然就能体会到农夫拔苗后的“筋疲力尽”，以及回家后得意洋洋的样子，故事的结局是禾苗都枯死了，这些场景在学生眼前展现得淋漓尽致。由于观看了直观的动画，学生就能够很清楚地懂得做事不能违背事物发展的客观规律，不能急于求成的道理，教学的重难点顿时迎刃而解，不需要教师多加讲解。
4.再现情境，培养思维的独创性。
著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到培养学生创新能力，借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，不失为一种较好的选择。课外延伸，发散思维，导引创新，拓展探究空间。在教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。
5.增加信息量，拓宽学生视野。
传统语文教学中，即便教师讲解得较详细，学生只能产生抽象的认识，难有生动、感性的理解和体会。应用多媒体能使教学如鱼得水，让学生留下深刻印象。例如，小学语文五年级上册《古诗三首》中的《山行》是一首描写深秋时节山中美景的古诗，即使让学生背会古诗和诗意，他们也很难体会诗中所描绘的美景。为此，笔者充分利用多媒体教学手段，先让学生凝神静听一段有古典音乐伴奏的诗文朗读，接着播放一段事先剪辑好的电视录像片，学生身临其境，仿佛置身于由高山、石径、白云、枫叶构成的晚秋美景图中，真切地感受到了晚秋的景色。在课堂教学中，学生的积极性被充分调动起来，他们主动参与、兴趣盎然，收到了良好的教学效果。
总之，多媒体技术是现代教育发展的总趋势。在小学语文教学中，合理运用多媒体技术组织教学，不仅省时、快捷、高效，而且能激发学生学习语文的兴趣，使学生爱上学习，以情促思，达到寓教于乐的目的，这样才能使语文教学如虎添翼，走向灿烂的明天。
关键词： 小学语文教学 多媒体 运用方法
多媒体是现代化的教学手段，它能使知识化抽象为具体，化静为动，化难为易，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。随着新课改的深入发展，多媒体被广泛地应用于教学中，它可以优化课堂结构，显著提高学习效率。笔者结合小学语文教学特点，在日常教学中恰当运用多媒体，做了以下方面的尝试。
一、多媒体技术在运用过程中存在的问题
1.影响了学生想象力、阅读能力的发展。
多媒体工具可以激发学生的学习兴趣，但如果使用不当则会影响学生各种能力的发展。教师在语文教学中常常会使用影像，但如果过多使用影像，甚至用影像取代语言文字，就会影响学生的想象力、阅读能力和语感培养，这与小学语文教育的目的是相违背的。
2.课堂上缺少与学生的交流和沟通。
在使用多媒体工具时，老师往往将更多的时间和精力用在操作多媒体工具上，而与学生的交流和沟通越来越少。在课堂上，老师要操作多媒体课件，对学生的提问减少了，对学生回答的思考也变少了。学生往往被丰富的多媒体画面吸引，更专注于画面，老师只顾展示课件，忽视了教学内容和目的，久而久之，严重影响了语文课堂教学效果。
二、多媒体技术运用的方法
1.营造学习氛围，激发兴趣。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，其生动的动感画面、悦耳动听的音乐能让学生融入宽松愉悦的学习环境，从而为课堂营造浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入到学习中。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。由此可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内存动力。在教学中，教师一定要千方百计创设一种意境，让学生在全身心投入、兴趣盎然的最佳情绪状态下，学习和掌握知识，同时培养审美情趣。现代化的教学手段具有声像并茂、视听结合的特点，能引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持兴奋，提高教学效率。
2.创设情境，增长见闻。
小学生生活阅历浅，知识面较窄，表象储备匮乏，因此往往对课文中的形象、意境感受肤浅，在这种情形下，多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，帮助学生感知，增长生活见闻，实现情境教学。例如，在教学《回声》一课时，涉及自然界中的一种物理现象，大多数学生对回声知识了解不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，我在课前鼓励学生到大自然中去体会教学时，我利用多媒体把回声实实在在地展现在学生面前，这样学生在学习课文时，理解回声这一现象就容易多了，不仅初步了解了回声形成的原因，而且激发了学生探索科学的兴趣。
3.强化课堂教学效果。
最能本质地、集中地表现全文内容的是文章重点部分的关键词、句和段落。因此，重点段的词句往往牵动全篇，课文的重点一般是集中表现主要内容、主题思想、主要事件的段落，在传统的小学语文教学中突破重点、难点的方法是多种多样的。如通过语言表述、讲练结合、挂展示图、板书解析、手动操作等途径。然而，当多媒体与其进行了有机整合后，使常规的课堂教学充满生气，活了起来。多媒体教学以图形和动向为主要手段，使学生仿佛身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且可以获得清新明快的感受。
例如，教学寓言故事《揠苗助长》这一课时，教学重难点是做事不可急于求成。在教学中，我播放了这则故事的动画。学生很直观地看到了农夫种完禾苗后焦急等待禾苗快快长大的表情，了解了“巴望”、“自言自语”这些重点词的意思，学生自然就能体会到农夫拔苗后的“筋疲力尽”，以及回家后得意洋洋的样子，故事的结局是禾苗都枯死了，这些场景在学生眼前展现得淋漓尽致。由于观看了直观的动画，学生就能够很清楚地懂得做事不能违背事物发展的客观规律，不能急于求成的道理，教学的重难点顿时迎刃而解，不需要教师多加讲解。
4.再现情境，培养思维的独创性。
著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到培养学生创新能力，借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，不失为一种较好的选择。课外延伸，发散思维，导引创新，拓展探究空间。在教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。
5.增加信息量，拓宽学生视野。
传统语文教学中，即便教师讲解得较详细，学生只能产生抽象的认识，难有生动、感性的理解和体会。应用多媒体能使教学如鱼得水，让学生留下深刻印象。例如，小学语文五年级上册《古诗三首》中的《山行》是一首描写深秋时节山中美景的古诗，即使让学生背会古诗和诗意，他们也很难体会诗中所描绘的美景。为此，笔者充分利用多媒体教学手段，先让学生凝神静听一段有古典音乐伴奏的诗文朗读，接着播放一段事先剪辑好的电视录像片，学生身临其境，仿佛置身于由高山、石径、白云、枫叶构成的晚秋美景图中，真切地感受到了晚秋的景色。在课堂教学中，学生的积极性被充分调动起来，他们主动参与、兴趣盎然，收到了良好的教学效果。
总之，多媒体技术是现代教育发展的总趋势。在小学语文教学中，合理运用多媒体技术组织教学，不仅省时、快捷、高效，而且能激发学生学习语文的兴趣，使学生爱上学习，以情促思，达到寓教于乐的目的，这样才能使语文教学如虎添翼，走向灿烂的明天。