今年，我们学校不断推进课堂改革，提出了“学、展、点、练”四环节的课堂教学模式，并且每一周都有半天的集体备课时间。在集体备课中，我们致力于语文教学的探索，创出了一套属于自己的模式——“情智语文”教学，它包括四个环节，即：“诵、煮、论、说”。通过一段时间的实践，我对这种备课模式感受颇深。
　　 一、“诵”，调动了语文教师的激情
　　 “诵”就是诵文本。文本的选择，可以是课本上的，也可以是与课本有关的拓展材料。
　　 过去，我们语文教师集体备课时，无非是扣住文本，确定教学的重点、难点以及教法、学法。大家为了备课而备课。可是，现在不一样了，我们除了研究教材、教法和学法外，老师们还会时不时的来一段诵读，齐声吟咏着“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”。这样的诵读，给教师带来的是教育的热情、教学的激情，同时也碰撞出了智慧的火花。
　　 二、“煮”，激活了语文课堂的灵性
　　 多年的毕业班教学，已经让我适应了沉闷的课堂氛围。教师为中考而教，学生为中考而学。如果用“咬文嚼字，吹毛求疵”这八个字来概括我们的初四语文教学一点也不过分。在这种日复一日，月复一月的教学中，有的学生会因不堪这种压抑的氛围而产生厌学情绪。但是现在，这种课堂已经一去不复返了。
　　 我们集体备课时把知识点和考点蕴涵于热烈讨论中、激情诵读中、趣味文字中，教师驾驭课堂的能力，可以说是游刃有余了，特别是学生的展示更是大大的调动了学生参与课堂的积极性。学生不再感到枯燥和厌烦，而是满怀激情，真正成了课堂的主人。于是，我们的语文课堂也随之丰富而灵动起来了。
　　 三、“论”，发展了语文教师的智慧
　　 陶行知的“生活教育理论”告诉我们：生活即教育，社会即学校，教学做合一。为了使语文学科更好的适应于生活、服务于社会，在集体备课中，大家同心同德，确定目标、重难点及教法、学法，有时为了一个细节，大家各抒己见，甚至争得面红耳赤。
　　 不仅如此，我们还在课堂教学中，模仿余映潮老师，加入了“课中微型讲座”，我们语文老师正是在激烈的争论、讨论中敲定怎样让“讲座”更细致、深入、全面的。
　　 这种“论”，发展了大家的智慧，提高了教师的能力。
　　 四、“说”，加强了语文教师的内在修养
　　 人们常说：语文教师应该文质彬彬，应该有“文味”。这使我想起了林清玄的《生命的化妆》，文中说人的化妆有三种境界，其中第三种境界是最高层次的化妆，也就是生命的化妆。而这种化妆靠的就是读书来加强自己的文学修养，从而改变自己的内在气质。我觉得我们集体备课中“说”这一环节就是让教师把所读之书与同事进行交流。这样，一人读书，多人享受，互相交流，共同提高。不知不觉中丰富了教师的学识，加强了教师的内在修养。
　　 孔子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”课改之路也是任重而道远，但是经过我们“情智工作室”集体备课的“诵、煮、论、说”四个环节，无疑大大缩短了课改路程。同时，也使得我校的“学、展、点、练”四环节的内涵丰富起来了。
　　 朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们集体备课的“诵、煮、论、说”四步骤，正是给我们语文老师注入了无尽的“活水”。