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摘要：语文课是传承文化、高扬生命风帆的舞台，如何激发学生学习兴趣和学习热情，让学生树立自觉学习语文的信心，是小学语文教学过程中需要深入研究的重要课题。本文在教学实践的基础上，提出小学语文教师应培养鲜明独特的教学风格，让学生掌握听说读写的科学方法，在教学过程中注重情感注入，并通过课堂问答等环节的巧妙设置，引领学生进入语文的世界。
关键词：语文 风格 感情 问答
语文是鲜活的文化符号，是灵动的生命载体，而语文课则是传承文化、高扬生命风帆的舞台。我们只有让学生喜欢语文课，培养和激发他们学习语文的兴趣和热情，才能使他们树立起自觉学习语文的信心，从而不断发扬光大我们祖国源远流长的文化。
一、个性鲜明，独具风格
教学是一门艺术，艺术是有风格的。法国雕塑家罗丹曾说：“在艺术中，有性格的作家才是美的”。同样，有独特教学风格的教学才是美的。
教师在语文课上要将字写得美观，将话说得动听，将文读得有情，教得有味，学生才能不断喝到“源头活水”。课余练练书法，听听音乐，读读新闻，背背诗歌，写写感受，语文知识和语文素养会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如了。这是语文教师教学风格形成的关键要素。
“个性决定风格”，这是艺术创作的一条原则，同样适合教学风格的形成，鲜明的个性，独特的教学气质，学生就能自然而然地亲近、尊敬老师。教师在穿着、打扮、言语、举止诸方面做到大方、得体、自然，不宜妖冶、妩媚、做作。书法家认为，临摹是书法艺术的必经之路，同样，模仿与学习别人的教学方式方法，也是教学风格形成的必经之路。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”，故教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑；教学过程不能千篇一律，要让学生感受到“太阳每天都是新的”；教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略。
二、喜爱语文，会学语文
教师要让学生爱学语文，还必须会学语文，这就要求学生必须掌握学习的方法，教师要教给学生听、说、读、写的方法。
听，就是要教给学生学会听话的方法，尤其是学会听老师讲课，听课认真，听得清楚，会听出老师讲话的主次和重点，并能提出疑问和自己的不同意见，从而不断提高学生的思维能力。
说，就是教会学生说话的方法。说话口齿要清利，要说得准确，说得简明，说得生动，要说普通话。不仅在课堂讲普通话，课外也要讲普通话，而且语言要规范、通顺、完整、思想表达清楚，为写作能力的提高奠定基础。
读，就是要教会学生阅读课文的方法。“读书破万卷，下笔如有神”。学生学语文要以读为主，读得通顺，读得流利，读出感情。读书不仅要读课本，还要做大量的课外阅读运用精读法、略读法、速读法、熟读法等等，还要学会做读书笔记的方法和查阅工具书的方法。读书就要理解，理解之后要掌握，掌握的目的在运用，这就是读的目的。
写，就是要教会小学生写字的方法和写作的方法。教会小学生写字的方法，要求做到：要把字写正确，要把字写工整、美观。教会小学生写作文的方法，那就是从读的方法教写的方法，做到读写结合；教观察方法要求把文章写具体；教想象方法，要求把文章写生动；教分析概括方法，要求写得有条理，教修改文章方法，不断提高写作水平。
三、富于感情，心中阳光
教师要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。教师要做到以“情”激趣，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。如教《画》一课时，教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，教师以夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，教师微笑着指着这幅画。这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。教师趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以“情”激趣的课堂教学，不仅能打开学生的思路，而且能激发学生深究课文的兴趣，从而取得良好的教学效果。
四、巧问妙答，思维开花
我在教学《瑞雪》前，先让学生听一首歌--《雪孩子》，让孩子边听边想：“你听到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”学生被优美的旋律和歌声所吸引，静静地、细细地听着.听完之后，大家纷纷举手发言，迫不及待地说出自己的感受：有的说这首歌真好听，下雪的情景很美；有的说仿佛看见雪花飘啊飘，飘到树上、房顶上、山上，到处都是，大地变白了；有的说：“我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗！”……这时，教师适时展开了新课教学：“大家说得真好！让我们一起来学习课文《瑞雪》，再来感受一番吧！”学生个个兴奋地投入到学习活动之中。
如，教学《买猫头鹰》一课时，学生读课题后，教师让他们提出想知道的问题来，学生一下子提了十几个问题：“谁买？在什么地方买？谁在卖？为什么要买？买来干什么用？”等等。教师随机板书，然后让学生们去读课文，自己去寻找答案，看看能解决几个问题。这样，学生读课文特别认真，积极地投入到课文中寻求答案。如果只是单纯的叫学生多读课文，由教师提问，学生回答问题，他们的积极性肯定不会高。
（作者单位：山东省昌邑第一实验小学）
关键词：语文 风格 感情 问答
语文是鲜活的文化符号，是灵动的生命载体，而语文课则是传承文化、高扬生命风帆的舞台。我们只有让学生喜欢语文课，培养和激发他们学习语文的兴趣和热情，才能使他们树立起自觉学习语文的信心，从而不断发扬光大我们祖国源远流长的文化。
一、个性鲜明，独具风格
教学是一门艺术，艺术是有风格的。法国雕塑家罗丹曾说：“在艺术中，有性格的作家才是美的”。同样，有独特教学风格的教学才是美的。
教师在语文课上要将字写得美观，将话说得动听，将文读得有情，教得有味，学生才能不断喝到“源头活水”。课余练练书法，听听音乐，读读新闻，背背诗歌，写写感受，语文知识和语文素养会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如了。这是语文教师教学风格形成的关键要素。
“个性决定风格”，这是艺术创作的一条原则，同样适合教学风格的形成，鲜明的个性，独特的教学气质，学生就能自然而然地亲近、尊敬老师。教师在穿着、打扮、言语、举止诸方面做到大方、得体、自然，不宜妖冶、妩媚、做作。书法家认为，临摹是书法艺术的必经之路，同样，模仿与学习别人的教学方式方法，也是教学风格形成的必经之路。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”，故教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑；教学过程不能千篇一律，要让学生感受到“太阳每天都是新的”；教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略。
二、喜爱语文，会学语文
教师要让学生爱学语文，还必须会学语文，这就要求学生必须掌握学习的方法，教师要教给学生听、说、读、写的方法。
听，就是要教给学生学会听话的方法，尤其是学会听老师讲课，听课认真，听得清楚，会听出老师讲话的主次和重点，并能提出疑问和自己的不同意见，从而不断提高学生的思维能力。
说，就是教会学生说话的方法。说话口齿要清利，要说得准确，说得简明，说得生动，要说普通话。不仅在课堂讲普通话，课外也要讲普通话，而且语言要规范、通顺、完整、思想表达清楚，为写作能力的提高奠定基础。
读，就是要教会学生阅读课文的方法。“读书破万卷，下笔如有神”。学生学语文要以读为主，读得通顺，读得流利，读出感情。读书不仅要读课本，还要做大量的课外阅读运用精读法、略读法、速读法、熟读法等等，还要学会做读书笔记的方法和查阅工具书的方法。读书就要理解，理解之后要掌握，掌握的目的在运用，这就是读的目的。
写，就是要教会小学生写字的方法和写作的方法。教会小学生写字的方法，要求做到：要把字写正确，要把字写工整、美观。教会小学生写作文的方法，那就是从读的方法教写的方法，做到读写结合；教观察方法要求把文章写具体；教想象方法，要求把文章写生动；教分析概括方法，要求写得有条理，教修改文章方法，不断提高写作水平。
三、富于感情，心中阳光
教师要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。教师要做到以“情”激趣，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。如教《画》一课时，教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，教师以夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，教师微笑着指着这幅画。这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。教师趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以“情”激趣的课堂教学，不仅能打开学生的思路，而且能激发学生深究课文的兴趣，从而取得良好的教学效果。
四、巧问妙答，思维开花
我在教学《瑞雪》前，先让学生听一首歌--《雪孩子》，让孩子边听边想：“你听到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”学生被优美的旋律和歌声所吸引，静静地、细细地听着.听完之后，大家纷纷举手发言，迫不及待地说出自己的感受：有的说这首歌真好听，下雪的情景很美；有的说仿佛看见雪花飘啊飘，飘到树上、房顶上、山上，到处都是，大地变白了；有的说：“我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗！”……这时，教师适时展开了新课教学：“大家说得真好！让我们一起来学习课文《瑞雪》，再来感受一番吧！”学生个个兴奋地投入到学习活动之中。
如，教学《买猫头鹰》一课时，学生读课题后，教师让他们提出想知道的问题来，学生一下子提了十几个问题：“谁买？在什么地方买？谁在卖？为什么要买？买来干什么用？”等等。教师随机板书，然后让学生们去读课文，自己去寻找答案，看看能解决几个问题。这样，学生读课文特别认真，积极地投入到课文中寻求答案。如果只是单纯的叫学生多读课文，由教师提问，学生回答问题，他们的积极性肯定不会高。
（作者单位：山东省昌邑第一实验小学）