论文部分内容阅读
中图分类号G623.5
“教育是植根于爱的”这是鲁迅的一句话。那么，作为教师呢，必须深知爱之真谛，必须知道教育的源泉是什么？我们怎样才能真正的用爱来诠释和显现身为人师的内涵呢？如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么，师爱，就是教育的光辉，就是履行作为“教师”的责任，成为身正为范，学高为师的典范。如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师爱就是教育的全部生命，是教师的灵魂，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力。
一、爱心，让学生感受到师之关怀
俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生处于发展阶段，极渴望学生自己能作为被关心的对象，尤其我校许多学生家庭条件差，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当学生遇到困难时，及时了解给予力所能及的帮助，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上会更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问暖的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
二、诚心，使学生体会到师之真心
没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空口说教，要结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是在学生犯错误时，教师不要一味责怪，应从造成的危害和影响等方面进行教育，用尊重学生的爱心、诚心换取学生的理解。使学生能主动承认错误，并改正错误，养成自律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的良药。
三、细心，关注学生的每件小事
教育无小事！学生是发展的独特的个体，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生交谈，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一个微笑，一个期待眼神，一句温和的话语，学生都能从中有所感悟。而在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近学生，以朋友的姿态和学生交谈，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。
四、耐心，使学生克服畏难情绪，树立学生信心
学生在校，以学为主，他们的主要活動是学习，主要精力也应放在学习上，现行“三维目标”中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求学生争对不同的学生采取不同的教育教育教学方法，这就要求我们教师在教育教学上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣、基础、爱好，教师都要心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心。
五、恒心，持续转化后进生，激发学生学习情感
课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精心，促进学生学习热心。心理学研究表明，当某一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆的探索事物的实质，对事物的观察也变得敏锐，逻辑记忆力也会加强，想象力也丰富。因此，教学上多用心、调动学生学习兴趣是学生学好的前提条件。其次，突出学科特点，多应用直观教具，设置悬念，遵循从做中学的教学原则，充分发挥“好奇心是先导，求知欲是动力”的教育理念，让教学中的“教”是为了“不教”，让学生的学从“要我学”过渡到“我要学”，进一步发展为“我能学”，教师在整个知识的传授中切实起到指导的针对性，让学生自主地边做边学。苏霍姆林斯基说：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指头接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”所以，教学上多为学生创设情景，创设实践的机会，对学生的发展，教学效率的提高显得尤为重要。我在教学中主要采用了以下方法：讲课时适当穿插一些与教学有关的小故事、科学设想等，用丰富多彩的教学手段培养学生积极的学科情感。
只有用心走进学生的心灵，讲究育人方法，尊重学生人格，民主平等对待全体学生，关心他们的学习、生活，听取他们的意见，耐心细致解答学生提出的问题，教师的真诚之心，方可获得学生的尊重热爱之情。
“教育是植根于爱的”这是鲁迅的一句话。那么，作为教师呢，必须深知爱之真谛，必须知道教育的源泉是什么？我们怎样才能真正的用爱来诠释和显现身为人师的内涵呢？如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么，师爱，就是教育的光辉，就是履行作为“教师”的责任，成为身正为范，学高为师的典范。如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师爱就是教育的全部生命，是教师的灵魂，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力。
一、爱心，让学生感受到师之关怀
俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生处于发展阶段，极渴望学生自己能作为被关心的对象，尤其我校许多学生家庭条件差，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当学生遇到困难时，及时了解给予力所能及的帮助，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上会更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问暖的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
二、诚心，使学生体会到师之真心
没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空口说教，要结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是在学生犯错误时，教师不要一味责怪，应从造成的危害和影响等方面进行教育，用尊重学生的爱心、诚心换取学生的理解。使学生能主动承认错误，并改正错误，养成自律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的良药。
三、细心，关注学生的每件小事
教育无小事！学生是发展的独特的个体，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生交谈，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一个微笑，一个期待眼神，一句温和的话语，学生都能从中有所感悟。而在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近学生，以朋友的姿态和学生交谈，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。
四、耐心，使学生克服畏难情绪，树立学生信心
学生在校，以学为主，他们的主要活動是学习，主要精力也应放在学习上，现行“三维目标”中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求学生争对不同的学生采取不同的教育教育教学方法，这就要求我们教师在教育教学上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣、基础、爱好，教师都要心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心。
五、恒心，持续转化后进生，激发学生学习情感
课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精心，促进学生学习热心。心理学研究表明，当某一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆的探索事物的实质，对事物的观察也变得敏锐，逻辑记忆力也会加强，想象力也丰富。因此，教学上多用心、调动学生学习兴趣是学生学好的前提条件。其次，突出学科特点，多应用直观教具，设置悬念，遵循从做中学的教学原则，充分发挥“好奇心是先导，求知欲是动力”的教育理念，让教学中的“教”是为了“不教”，让学生的学从“要我学”过渡到“我要学”，进一步发展为“我能学”，教师在整个知识的传授中切实起到指导的针对性，让学生自主地边做边学。苏霍姆林斯基说：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指头接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”所以，教学上多为学生创设情景，创设实践的机会，对学生的发展，教学效率的提高显得尤为重要。我在教学中主要采用了以下方法：讲课时适当穿插一些与教学有关的小故事、科学设想等，用丰富多彩的教学手段培养学生积极的学科情感。
只有用心走进学生的心灵，讲究育人方法，尊重学生人格，民主平等对待全体学生，关心他们的学习、生活，听取他们的意见，耐心细致解答学生提出的问题，教师的真诚之心，方可获得学生的尊重热爱之情。