摘要： “语文教学一半是科学，一半是艺术”，，艺术感受力是指人们通过感官直接对大自然、社会、艺术作品的感知，能够迅速感受、捕捉、领悟、乃至掌握其中美的因素的能力。所以语文教学就是培养学生的艺术感觉，培养学生用艺术的眼光和思维去“感觉”艺术作品的内容和价值，提高高他们的审美情趣。这就要教师必须引导学生走进教材，運用视觉、听觉、嗅觉、味觉去直接体验理解作品的形象，获得艺术感知。
　　关键词：艺术感觉 艺术内涵 鉴赏 语境
　　本文中我试从文学欣赏角度论述培养学生艺术感觉的重要意义。具体为三方面内容：（一）为什么要培养学生的艺术感觉；（二）如何利用语境培养艺术感觉；（三）如何根据不同文体，培养不同的艺术感觉方法。
　　一
　　培养学生的艺术感觉，就是要培养学生用艺术的眼光和思维去“感觉”艺术作品的内容和价值。
　　文学作品的鉴赏离不开读者的感觉。读者想对作品进行正确的鉴赏，就必须根据自己的生活经验，运用已有的鉴赏方法，用符合艺术的眼光和思维去阅读作品，找到作者的特殊感觉，这就是所谓的以艺术感觉来欣赏文学作品。
　　二
　　学生的艺术感觉的培养，其手段是多种的。首先，教师要在阅读教学中指导学生在一定语境中感觉艺术形象。语境有狭义和广义之分，狭义的语境，在作品中仅指语句的上下文；广义的语境指的是与语言有关的各种因素构成的交际情境，包括交际的场合（如时间、地点，以及整个社会背景等）、交际的性质、交际双方的身份、说话意图、当时的情绪、上下文等。有了语境的辅助作用，语言在使用中就能用得简洁、生动、含蓄，达到“言有尽而意无穷”的境界，而这正符合了文学作品作为艺术的要求。教师要指导学生在阅读中把握人物语言的语境，利用语境去理解人物语言，从而准确而深刻地理解作品的思想内容。
　　孙犁的《荷花淀》一文中写到水生嫂等四个青年妇女在一起商量外出探望自己的丈夫，这里有一段人物对话描写：
　　“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
　　“我有句要紧的话，得和他说说。”
　　“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
　　“哪有就碰得那么巧，我们快去快回来。”
　　“我本来不想去，可是俺婆婆非得叫我再去看看他一—有什么看头啊！”
　　这里，几个青年妇女各自交代了去探望丈夫的原由。表面上看起来，好像是由于客观的因素迫使这几位青年妇女冒险去探望丈夫。但是结合语境，作品中事情的起因是白洋淀地区的几位青年男子离家准备开赴前线与敌人打仗，当时还正在离家乡不远的马庄等待出发。作品中描写的这几位白洋淀妇女，她们是那几位参军男子的妻子。她们挂念自己的丈夫，想去探望又不好意思直说。她们谈话是为了商量去探望丈夫，并且每人都找了个借口。通过对上述语境的分析，学生就可以明白这几位妇女去探望丈夫的真实原由，并且可以领会妇女们立场鲜明而又不断儿女私情的复杂心理，看出妇女们各自不同的性格特征。
　　又如，《祝福》中有这们一段对祥林嫂的描写：“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。”学生在感知人物描写的语言时，祥林嫂凄苦的乞丐形象也同时在头脑中浮现。在这一“观赏”中，不仅是对表象感觉，而且伴有理解、情感的参与。
　　可见把握语境对于正确理解艺术形象起着重要的作用。
　　三
　　学生在阅读一部文学作品时，应该根据作品的文学体裁，选择适合于该体裁的欣赏角度和阅读方法去感觉作品，这样才能更容易地把握并理解文学作品的艺术内涵。为此，教师要注意培养学生文体意识。
　　同样，对于其它文学体裁的阅读，也应当要注意选择适当的角度和方法，要培养学生对各种文体所应具备的知识和感觉，不能“千篇一律”、“一刀切”。只有充分地挖掘文艺作品中所包含的各种艺术成份，感觉其所使用的艺术手段，才能正确地进行艺术鉴赏。如毛泽东的《沁园春.雪》和唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》都是通过写雪景来抒发感情的，但写法和表现的意境却截然不同。《白雪歌送武判官归京》所写的雪景既从大处落笔，又从细处着墨，而《沁园春.雪》始终从大处描绘，意境更为恢宏。《沁园春.雪》始终赞美祖国江山的多姿多娇，感情乐观豪迈；《白雪歌送武判官归京》一诗抒发了作者因朋友远离而产生的无限惆怅的感情。
　　又如《松树的风格》中的崇高美，《小桔灯》中的朴实美，《背影》中的情感美，《从百草园到三味书屋》中的情趣美，《藤野先生》中的人格美等都体现出了不同体裁中所蕴含的艺术情感。
　　在语文教学过程中，教师通过启发引导，培养学生结合语境理解文意和根据文体选择正确阅读方式的艺术感觉有其重要的作用。它能够帮助学生准确地理解作品的思想内容，正确地评价作品的艺术价值，挖掘出作品深层的艺术内涵，在学生今后的一生中，也将起到不可估量的作用。