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信息技术服务于数学学科教学，并且越来越多地影响着我们的数学教学活动。信息技术在课堂教学中发挥着重要的作用，可以展示感性材料，激发学习兴趣，直接辅助教学；借助信息技术，还可实现假期远程学习辅导；同时信息技术与数学学科整合也给我们一线教师提出了更高的要求：改革创新课堂教学方式，使其适应信息环境下学生的学习要求。信息技术辅助教学数学教学有力平台利弊信息技术服务于数学学科教学，并且越来越多的影响着我们的数学教学活动。借助信息技术，借助网络环境的支撑，我们数学学科教学实现了电子化、现代化、高效化，改变了过去单一的“一支粉笔，一块黑板”的传统教学，内容形式呈现多媒体化。信息技术与数学学科整合同时也给我们从业的一线教师提出了更高的要求：改革创新学科教学（包括提前编制电子稿学案，精心制作每节课的课件，精心备课，创新课堂教学方式等），使其适应信息环境下学生的学习要求。
一、信息技术给数学学科的教学提供了良好的平台
（一）信息技术为课件制作提供了有力的支撑
为了上好每一节课，首先得精心备课，编制精品学案，课前制作好优质课件。无论是编制学案还是制作课件，都离不开信息技术。数学课时多，教学任务重。课件的应用不仅加大了课堂容量，而且丰富了课堂教学。要制作一个优质课件，图像、录像、声音素材等都是必备的，可以选用最简单的PPT制作多媒体课件，也可以搜索网络中现有的课件，然后经过精心修改加工再用。鉴于数学科的教学实际情况，要实现每人每天都单独准备课件工作量太大，于是我们采取了即分工又合作的方式，准备学案电子稿的老师同时准备一个相应的课件初稿，上传到公用邮箱，然后各位老师根据自己的教学情况再进行修改使用。
（二）信息技术在课堂教学中的作用
在课堂教学中，我们借助信息技术将各种信息资源与中学数学教学内容有机整合，优化课堂教学，提高课堂教学质量。
一方面，搜寻学生熟悉的现实生活中的数学知识的“原型”并直观展示，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习热情。比如，我在讲授《数学归纳法》的时候，事先从网络上搜出了“多米诺骨牌”实验（“多米诺骨牌”实验是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下），上课开始时先通过投影仪演示这一实验，然后引导学生通过这一实例帮助理解数学归纳法原理，然后再进一步学习数学归纳法知识。这样借助信息技术，用直观生动的实力引入，即激发起了学生的学习兴趣与学习热情，还帮助学生更形象生动地理解了数学归纳法的基本原理，一举两得，效果非常好。
另一方面，是信息技术直接辅助教学。例如，在进行三视图的教学时，借助直观展示，引导帮助学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程。借助多媒体，通过大量的实物直观展示，学生获得了三视图的感性认识，然后通过学生的观察思考，动手实践，操作练习，实现从感性认识上升为理性认识。又比如，在试卷讲评时，借助信息技术平台展示学生的一例或几例典型错解（提前拍好图片，做入PPT课件），让学生找出错误，深入剖析错因，挖掘潜在的知识认知错误，并展示对比正确解答，加深印象。
（三）借助信息技术，实现了假期远程学习辅导
远程教育相比课堂教学有很多优势，发展远程教育有重要的意义和广阔的前景。
第一，学习时间灵活，传统的面授课程上课时间固定，万一临时有事会或多或少地会耽误学习时间，影响学习效果。相比之下远程教育的学习时间可以根据学习者的需要进行自由调整。
第二，学习地点自由。远程教育利用网络学习，让你在舒适的环境下学习，学习效果更佳。近几年来，我校就借助网络远程教育平台，组织了假期数学教学。既突破了师生分离以及时空的限制，又给学生提供更多的学习机会，提高了假期学习质量。
二、现代化的信息技术背景下的教学给一线教师提出了更高的要求
改革创新学科教学，尤其是创新课堂教学方式，使其适应信息环境下学生的学习要求。加强数学学科教学与信息技术的整合，把信息技术中蕴含的新理念引入课堂教学，促进教学模式、学习方式的变革，使课堂真正成为学生自主学习、合作探究、自主创新的场所和综合各种信息的学习平台，成为培养学生的创新精神、创新能力和实践能力的主阵地。为此，我校进行了有效的尝试，广泛推广“学议讲练”的教学模式。即：学案导学（学案是载体）——合作探究（小组合作探究）——精讲点拨（教师为引导）——训练达标（自我检测），让学生成为课堂的主人，最大限度地发挥学生自主学习的积极性，提高课堂学习效益，并达到了很好的效果。同时，我校还提倡个性化教学课堂，有模式而不唯模式。
三、信息技术与数学学科整合的利弊
（一）信息技术与数学学科整合的优越性
多媒体教学增大了课堂教学的容量，有利于提高课堂效率。影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学依赖于老师的语言和板书，而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了学习积极性，活跃了课堂气氛；课件教学能有效地解决教学难点，在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件辅助教学却能收到奇特的效果；可以让更多的老师及时共享必要的资源，减轻不必要的重复工作。
（二）信息技术与数学学科整合存在的问题
教师过于依赖多媒体，忽视了对教学内容和教学方法的研究。无论多媒体教育教学的手段多么先进，其实都不过是在教学中发挥着辅助作用。理想的教學应该是把传统教学与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师全新的教学设计，要扬长避短，保留传统教学的优势，如教师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围，等等。
总之，我们既要看到信息技术给我们数学学科教学带来的方便，看到多媒体教学手段众多优点，还应看到它的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。只有合理运用，把数学学科教学与信息技术有效整合，才能让信息技术真正更有效地服务于教学，从而开创传统教学崭新的新局面。
参考文献：
[1]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究，2000.
[2]王跃.数字技术与学科课程整合的三种途径.中国电化教育，2002，（4）.
一、信息技术给数学学科的教学提供了良好的平台
（一）信息技术为课件制作提供了有力的支撑
为了上好每一节课，首先得精心备课，编制精品学案，课前制作好优质课件。无论是编制学案还是制作课件，都离不开信息技术。数学课时多，教学任务重。课件的应用不仅加大了课堂容量，而且丰富了课堂教学。要制作一个优质课件，图像、录像、声音素材等都是必备的，可以选用最简单的PPT制作多媒体课件，也可以搜索网络中现有的课件，然后经过精心修改加工再用。鉴于数学科的教学实际情况，要实现每人每天都单独准备课件工作量太大，于是我们采取了即分工又合作的方式，准备学案电子稿的老师同时准备一个相应的课件初稿，上传到公用邮箱，然后各位老师根据自己的教学情况再进行修改使用。
（二）信息技术在课堂教学中的作用
在课堂教学中，我们借助信息技术将各种信息资源与中学数学教学内容有机整合，优化课堂教学，提高课堂教学质量。
一方面，搜寻学生熟悉的现实生活中的数学知识的“原型”并直观展示，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习热情。比如，我在讲授《数学归纳法》的时候，事先从网络上搜出了“多米诺骨牌”实验（“多米诺骨牌”实验是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下），上课开始时先通过投影仪演示这一实验，然后引导学生通过这一实例帮助理解数学归纳法原理，然后再进一步学习数学归纳法知识。这样借助信息技术，用直观生动的实力引入，即激发起了学生的学习兴趣与学习热情，还帮助学生更形象生动地理解了数学归纳法的基本原理，一举两得，效果非常好。
另一方面，是信息技术直接辅助教学。例如，在进行三视图的教学时，借助直观展示，引导帮助学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程。借助多媒体，通过大量的实物直观展示，学生获得了三视图的感性认识，然后通过学生的观察思考，动手实践，操作练习，实现从感性认识上升为理性认识。又比如，在试卷讲评时，借助信息技术平台展示学生的一例或几例典型错解（提前拍好图片，做入PPT课件），让学生找出错误，深入剖析错因，挖掘潜在的知识认知错误，并展示对比正确解答，加深印象。
（三）借助信息技术，实现了假期远程学习辅导
远程教育相比课堂教学有很多优势，发展远程教育有重要的意义和广阔的前景。
第一，学习时间灵活，传统的面授课程上课时间固定，万一临时有事会或多或少地会耽误学习时间，影响学习效果。相比之下远程教育的学习时间可以根据学习者的需要进行自由调整。
第二，学习地点自由。远程教育利用网络学习，让你在舒适的环境下学习，学习效果更佳。近几年来，我校就借助网络远程教育平台，组织了假期数学教学。既突破了师生分离以及时空的限制，又给学生提供更多的学习机会，提高了假期学习质量。
二、现代化的信息技术背景下的教学给一线教师提出了更高的要求
改革创新学科教学，尤其是创新课堂教学方式，使其适应信息环境下学生的学习要求。加强数学学科教学与信息技术的整合，把信息技术中蕴含的新理念引入课堂教学，促进教学模式、学习方式的变革，使课堂真正成为学生自主学习、合作探究、自主创新的场所和综合各种信息的学习平台，成为培养学生的创新精神、创新能力和实践能力的主阵地。为此，我校进行了有效的尝试，广泛推广“学议讲练”的教学模式。即：学案导学（学案是载体）——合作探究（小组合作探究）——精讲点拨（教师为引导）——训练达标（自我检测），让学生成为课堂的主人，最大限度地发挥学生自主学习的积极性，提高课堂学习效益，并达到了很好的效果。同时，我校还提倡个性化教学课堂，有模式而不唯模式。
三、信息技术与数学学科整合的利弊
（一）信息技术与数学学科整合的优越性
多媒体教学增大了课堂教学的容量，有利于提高课堂效率。影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学依赖于老师的语言和板书，而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了学习积极性，活跃了课堂气氛；课件教学能有效地解决教学难点，在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件辅助教学却能收到奇特的效果；可以让更多的老师及时共享必要的资源，减轻不必要的重复工作。
（二）信息技术与数学学科整合存在的问题
教师过于依赖多媒体，忽视了对教学内容和教学方法的研究。无论多媒体教育教学的手段多么先进，其实都不过是在教学中发挥着辅助作用。理想的教學应该是把传统教学与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师全新的教学设计，要扬长避短，保留传统教学的优势，如教师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围，等等。
总之，我们既要看到信息技术给我们数学学科教学带来的方便，看到多媒体教学手段众多优点，还应看到它的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。只有合理运用，把数学学科教学与信息技术有效整合，才能让信息技术真正更有效地服务于教学，从而开创传统教学崭新的新局面。
参考文献：
[1]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究，2000.
[2]王跃.数字技术与学科课程整合的三种途径.中国电化教育，2002，（4）.