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【摘要】自主学习能力是一个人可持续发展的重要动力。在课堂教学中探索如何培养学生自主学习政治的能力,增强教学效果,提高教学质量。
【关键词】政治;自学能力
On the junior high school Moral self-learning ability
Wang Xianrong
【Abstract】Self-learning ability is one important driving force for sustainable development. In the classroom teaching students self-study to explore how the political ability to enhance teaching effectiveness, improve teaching quality.
【Key words】politics; self-learning ability
所谓自主学习能力,就是指学生通过自己的学习和实践独立地获取知识以及顺利地把知识应用于实际的能力,自主学习能力是一个人可持续发展的重要动力,任何拿到文凭之后就停止学习的人,都不能适应科技文化飞速发展所引起的生活环境与职业内涵的变化。并使自己因原有的陈旧知识随时面临被淘汰的危机。因此,自学能力显得犹为重要。那么如何培养学生自主 学习的能力?笔者就初中思想品德课教学作了研究和探索。
1 自主学习模式探究
1.1 创设情境,是培养学生自主学习能力的突破口。
课堂上,创设一定的情境,会燃起学生求知的欲望激起学生自主学习的兴趣,尤其在上新课前几分钟,设置情境,学生精神高度集中,思维高度集中,渴求知识的心理高度迫切。如我在讲初二教材《文明交往礼为先》一课时,制成课件,出现两个镜头,镜头一:“为什么踩我的脚,眼睛瞎了? ”——“吼什么吼,好狗不挡道”说着,两人厮打在一起,周围乘客怨声载道。
镜头二:“对不起,踩了您的脚”
——“没关系,难免的。”
两个人很快化解矛盾。迎来了周围乘客的赞叹。
播放这两个镜头后,我问学生:文明礼貌的重要性有哪些?它表现在哪些方面?学生有的在思考,有的很快在看课本,有的已经举手准备发言了。创设一定的情境,能激发学生自主学习的兴趣,是培养学生自主学习能力的前提。
1.2 教材阅读训练是培养学生自学能力的关键。
首先让学生粗读,粗读教材课题和节题,从整体上把握教材内容。例如,初三教材第四课《全民共同致富》,分两节,第一节 充满生机和活力的基本经济制度,第二节 切好蛋糕 共同富裕,让学生看课题节题,提问:(1)共同致富靠什么?学生答:靠经济制度和分配制度。(2)我国经济制度是一种什么样的制度?学生答:一项充满生机和活力的经济制度。(3)社会主义的根本目的是什么?学生答:共同富裕。这样就让学生从整体上对第四课有一个了解。 其次是细读,精读。教师在开始阶段,可列出自学提纲,让学生带着问题阅读教材,在教材中找答案,圈点,批注。待学生在一定基础后,可要求学生自己列提纲,找出本节教材的知识点。如第四课第一节 充满生机和活力的基本经济制度, 列出提纲:(1)我国基本经济制度是什么?(2) 公有制经济包括哪些成分,地位如何?(3 )非公有制经济包括哪些成分,地位如何?(4)基本经济制度确立的原因是什么?让学生带着问题阅读教材,掌握本节主要知识点。
1.3 设定主题,组织讨论,引导学生质疑,是培养自学能力的核心。
在阅读的同时,可组织学生合作探究,引导学生质疑,进而更深刻的理解教材。新教材安排有“说一说”,“议一议”,“想一想”,可就这些问题讨论,教师也可设定主题,组织讨论,如,我在讲初二教材《财产属于谁。留给谁》一节时,设置案例:“金大爷,赵奶奶是一对夫妻,双方老人早已过逝,膝下无子女,金大爷于2005年去世,赵奶奶于2006年去逝。双方死前均未立遗嘱,金大爷有一弟,赵奶奶有一妹,金弟,赵妹均认为自己是财产唯一继承人,为此,双方诉至法庭,假如你是法官,该如何判? ”
学生讨论激烈,有的说归金弟,有的说归赵妹,有的说一人一半,我宣布法庭判决结果,财产全归赵妹所有,有的学生急喊“为什么”一个学生马上说出了理由:金大爷死后,财产归第一顺序继承人赵奶奶继承,赵奶奶死后,无第一顺序继承人,所以赵奶奶财产全归第二顺序继承人赵妹所有。学生听后,点头赞许。
学生讨论,既培养了同学们的合作能力,又激发了学生学习的热情,加深了对教材内容的理解。
1.4 联系现实,拓展学习领域是培养自学能力的重要途径。
政治是一门时代性和实践性都很强的学科,脱离现实的政治除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水,因此要紧密结合现实。学生讨论时,教师可适当穿插时事,如讲综合国力时,播放国庆60周年阅兵式,让学生感受。另外,班级可以开展新闻发布会,举办时事知识竞赛,开展辩论会,办环境小报,法制快讯等,在活动过程中,学生一方面要搜集材料,一方面要积极思维,这样既增强了学生自主学习的积极性,主动性又拓展了学习领域,增强了学生运用政治的能力。
1.5 养成良好的自学习惯,是培养自学能力的落脚点。
“教”如何为“学”提供足够的方便和可能,关键在于学生要养成良好的自学习惯。
(1)养成预习,阅读教材的习惯,引导学生注重基础,夯实基础。
(2)养成思维,质疑习惯,以培养分析问题,解决问题的能力。
中考试题,“题在书外,理在其中”,面对试题,首先审清设问,明确方向,明白问“为什么”,“是什么”,还是“怎么做”然后回归教材,组织答案。要从现象分析,归纳出本质,规律性的东西。这就需要思维,综合归纳,要有知识迁移能力,学生要养成积极思维的习惯。
(3)养成复习习惯,一章节学完后,梳理知识,构建知识结构图,这是对教材内容的系统化,条理化。可由学生完成,也可在教师指导下完成,我在讲完初三教材第三单元《关注国家的发展》,指导学生这样构建知识结构图。
①基本国情
②具体国情
教师经常注意训练,慢慢地,习惯成自然,就会养成自主学习的习惯。
2 自主学习模式应注意的几个问题
(1)要面向全体学生,要人人参与,针对不同的基础设置不同的问题,基础好的可引导深度思考,基础差的可着重基础知识。
(2)要运用鼓励机制,拿起“表扬的武器”,对于学生自主学习中的“闪光点”,应及时表扬,以增强学生自主学习的信心。
(3)教师要善于总结,对于学生学习中带有普遍性的问题,要讲解,指点。如:有的同学答非选择题,“想当然”不知道用政治术语,教师要告诉学生,政治是一门科学,答题尽力用政治观点。辨析题先辨后析,析错误原因,析正确说法,给学生以答题方法指导。总结要及时,解疑要及时,这样学生会越学越爱学。
总之,新世纪作为思想政治科教师的我们,就应站在对学生未来负责的角度,力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段,真正让学生形成能自由自在的在知识的海洋里去“觅食”的本领,并最终培养学生终身自主学习的能力。
收稿日期:2009-11-09
【关键词】政治;自学能力
On the junior high school Moral self-learning ability
Wang Xianrong
【Abstract】Self-learning ability is one important driving force for sustainable development. In the classroom teaching students self-study to explore how the political ability to enhance teaching effectiveness, improve teaching quality.
【Key words】politics; self-learning ability
所谓自主学习能力,就是指学生通过自己的学习和实践独立地获取知识以及顺利地把知识应用于实际的能力,自主学习能力是一个人可持续发展的重要动力,任何拿到文凭之后就停止学习的人,都不能适应科技文化飞速发展所引起的生活环境与职业内涵的变化。并使自己因原有的陈旧知识随时面临被淘汰的危机。因此,自学能力显得犹为重要。那么如何培养学生自主 学习的能力?笔者就初中思想品德课教学作了研究和探索。
1 自主学习模式探究
1.1 创设情境,是培养学生自主学习能力的突破口。
课堂上,创设一定的情境,会燃起学生求知的欲望激起学生自主学习的兴趣,尤其在上新课前几分钟,设置情境,学生精神高度集中,思维高度集中,渴求知识的心理高度迫切。如我在讲初二教材《文明交往礼为先》一课时,制成课件,出现两个镜头,镜头一:“为什么踩我的脚,眼睛瞎了? ”——“吼什么吼,好狗不挡道”说着,两人厮打在一起,周围乘客怨声载道。
镜头二:“对不起,踩了您的脚”
——“没关系,难免的。”
两个人很快化解矛盾。迎来了周围乘客的赞叹。
播放这两个镜头后,我问学生:文明礼貌的重要性有哪些?它表现在哪些方面?学生有的在思考,有的很快在看课本,有的已经举手准备发言了。创设一定的情境,能激发学生自主学习的兴趣,是培养学生自主学习能力的前提。
1.2 教材阅读训练是培养学生自学能力的关键。
首先让学生粗读,粗读教材课题和节题,从整体上把握教材内容。例如,初三教材第四课《全民共同致富》,分两节,第一节 充满生机和活力的基本经济制度,第二节 切好蛋糕 共同富裕,让学生看课题节题,提问:(1)共同致富靠什么?学生答:靠经济制度和分配制度。(2)我国经济制度是一种什么样的制度?学生答:一项充满生机和活力的经济制度。(3)社会主义的根本目的是什么?学生答:共同富裕。这样就让学生从整体上对第四课有一个了解。 其次是细读,精读。教师在开始阶段,可列出自学提纲,让学生带着问题阅读教材,在教材中找答案,圈点,批注。待学生在一定基础后,可要求学生自己列提纲,找出本节教材的知识点。如第四课第一节 充满生机和活力的基本经济制度, 列出提纲:(1)我国基本经济制度是什么?(2) 公有制经济包括哪些成分,地位如何?(3 )非公有制经济包括哪些成分,地位如何?(4)基本经济制度确立的原因是什么?让学生带着问题阅读教材,掌握本节主要知识点。
1.3 设定主题,组织讨论,引导学生质疑,是培养自学能力的核心。
在阅读的同时,可组织学生合作探究,引导学生质疑,进而更深刻的理解教材。新教材安排有“说一说”,“议一议”,“想一想”,可就这些问题讨论,教师也可设定主题,组织讨论,如,我在讲初二教材《财产属于谁。留给谁》一节时,设置案例:“金大爷,赵奶奶是一对夫妻,双方老人早已过逝,膝下无子女,金大爷于2005年去世,赵奶奶于2006年去逝。双方死前均未立遗嘱,金大爷有一弟,赵奶奶有一妹,金弟,赵妹均认为自己是财产唯一继承人,为此,双方诉至法庭,假如你是法官,该如何判? ”
学生讨论激烈,有的说归金弟,有的说归赵妹,有的说一人一半,我宣布法庭判决结果,财产全归赵妹所有,有的学生急喊“为什么”一个学生马上说出了理由:金大爷死后,财产归第一顺序继承人赵奶奶继承,赵奶奶死后,无第一顺序继承人,所以赵奶奶财产全归第二顺序继承人赵妹所有。学生听后,点头赞许。
学生讨论,既培养了同学们的合作能力,又激发了学生学习的热情,加深了对教材内容的理解。
1.4 联系现实,拓展学习领域是培养自学能力的重要途径。
政治是一门时代性和实践性都很强的学科,脱离现实的政治除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水,因此要紧密结合现实。学生讨论时,教师可适当穿插时事,如讲综合国力时,播放国庆60周年阅兵式,让学生感受。另外,班级可以开展新闻发布会,举办时事知识竞赛,开展辩论会,办环境小报,法制快讯等,在活动过程中,学生一方面要搜集材料,一方面要积极思维,这样既增强了学生自主学习的积极性,主动性又拓展了学习领域,增强了学生运用政治的能力。
1.5 养成良好的自学习惯,是培养自学能力的落脚点。
“教”如何为“学”提供足够的方便和可能,关键在于学生要养成良好的自学习惯。
(1)养成预习,阅读教材的习惯,引导学生注重基础,夯实基础。
(2)养成思维,质疑习惯,以培养分析问题,解决问题的能力。
中考试题,“题在书外,理在其中”,面对试题,首先审清设问,明确方向,明白问“为什么”,“是什么”,还是“怎么做”然后回归教材,组织答案。要从现象分析,归纳出本质,规律性的东西。这就需要思维,综合归纳,要有知识迁移能力,学生要养成积极思维的习惯。
(3)养成复习习惯,一章节学完后,梳理知识,构建知识结构图,这是对教材内容的系统化,条理化。可由学生完成,也可在教师指导下完成,我在讲完初三教材第三单元《关注国家的发展》,指导学生这样构建知识结构图。
①基本国情
②具体国情
教师经常注意训练,慢慢地,习惯成自然,就会养成自主学习的习惯。
2 自主学习模式应注意的几个问题
(1)要面向全体学生,要人人参与,针对不同的基础设置不同的问题,基础好的可引导深度思考,基础差的可着重基础知识。
(2)要运用鼓励机制,拿起“表扬的武器”,对于学生自主学习中的“闪光点”,应及时表扬,以增强学生自主学习的信心。
(3)教师要善于总结,对于学生学习中带有普遍性的问题,要讲解,指点。如:有的同学答非选择题,“想当然”不知道用政治术语,教师要告诉学生,政治是一门科学,答题尽力用政治观点。辨析题先辨后析,析错误原因,析正确说法,给学生以答题方法指导。总结要及时,解疑要及时,这样学生会越学越爱学。
总之,新世纪作为思想政治科教师的我们,就应站在对学生未来负责的角度,力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段,真正让学生形成能自由自在的在知识的海洋里去“觅食”的本领,并最终培养学生终身自主学习的能力。
收稿日期:2009-11-09