论文部分内容阅读
【摘要】在学习和探索物理知识的同时,学会学习、学会关心科技动态、社会发展……要想使学生学好物理,要想使学生在物理高考中取得好成绩,在平时就必须注重学生物理思辩能力的培养。
【关键词】培养;物理;思辩能力
在新的形势下,物理教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观——树立以人为本的教学理念,从教学内容到教学模式,体贴和关怀学生的身心感受,关怀学生的终身发展。在学习和探索物理知识的同时,学会学习、学会关心科技动态、社会发展……要想使学生学好物理,要想使学生在物理高考中取得好成绩,在平时就必须注重学生物理思辩能力的培养。那么,怎样做才能达到这一目的呢?以下几个方面是笔者在教学实践中的一点体会,写出来以供大家
参考商讨。
1 使学生牢固、熟练地掌握物理基础知识
我们说“知识是能力的基础,无知便无能”。当然没有物理知识做基础,也就谈不上物理思路变迁能力。物理知识是由一系列物理概念和规律构成的,而规律又总是反映着一些概念间的一定联系,解物理题时,必须选用适当的规律、方程(公式),从而规定了思维的目的和思路,总之,物理概念是思维的基础,正确的概念是正确思路的基本单位,概念不清,规律不熟或掌握不牢则无正确思路,更无思路变迁能力。例如,1984年的一道高考试题:“估算地球大气层的空气质量。”不少考生在解此题时,虽然花了时间。但并未做对,反而影响了做其他题目,其原因是学生在审题时,对于重力、压力、压强、大气压、球的半径和表面积及P=F/S,F=G,S=4πR。等这一系列的概念和公式不清楚。因此要使学生有物理思路变迁能力就必须狠抓物理基础知识教学。
2 教给学生正确的思路
我们常说“教学不能只是单纯传授知识,要教方法,教能力,教学就是教会学生自己学”,在教方法、教能力之中,就包含着教给学生正确的解题思路,如果在学生的头脑中不具有若干种解题方法和思路,在思考问题的时侯,就没有明确的目的和方向,以致在解题时,东一榔头,西一棒子,所答非所问,不得要领。
事实上,由中学物理的学科特点和解题的需要。已经形成了一些行之有效的大大小小的解题思路,让学生掌握这些解题思路是至关重要的。比如,对大量的物理题,一般应有如下的思路:(1)审题:读题,初步明确题意,什么是已知的,什么是未知的,需要用到的物理知识。(2)确定研究对象,进一步分析题意,弄清物理状态和物理过程,确定使用哪些物理规律。(3)建立物理方程:根据物理规律,用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系。(4)数学运算和讨论,分析讨论使所求结果符合物理实际,具有物理意义,验证解题的正确性。
当然,对于有些物理题尚有一些具体或特殊的思路。为让学生掌握这些思路,单靠死记硬背是不行的,要靠经常性的教和练,教主要是老师在整个教学过程中,总是按照清晰的科学思路去讲解和分析物理问题和习题,并在讲后提示学生,是否有更好的思路和方法.教师良好的示范性必对学生有耳濡目染的作用。练主要是要求学生回答问题和解题时,总是按照科学的思路去思考和表述。
3 经常引导学生进行一题多解训练
有许多物理问题,可以从不同角度用不同方法去分析和思考,有多种解题途径。我们应该要求学生能用多种思路解题,以便做到既能灵活地动用知识和思路,又能通过比较选出最简捷的思路,经常性的训练,势必使学生的思维更加敏捷,思路更加广阔。
4 经常注意讨论和批判错误的思路
在教学中,每逢发现学生的错误思路时,不应急于马上否定而给出正确答案或思路,应抓住这个时机引导学生讨论,进行思路上的辨析。因为辨析恩路的过程,正是学生有学习思考的强烈兴趣和积极性的时候,是教学的一个好时机,是克服学生思维障碍的好时机,因此,在这里即使花费较多的时间,甚至影响了教学进度,也是值得的。
5 经常搞一些定时的“快、准”训练
经常选编一些练习题,让学生在一个限定的不太充足的时间内去完成,这样做有助于学生解题时快速反应能力的提高,克服考试时的“快而不准”和“准而不快”的弊端,加强学生思维的灵活性、敏捷性和准确性,同时也提高了思路变迁能力。
总之,培养学生灵活多变的思辩能力,是我们物理教学义不容辞的责任,也是新课程标准的要求,必须花大力气,方能收得可喜的成效。
收稿日期:2009-11-13
【关键词】培养;物理;思辩能力
在新的形势下,物理教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观——树立以人为本的教学理念,从教学内容到教学模式,体贴和关怀学生的身心感受,关怀学生的终身发展。在学习和探索物理知识的同时,学会学习、学会关心科技动态、社会发展……要想使学生学好物理,要想使学生在物理高考中取得好成绩,在平时就必须注重学生物理思辩能力的培养。那么,怎样做才能达到这一目的呢?以下几个方面是笔者在教学实践中的一点体会,写出来以供大家
参考商讨。
1 使学生牢固、熟练地掌握物理基础知识
我们说“知识是能力的基础,无知便无能”。当然没有物理知识做基础,也就谈不上物理思路变迁能力。物理知识是由一系列物理概念和规律构成的,而规律又总是反映着一些概念间的一定联系,解物理题时,必须选用适当的规律、方程(公式),从而规定了思维的目的和思路,总之,物理概念是思维的基础,正确的概念是正确思路的基本单位,概念不清,规律不熟或掌握不牢则无正确思路,更无思路变迁能力。例如,1984年的一道高考试题:“估算地球大气层的空气质量。”不少考生在解此题时,虽然花了时间。但并未做对,反而影响了做其他题目,其原因是学生在审题时,对于重力、压力、压强、大气压、球的半径和表面积及P=F/S,F=G,S=4πR。等这一系列的概念和公式不清楚。因此要使学生有物理思路变迁能力就必须狠抓物理基础知识教学。
2 教给学生正确的思路
我们常说“教学不能只是单纯传授知识,要教方法,教能力,教学就是教会学生自己学”,在教方法、教能力之中,就包含着教给学生正确的解题思路,如果在学生的头脑中不具有若干种解题方法和思路,在思考问题的时侯,就没有明确的目的和方向,以致在解题时,东一榔头,西一棒子,所答非所问,不得要领。
事实上,由中学物理的学科特点和解题的需要。已经形成了一些行之有效的大大小小的解题思路,让学生掌握这些解题思路是至关重要的。比如,对大量的物理题,一般应有如下的思路:(1)审题:读题,初步明确题意,什么是已知的,什么是未知的,需要用到的物理知识。(2)确定研究对象,进一步分析题意,弄清物理状态和物理过程,确定使用哪些物理规律。(3)建立物理方程:根据物理规律,用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系。(4)数学运算和讨论,分析讨论使所求结果符合物理实际,具有物理意义,验证解题的正确性。
当然,对于有些物理题尚有一些具体或特殊的思路。为让学生掌握这些思路,单靠死记硬背是不行的,要靠经常性的教和练,教主要是老师在整个教学过程中,总是按照清晰的科学思路去讲解和分析物理问题和习题,并在讲后提示学生,是否有更好的思路和方法.教师良好的示范性必对学生有耳濡目染的作用。练主要是要求学生回答问题和解题时,总是按照科学的思路去思考和表述。
3 经常引导学生进行一题多解训练
有许多物理问题,可以从不同角度用不同方法去分析和思考,有多种解题途径。我们应该要求学生能用多种思路解题,以便做到既能灵活地动用知识和思路,又能通过比较选出最简捷的思路,经常性的训练,势必使学生的思维更加敏捷,思路更加广阔。
4 经常注意讨论和批判错误的思路
在教学中,每逢发现学生的错误思路时,不应急于马上否定而给出正确答案或思路,应抓住这个时机引导学生讨论,进行思路上的辨析。因为辨析恩路的过程,正是学生有学习思考的强烈兴趣和积极性的时候,是教学的一个好时机,是克服学生思维障碍的好时机,因此,在这里即使花费较多的时间,甚至影响了教学进度,也是值得的。
5 经常搞一些定时的“快、准”训练
经常选编一些练习题,让学生在一个限定的不太充足的时间内去完成,这样做有助于学生解题时快速反应能力的提高,克服考试时的“快而不准”和“准而不快”的弊端,加强学生思维的灵活性、敏捷性和准确性,同时也提高了思路变迁能力。
总之,培养学生灵活多变的思辩能力,是我们物理教学义不容辞的责任,也是新课程标准的要求,必须花大力气,方能收得可喜的成效。
收稿日期:2009-11-13