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【摘 要】手工制作活动是一种自主性较强的创作活动，它是借助简单的制作工具以及丰富多彩的制作材料对物体进行加工和创作，制作出具有观赏性和可触摸的美术作品，对提升幼儿的自主性、创造性以及独立性具有十分重要的作用。
【关键词】手工制作;材料制作;独立性;自主性;创意能力
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0174-02
身体的大脑是手，让幼儿在手工制作活动中提升动手操作能力对培养幼儿的创意能力以及想象能力，促进幼儿综合发展有十分重要的作用。手工制作活动是锻炼幼儿实践能力的重要途径之一，基于此，作为幼儿教师应当充分认识到手工制作活动对幼儿成长发展的重要意义，促进幼儿全面成长。
一、手工制作活动对幼儿的重要作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。由此可以得出，在素质教育背景下，手工制作活动是促进幼儿良好成长的重要方式，对提升幼儿的动手实践能力以及创意能力十分重要。但是目前我国幼儿教师在开展教育活动时，常常采用传统教育模式，尚未发现手工制作活动对幼儿成长的作用。幼儿阶段是孩子接受新鲜事物以及积累生活经验的关键阶段，身边的各种事物都是他们学习和认知的重要来源，树叶、土块、废旧纸盒以及易拉罐等都是幼儿身边的常见事物，也是手工制作活动重要的原材料。由于幼儿年龄尚小，他们的肌肉群尚未发育成熟，因此动手能力相对较差，而手工制作活动对培养幼儿的创意能力以及日后发展具有十分重要的作用。
二、培养幼儿创意能力的具体措施
（一）优化手工制作环境，搭建创作平台
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在幼儿教学活动中，对手工制作环境进行相应的设计和布置，例如在班级的角落中摆放幼儿的作品，在长廊以及黑板报中设置形式多样的手工作品，能够让幼儿随时随地受到手工作品的刺激，进而激发幼儿的参与意识。除此之外，在班级中，幼儿教师还可以设置不同的主题角落，例如 “剪纸小屋”“橡皮泥动物世界”“布艺生活”等，为幼儿搭建丰富、形式各异的创作平台，尽情发挥他们的想象力以及创作力，让幼儿展示自己的手工作品。
（二）废物利用，丰富手工制作活动的内容和形式
幼儿手工制作活动中涉及的工具和材料可以源自生活中常见的物品，例如树叶、橡皮泥、旧挂历、边角布以及易拉罐等，使用这样的材料不仅能够增加幼儿的熟悉感，还能缩减手工制作活动的投入资金，废物利用，发挥幼儿的想象力，将这些材料变废为宝，摇身一变成为精美的手工作品。基于此种情况，幼儿教师可以在幼儿园内一角设置废品回收箱，引导幼儿收集生活中的“废品”，并将这些“废品”分门别类地放置在回收箱中，并在手工制作活动当中对这些“废品”进行想象和创作，制作出各式各样的手工作品。举例来说，利用易拉罐可以制作风铃;用树叶可以制作美丽的小动物;用边角布料可以制作漂亮的花裙子……在想象和创作的过程中逐步培养幼儿的创意能力，并享受成功带来的喜悦。除此之外，在亲子活动中，幼儿和家长一起收集塑料袋、废旧碟片以及旧挂历等废旧物品，并根据主题对这些物品进行想象和构思，制作形式各异的衣服和头饰，并在音乐节奏下向其他人展示自己的作品，在增进亲子感情的同时，也能促进幼儿全面成长。
（三）改变教学方式，激发制作兴趣
兴趣是引导幼儿积极参与手工制作活动的内在推动力，若是幼儿对此活动缺少兴趣，便无法积极有效地参与到活动当中，无法享受活动带给他们的兴趣，由此，教学效果也不会得到较大的提升。基于此，幼儿教师在开展手工制作活动时，应当深入分析幼儿的兴趣爱好，将手工制作活动内容、方式与幼儿进行结合，让幼儿积极参与到教学活动当中，尽情发挥他们的创意能力以及实践能力。举例来说，剪纸艺术品色彩浓烈、造型多变，符合幼儿的心理发展特点以及兴趣偏好，因此作为幼儿教师应当选择适合幼儿操作的剪纸艺术作品，激发幼儿的兴趣。在开展手工制作活动时，利用各种剪纸作品装点教室，花鸟鱼虫、人物形象以及植物等，让人眼花缭乱，目不暇接，让幼儿产生了“我想学”的意识，在接下来的活动中积极配合幼儿教师的活动，提升幼儿的创作意识和创作能力。
（四）合理选择材料，提升制作效果
幼儿在生活中收集和归纳的废旧物品各式各样，形状和质地也存在较大的差别，例如布料有毛茸茸和光滑的区别;水瓶有矿泉水瓶以及易拉罐;石头有光滑的鹅卵石和粗糙质地的石头;形状也天差地别，圆形的、筒状的、平面的、三角的……将这些物品与手工制作活动结合起来，能够激发幼儿的创意能力。举例来说，在制作“相框”时，幼儿制作的相框形状便有正方形的、长方形的以及圆形的，用于制作相框的材料有树枝、木条以及用纸卷成的棍状物。除此之外，幼儿还根据自己的喜好用圆圆的小珠子、小汽車以及纽扣等装饰相框，有的小朋友喜欢纽扣排列的整齐感，有的小朋友喜欢用不同的形状进行拼接;有的小朋友甚至用光滑的鹅卵石黏在一起用于制作相框，并用不同的水彩涂抹在鹅卵石上。由此一来，相框不仅仅是单单的物品，还成为幼儿发挥想象力和绘画能力的平台，在手工制作活动结束后，每个幼儿制作的相框虽然各式各样，但充满童趣，更富有想象力的色彩，充满活力。
（五）加强多元整合，增强创新意识
幼儿园在开展教学活动时，常常将教学内容与游戏活动结合起来，不仅符合幼儿的心理发展特点，也能够最大限度地激发幼儿的参与意识，在潜移默化中培养幼儿的创意能力，促进幼儿全面发展。举例来说，在“水果世界”制作活动时，幼儿教师将教室的一角作为活动平台，并设置不同区域，每个区域内放置典型的水果模型，让幼儿观察水果模型，了解不同水果的所属地区，有热带水果、温带水果以及寒带水果等。让幼儿根据自己的了解创作不同地区的水果，可以借助胶水、纸张、橡皮泥以及水彩笔等工具，创作不同形式的水果，并在制作完毕后将水果进行分类，并展示到橱窗和小小水果摊当中，还可以制作金币用于交换和购买水果。在此过程中，幼儿的参与积极性十分强烈，踊跃参与，并对手边的材料进行合理选择，思考自己知道的水果形状、颜色以及所属地区，同伴之间互相交流、合作，彼此帮助。在手工制作活动的过程中幼儿的想象力和创作力得到极大提升，像勤劳的小蜜蜂一样穿梭在教室当中，选择自己感兴趣的材料，并享受成功的喜悦。
三、结语
综上所述，在时代的不断发展过程中，人们越发关注素质教育的力量，幼儿时期是幼儿接触新鲜事物以及增加认知的重要阶段，对幼儿日后的成长和发展至关重要。手工制作活动的有效开展能够充分发挥幼儿的创意能力以及制作能力，拓展幼儿的思维能力，让幼儿全面发展。因此，作为幼儿教师应当优化手工制作环境、搭建创作平台，改变教学方式、激发制作兴趣，合理选择材料、提升制作效果，加强多元整合、增强创新意识，对幼儿进行恰当的引导，让幼儿在兴趣的驱动下进行创造，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]李春芳.创意手工制作活动对促进幼儿创新 能力发展的效果分析[J].陕西学前师范学院学报，2019（08）
[2]李春.本土创意童心飞扬——“过年啦”民俗化创意手工主题活动[J].语文课内外，2019（10）.
[3]马慧颖.幼儿园创意手工对幼儿行为影响探究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（11）.
[4]张海燕.浅谈“创意手工制作”在美术教学中的重要性[J].新一代（理论版），2018（13）.
[5]高美琴.《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》结题报告[J].考试周刊，2015（89）.
[6]梁祥云.幼儿园开展“艺术创想”手工制作活动应遵循的原则及指导策略[J].试题与研究（教学论坛），2013（26）.
[7]赵青.手工活动激发幼儿创意能力的策略探究[J].小学科学（教师版），2020（06）.
[8]李春芳.创意手工制作活动对促进幼儿创新 能力发展的效果分析[J].陕西学前师范学院学报，2019（08）.
（责编 张 欣）
【关键词】手工制作;材料制作;独立性;自主性;创意能力
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0174-02
身体的大脑是手，让幼儿在手工制作活动中提升动手操作能力对培养幼儿的创意能力以及想象能力，促进幼儿综合发展有十分重要的作用。手工制作活动是锻炼幼儿实践能力的重要途径之一，基于此，作为幼儿教师应当充分认识到手工制作活动对幼儿成长发展的重要意义，促进幼儿全面成长。
一、手工制作活动对幼儿的重要作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。由此可以得出，在素质教育背景下，手工制作活动是促进幼儿良好成长的重要方式，对提升幼儿的动手实践能力以及创意能力十分重要。但是目前我国幼儿教师在开展教育活动时，常常采用传统教育模式，尚未发现手工制作活动对幼儿成长的作用。幼儿阶段是孩子接受新鲜事物以及积累生活经验的关键阶段，身边的各种事物都是他们学习和认知的重要来源，树叶、土块、废旧纸盒以及易拉罐等都是幼儿身边的常见事物，也是手工制作活动重要的原材料。由于幼儿年龄尚小，他们的肌肉群尚未发育成熟，因此动手能力相对较差，而手工制作活动对培养幼儿的创意能力以及日后发展具有十分重要的作用。
二、培养幼儿创意能力的具体措施
（一）优化手工制作环境，搭建创作平台
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在幼儿教学活动中，对手工制作环境进行相应的设计和布置，例如在班级的角落中摆放幼儿的作品，在长廊以及黑板报中设置形式多样的手工作品，能够让幼儿随时随地受到手工作品的刺激，进而激发幼儿的参与意识。除此之外，在班级中，幼儿教师还可以设置不同的主题角落，例如 “剪纸小屋”“橡皮泥动物世界”“布艺生活”等，为幼儿搭建丰富、形式各异的创作平台，尽情发挥他们的想象力以及创作力，让幼儿展示自己的手工作品。
（二）废物利用，丰富手工制作活动的内容和形式
幼儿手工制作活动中涉及的工具和材料可以源自生活中常见的物品，例如树叶、橡皮泥、旧挂历、边角布以及易拉罐等，使用这样的材料不仅能够增加幼儿的熟悉感，还能缩减手工制作活动的投入资金，废物利用，发挥幼儿的想象力，将这些材料变废为宝，摇身一变成为精美的手工作品。基于此种情况，幼儿教师可以在幼儿园内一角设置废品回收箱，引导幼儿收集生活中的“废品”，并将这些“废品”分门别类地放置在回收箱中，并在手工制作活动当中对这些“废品”进行想象和创作，制作出各式各样的手工作品。举例来说，利用易拉罐可以制作风铃;用树叶可以制作美丽的小动物;用边角布料可以制作漂亮的花裙子……在想象和创作的过程中逐步培养幼儿的创意能力，并享受成功带来的喜悦。除此之外，在亲子活动中，幼儿和家长一起收集塑料袋、废旧碟片以及旧挂历等废旧物品，并根据主题对这些物品进行想象和构思，制作形式各异的衣服和头饰，并在音乐节奏下向其他人展示自己的作品，在增进亲子感情的同时，也能促进幼儿全面成长。
（三）改变教学方式，激发制作兴趣
兴趣是引导幼儿积极参与手工制作活动的内在推动力，若是幼儿对此活动缺少兴趣，便无法积极有效地参与到活动当中，无法享受活动带给他们的兴趣，由此，教学效果也不会得到较大的提升。基于此，幼儿教师在开展手工制作活动时，应当深入分析幼儿的兴趣爱好，将手工制作活动内容、方式与幼儿进行结合，让幼儿积极参与到教学活动当中，尽情发挥他们的创意能力以及实践能力。举例来说，剪纸艺术品色彩浓烈、造型多变，符合幼儿的心理发展特点以及兴趣偏好，因此作为幼儿教师应当选择适合幼儿操作的剪纸艺术作品，激发幼儿的兴趣。在开展手工制作活动时，利用各种剪纸作品装点教室，花鸟鱼虫、人物形象以及植物等，让人眼花缭乱，目不暇接，让幼儿产生了“我想学”的意识，在接下来的活动中积极配合幼儿教师的活动，提升幼儿的创作意识和创作能力。
（四）合理选择材料，提升制作效果
幼儿在生活中收集和归纳的废旧物品各式各样，形状和质地也存在较大的差别，例如布料有毛茸茸和光滑的区别;水瓶有矿泉水瓶以及易拉罐;石头有光滑的鹅卵石和粗糙质地的石头;形状也天差地别，圆形的、筒状的、平面的、三角的……将这些物品与手工制作活动结合起来，能够激发幼儿的创意能力。举例来说，在制作“相框”时，幼儿制作的相框形状便有正方形的、长方形的以及圆形的，用于制作相框的材料有树枝、木条以及用纸卷成的棍状物。除此之外，幼儿还根据自己的喜好用圆圆的小珠子、小汽車以及纽扣等装饰相框，有的小朋友喜欢纽扣排列的整齐感，有的小朋友喜欢用不同的形状进行拼接;有的小朋友甚至用光滑的鹅卵石黏在一起用于制作相框，并用不同的水彩涂抹在鹅卵石上。由此一来，相框不仅仅是单单的物品，还成为幼儿发挥想象力和绘画能力的平台，在手工制作活动结束后，每个幼儿制作的相框虽然各式各样，但充满童趣，更富有想象力的色彩，充满活力。
（五）加强多元整合，增强创新意识
幼儿园在开展教学活动时，常常将教学内容与游戏活动结合起来，不仅符合幼儿的心理发展特点，也能够最大限度地激发幼儿的参与意识，在潜移默化中培养幼儿的创意能力，促进幼儿全面发展。举例来说，在“水果世界”制作活动时，幼儿教师将教室的一角作为活动平台，并设置不同区域，每个区域内放置典型的水果模型，让幼儿观察水果模型，了解不同水果的所属地区，有热带水果、温带水果以及寒带水果等。让幼儿根据自己的了解创作不同地区的水果，可以借助胶水、纸张、橡皮泥以及水彩笔等工具，创作不同形式的水果，并在制作完毕后将水果进行分类，并展示到橱窗和小小水果摊当中，还可以制作金币用于交换和购买水果。在此过程中，幼儿的参与积极性十分强烈，踊跃参与，并对手边的材料进行合理选择，思考自己知道的水果形状、颜色以及所属地区，同伴之间互相交流、合作，彼此帮助。在手工制作活动的过程中幼儿的想象力和创作力得到极大提升，像勤劳的小蜜蜂一样穿梭在教室当中，选择自己感兴趣的材料，并享受成功的喜悦。
三、结语
综上所述，在时代的不断发展过程中，人们越发关注素质教育的力量，幼儿时期是幼儿接触新鲜事物以及增加认知的重要阶段，对幼儿日后的成长和发展至关重要。手工制作活动的有效开展能够充分发挥幼儿的创意能力以及制作能力，拓展幼儿的思维能力，让幼儿全面发展。因此，作为幼儿教师应当优化手工制作环境、搭建创作平台，改变教学方式、激发制作兴趣，合理选择材料、提升制作效果，加强多元整合、增强创新意识，对幼儿进行恰当的引导，让幼儿在兴趣的驱动下进行创造，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]李春芳.创意手工制作活动对促进幼儿创新 能力发展的效果分析[J].陕西学前师范学院学报，2019（08）
[2]李春.本土创意童心飞扬——“过年啦”民俗化创意手工主题活动[J].语文课内外，2019（10）.
[3]马慧颖.幼儿园创意手工对幼儿行为影响探究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（11）.
[4]张海燕.浅谈“创意手工制作”在美术教学中的重要性[J].新一代（理论版），2018（13）.
[5]高美琴.《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》结题报告[J].考试周刊，2015（89）.
[6]梁祥云.幼儿园开展“艺术创想”手工制作活动应遵循的原则及指导策略[J].试题与研究（教学论坛），2013（26）.
[7]赵青.手工活动激发幼儿创意能力的策略探究[J].小学科学（教师版），2020（06）.
[8]李春芳.创意手工制作活动对促进幼儿创新 能力发展的效果分析[J].陕西学前师范学院学报，2019（08）.
（责编 张 欣）