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摘要：如何减轻教师和学生过重的负担问题，已成为今天各地各校课改的关键问题。我认为，要想解决上述问题应该从改变课堂教学模式入手，改变传统的教学方式，转变教师的教学理念，研究新方法，注重课堂教学的有效性，把能力培养作为课堂教学的核心目标和第一要务，使学生在综合能力方面有所提高和进步。信息建构教学法就是与时代共同进步、与经济步伐同行的一种以科学发展观为指导思想的教学方法。信息建构法是比较好的教学方法，它可以快速提高学生的动手动脑能力，可以大面积全方位提高教学成绩，可以使每位同学都能体验学习的成功感。
关键词：信息建构教学法；信息树；建构与作用
目前，课堂教学中存在着一种普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累；师生不同程度地存在着厌教、厌学情绪；课堂效率不高，学生学习效率低下的状况。如何提高课堂效率？如何大面积提高教学质量？怎样教才能成为受学生欢迎的老师？成为成功的教师？如何减轻教师和学生过重的负担问题？已成为今天各地各校课改的关键问题。我认为，要想解决上述问题应该从改变课堂教学模式入手，改变传统的教学方式，转变教师的教学理念，研究新方法，注重课堂教学的有效性，把能力培养作为课堂教学的核心目标和第一要务，使学生在综合能力方面有所提高和进步。这样才能改变传统教学中的教师一言堂、学生非主体的做法。为了提高学生学习兴趣和培养学生筛选、提取、运用信息的能力，我经过多年的教学研究和教学实践，认为信息建构法是比较好的教学方法，它可以快速提高学生的动手动脑能力，可以大面积全方位提高教学成绩，可以使每位同学都能体验学习的成功感。下面我就历史信息建构教学法中的“信息树”的建构与作用进行以下阐述。
一、历史信息建构教学法提出的背景
随着新课程改革的深入推进，新课标的全面的实行，高中教育进入了全新的阶段。因此，高中各科的课堂教学改革与创新势在必行，各地以科学发展观为指导思想、以提高课堂教学效率为目标的各项探究正全面铺开，如火如荼。为了全面提高我校历史教学效率、提升我校学生自学能力和自身的综合素质、减轻学生的课业负担、提高课堂教学的有效性和学生学习的有效性，我们经过探究与实践，提出了此课题。
当今社会已经进入了信息时代，谁拥有更多信息，谁就能与时代同行；谁能拥有更多信息，谁就拥有了更多知识；今天同样也是知识经济时代，谁拥有了更多知识，谁就会创造出经济奇迹。美国为了保持住世界经济的领先地位，曾率先提出过“信息高速公路”计划，结果推动了美国经济的飞速发展。世界各国纷纷效仿，结果世界经济出现奇迹。我国也抢抓机遇，制定了“以信息化带动产业化”的发展战略，结果使中国经济出现了奇迹，令世界瞩目。诚然，经济的发展必然推动教育的发展，同时经济的进步也必然要求教育要跟上经济与时代的脚步。信息建构教学法就是与时代共同进步、与经济步伐同行的一种以科学发展观为指导思想的教学方法，它是我们一线教师经验的总结和自主创新的产物，具有科学性、可行性、通俗性、简便性和容易操作性。所谓“信息建构教学法”就是以如何教会学生提取有效信息、调动和运用信息、阐释、说明、描述和综合归纳有效信息的教学方法，目的是培养学生自主学习能力，提高学生的学习效率，从而大面积、大幅度提高学生综合素质的教学方法。这种方法符合《新课程标准》的理念和要求，同时也符合《高考考试说明》的目标和要求。
信息教学法的课堂结构是自学指导提取信息、教师点拨解读信息、典例分析方法总结、规律探究通法寻求、课堂巩固开放探究。
二、信息树的含义和建构
所谓“信息树”就是用于帮助学生记忆、快速检索信息和归纳信息的辅助学习工具，是整合有效信息，按一定逻辑关系建构起来的树状图。如果把信息建构教学比做一台电脑，教学中的通性通法即通用工具则是电脑的中央处理器，显性方法和隐性方法是电脑的辅助处理器，而信息树则是电脑的信息数据存储器——硬盘。故信息树是学生最大限度存储信息、拥有信息的最好的工具。信息就是知识，信息量就是知识量。谁能拥有最多信息谁就掌握了最大量的知识。故信息树的大小就决定了知识量的多少。
三、信息树的作用
第一、信息树是教师交给学生自主预习的重要工具。学生只要学会了画“信息树”，他们就能够掌握预习的全部内容和本预习模块的信息体系和逻辑体系。从而调动了学生自主学习的积极性，充分发挥学生探究问题和思考问题、解决问题的潜能。为了让学生在预习中学会梳理信息（知识）和运用逻辑方法，教师应该教会学生如何用树状图即“树”的形式把所学的主要内容建构出来。教师应该给学生一个自学的“抓手”即学习建构树形体系的方法。这些方法不是固定的，而是依据不同知识和信息内容而定的，应在预习前指导学生理解大小标题之间的内容和逻辑关系，按一定的发展过程和影响来梳理问题和逻辑关系。这样建构出来的信息树就不是简单的信息罗列了。而是一棵包含着大量有效信息，带有一定逻辑关系的有血有肉的枝叶茂盛的大树了。
第二、构建“信息树”有利于培养学生独立思考和自主学习的能力，有利于学生合作交流、探讨研究。“信息树”的作用不仅有利于学生建立起对一节课的整体认识，而且可以大到一个单元、一册书以及整个学段或一门学科的整体概念都可以建构起来。一棵大的信息树是由若干个小的信息树嫁接起来的。这样学生在建构信息树的过程中既培养了自主学习的习惯，也找到了一种学习方法，培养了学生动脑分析问题和解决问题的能力。更能从整体上把握信息的结构，而不是孤立地看待问题和学习一篇课文和一种教材。与传统教学相比，信息建构教学模式是一种思维方式的改变，是教学改革中的一场革命。过去教学是让学生从具体的知识点入手，到最后才能交给学生小结，这时学生才能看清楚信息的整体结构。这就好比旅游者去看一处风景，原来是先进入景区，看了半天也不知道整体如何，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。现在的信息建构就好比游客乘飞机先在空中看清楚整个风景区，对风景区有一个整体的宏观的把握，然后再深入到景点之中，重点看哪些美景，可以有选择地去看风景，可以重点去欣赏美景，享受美的感受。
总之，教师是“传道、受业、解惑”的传递者，并不是知识的主宰者，教师应该加强自身的专业成长，但更应该学习先进的教学理念和进行教学创新，吸取世界上最先进的教学经验，结合自己的教学实践，走出一条符合自己学情的有特色教学之路。
关键词：信息建构教学法；信息树；建构与作用
目前，课堂教学中存在着一种普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累；师生不同程度地存在着厌教、厌学情绪；课堂效率不高，学生学习效率低下的状况。如何提高课堂效率？如何大面积提高教学质量？怎样教才能成为受学生欢迎的老师？成为成功的教师？如何减轻教师和学生过重的负担问题？已成为今天各地各校课改的关键问题。我认为，要想解决上述问题应该从改变课堂教学模式入手，改变传统的教学方式，转变教师的教学理念，研究新方法，注重课堂教学的有效性，把能力培养作为课堂教学的核心目标和第一要务，使学生在综合能力方面有所提高和进步。这样才能改变传统教学中的教师一言堂、学生非主体的做法。为了提高学生学习兴趣和培养学生筛选、提取、运用信息的能力，我经过多年的教学研究和教学实践，认为信息建构法是比较好的教学方法，它可以快速提高学生的动手动脑能力，可以大面积全方位提高教学成绩，可以使每位同学都能体验学习的成功感。下面我就历史信息建构教学法中的“信息树”的建构与作用进行以下阐述。
一、历史信息建构教学法提出的背景
随着新课程改革的深入推进，新课标的全面的实行，高中教育进入了全新的阶段。因此，高中各科的课堂教学改革与创新势在必行，各地以科学发展观为指导思想、以提高课堂教学效率为目标的各项探究正全面铺开，如火如荼。为了全面提高我校历史教学效率、提升我校学生自学能力和自身的综合素质、减轻学生的课业负担、提高课堂教学的有效性和学生学习的有效性，我们经过探究与实践，提出了此课题。
当今社会已经进入了信息时代，谁拥有更多信息，谁就能与时代同行；谁能拥有更多信息，谁就拥有了更多知识；今天同样也是知识经济时代，谁拥有了更多知识，谁就会创造出经济奇迹。美国为了保持住世界经济的领先地位，曾率先提出过“信息高速公路”计划，结果推动了美国经济的飞速发展。世界各国纷纷效仿，结果世界经济出现奇迹。我国也抢抓机遇，制定了“以信息化带动产业化”的发展战略，结果使中国经济出现了奇迹，令世界瞩目。诚然，经济的发展必然推动教育的发展，同时经济的进步也必然要求教育要跟上经济与时代的脚步。信息建构教学法就是与时代共同进步、与经济步伐同行的一种以科学发展观为指导思想的教学方法，它是我们一线教师经验的总结和自主创新的产物，具有科学性、可行性、通俗性、简便性和容易操作性。所谓“信息建构教学法”就是以如何教会学生提取有效信息、调动和运用信息、阐释、说明、描述和综合归纳有效信息的教学方法，目的是培养学生自主学习能力，提高学生的学习效率，从而大面积、大幅度提高学生综合素质的教学方法。这种方法符合《新课程标准》的理念和要求，同时也符合《高考考试说明》的目标和要求。
信息教学法的课堂结构是自学指导提取信息、教师点拨解读信息、典例分析方法总结、规律探究通法寻求、课堂巩固开放探究。
二、信息树的含义和建构
所谓“信息树”就是用于帮助学生记忆、快速检索信息和归纳信息的辅助学习工具，是整合有效信息，按一定逻辑关系建构起来的树状图。如果把信息建构教学比做一台电脑，教学中的通性通法即通用工具则是电脑的中央处理器，显性方法和隐性方法是电脑的辅助处理器，而信息树则是电脑的信息数据存储器——硬盘。故信息树是学生最大限度存储信息、拥有信息的最好的工具。信息就是知识，信息量就是知识量。谁能拥有最多信息谁就掌握了最大量的知识。故信息树的大小就决定了知识量的多少。
三、信息树的作用
第一、信息树是教师交给学生自主预习的重要工具。学生只要学会了画“信息树”，他们就能够掌握预习的全部内容和本预习模块的信息体系和逻辑体系。从而调动了学生自主学习的积极性，充分发挥学生探究问题和思考问题、解决问题的潜能。为了让学生在预习中学会梳理信息（知识）和运用逻辑方法，教师应该教会学生如何用树状图即“树”的形式把所学的主要内容建构出来。教师应该给学生一个自学的“抓手”即学习建构树形体系的方法。这些方法不是固定的，而是依据不同知识和信息内容而定的，应在预习前指导学生理解大小标题之间的内容和逻辑关系，按一定的发展过程和影响来梳理问题和逻辑关系。这样建构出来的信息树就不是简单的信息罗列了。而是一棵包含着大量有效信息，带有一定逻辑关系的有血有肉的枝叶茂盛的大树了。
第二、构建“信息树”有利于培养学生独立思考和自主学习的能力，有利于学生合作交流、探讨研究。“信息树”的作用不仅有利于学生建立起对一节课的整体认识，而且可以大到一个单元、一册书以及整个学段或一门学科的整体概念都可以建构起来。一棵大的信息树是由若干个小的信息树嫁接起来的。这样学生在建构信息树的过程中既培养了自主学习的习惯，也找到了一种学习方法，培养了学生动脑分析问题和解决问题的能力。更能从整体上把握信息的结构，而不是孤立地看待问题和学习一篇课文和一种教材。与传统教学相比，信息建构教学模式是一种思维方式的改变，是教学改革中的一场革命。过去教学是让学生从具体的知识点入手，到最后才能交给学生小结，这时学生才能看清楚信息的整体结构。这就好比旅游者去看一处风景，原来是先进入景区，看了半天也不知道整体如何，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。现在的信息建构就好比游客乘飞机先在空中看清楚整个风景区，对风景区有一个整体的宏观的把握，然后再深入到景点之中，重点看哪些美景，可以有选择地去看风景，可以重点去欣赏美景，享受美的感受。
总之，教师是“传道、受业、解惑”的传递者，并不是知识的主宰者，教师应该加强自身的专业成长，但更应该学习先进的教学理念和进行教学创新，吸取世界上最先进的教学经验，结合自己的教学实践，走出一条符合自己学情的有特色教学之路。