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摘 要：语文是小学教学中非常重要的学科，但是目前我国很多小学都存在语文课堂效率低的情况，课堂教学无法满足学生的需要。基于这一现状，广大小学语文教师应该从自身做起，提高自身教学水平，寻找课堂效率低的原因，根据实际情况精心设计教学，打造小学语文高效课堂。
关键词：小学语文;高效课堂;导入;自主探究;自我反思
课堂是小学语文展开教学活动和学生学习语文知识的中心场所，然而传统的小学语文教学枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，达不到理想的教学效果。因此，广大小学语文教师应该在教学过程中关注每一个教学环节，精心设计教学内容，在教学中尊重学生的主体地位，加强学生的自我反思，让学生在轻松愉悦的教学氛围中积极主动地参与学习，在有限的学习中最大限度地得到发展。
一、 成功导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半，作为课堂的第一个环节，课堂导入对一节课的成功与否起着关键性的作用，精彩的课堂导入能够直接吸引学生的注意力，凝聚学生的思想，提高学生学习的积极主动性。因此，广大小学语文教师应该重视课堂导入环节，精心设计，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，构建小学语文高效课堂。
例如，在教授二年级上册《秋天的图画》时，我用多媒体为学生展示了从网上搜索的祖国大好河山秋季的美景图片，漫山的红叶，铺满银杏叶的街道，硕果累累的田野，学生欣赏完后都觉得秋天很美，对课文中描述的秋天产生了兴趣，从而全身心地投入到了接下来的教学活动中。又如，在教授五年级上册《七律·长征》时，在课堂导入环节，我为学生播放了这首诗的朗诵音频，朗读感染了学生的情绪，让学生体会了诗的意境。又如，在教授《触摸春天》时，我给学生讲了一个小故事：“从前有一个小女孩，她和别人不太一样，一般人都是用眼睛欣赏春天的美景，她却不用双眼感受春天，同学们，你们知道这是为什么吗？她又是怎样感受春天的呢？接下来，我们就能够从课文的学习中找到答案了。”我通过课堂导入，成功激发了学生的兴趣，让学生以饱满的热情参与课堂教学，课堂效果不言而喻。
二、 自主探究，尊重学生主体地位
自主探究是指学生在科学的指导下，探索发现，自主获取知识。传统的小学语文教学，教师一位地讲授知识，学生只能被动地接受，没有过多的兴趣和情感投入，学生参与度较低，容易产生乏味倦怠之感，课堂效果并不理想。因此，广大小学语文教师应该改变教学理念，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，引导学生进行自主探究性学习。
例如，我在教授《狼牙山五壮士》时，给学生制定了预习提纲：（1）阅读课文，概述文章的主要内容。（2）在网上搜集资料，寻找革命英雄事迹。（3）为什么叫做‘五壮士’而不是‘五战士’呢？（4）读了这篇课文你有哪些感想？学生课下认知搜集材料，阅读文章，在预习的过程中通过自主探究学习，了解了五壮士的英雄事迹，更深刻地体会了五壮士热爱人民，勇于牺牲的伟大精神。又如，在教授《太空“清洁工”》时，我给学生提出了这样几个问题：（1）太空垃圾都有什么呢？（2）“清洁工”为什么要加引号呢？（3）太空“清洁工”怎样清除太空垃圾呢？（4）太空垃圾有哪些危害呢？问题是求知欲的根本，学生带着这些问题阅读课文，在阅读的过程探索问题，成了解决问题的主动者。我通过让学生自主探究，把课堂还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生探索问题、解决问题的能力，让教学事半功倍。
三、 自我反思，检测学生学习效果
教师在教学过程中往往只注重教师对学生的评价，而忽略了学生作为学习主体的自我反思。教师对学生进行评价过后，学生常常不放在心上，教师的评价有时无法引起学生足够的重视，严重者更是“屡教不改”，因此，广大小学语文教师应该重视学生的自我反思能力，让学生养成自我评价反思的好习惯，减少对教师的依赖，让学生带着批判性的目光进行自我评价反思，发现自己的不足，完善自身的知识体系。
例如，我在教授完新课后通常会留下几分钟让学生进行自我反思总结：（1）這节课我掌握了哪些生字词？（2）这篇课文的主要内容和中心思想是什么？（3）学完后还有哪些疑问？获得了什么启发？又如，在考试或者小测之后，我会让学生认真研究自己的试卷，进行自我反思：（1）这张试卷中哪些错误是错了好几次，并不应该再犯的？（2）我哪些知识还没有学好？（3）这次考试跟上一次相比，取得了哪些进步？我通过让学生课后反思教学内容，考试后反思错误题目，让学生能够更加清楚地认识到自己的不足，正确地审视自己，在接下来的学习中，进行针对性地补习，不断完善自己。
总而言之，打造高效课堂是语文教学发展的必然趋势，小学语文教师应该在教学中解除对学生的束缚，让学生成为学习的主人，满足学生的学习需要，增加学习的趣味性，引导学生进行自主探究性学习，打造小学语文高效课堂，促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
[2]程红波.核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：65.
作者简介：
刘蔺，四川省泸州市，古蔺县太平镇平丰小学。
关键词：小学语文;高效课堂;导入;自主探究;自我反思
课堂是小学语文展开教学活动和学生学习语文知识的中心场所，然而传统的小学语文教学枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，达不到理想的教学效果。因此，广大小学语文教师应该在教学过程中关注每一个教学环节，精心设计教学内容，在教学中尊重学生的主体地位，加强学生的自我反思，让学生在轻松愉悦的教学氛围中积极主动地参与学习，在有限的学习中最大限度地得到发展。
一、 成功导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半，作为课堂的第一个环节，课堂导入对一节课的成功与否起着关键性的作用，精彩的课堂导入能够直接吸引学生的注意力，凝聚学生的思想，提高学生学习的积极主动性。因此，广大小学语文教师应该重视课堂导入环节，精心设计，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，构建小学语文高效课堂。
例如，在教授二年级上册《秋天的图画》时，我用多媒体为学生展示了从网上搜索的祖国大好河山秋季的美景图片，漫山的红叶，铺满银杏叶的街道，硕果累累的田野，学生欣赏完后都觉得秋天很美，对课文中描述的秋天产生了兴趣，从而全身心地投入到了接下来的教学活动中。又如，在教授五年级上册《七律·长征》时，在课堂导入环节，我为学生播放了这首诗的朗诵音频，朗读感染了学生的情绪，让学生体会了诗的意境。又如，在教授《触摸春天》时，我给学生讲了一个小故事：“从前有一个小女孩，她和别人不太一样，一般人都是用眼睛欣赏春天的美景，她却不用双眼感受春天，同学们，你们知道这是为什么吗？她又是怎样感受春天的呢？接下来，我们就能够从课文的学习中找到答案了。”我通过课堂导入，成功激发了学生的兴趣，让学生以饱满的热情参与课堂教学，课堂效果不言而喻。
二、 自主探究，尊重学生主体地位
自主探究是指学生在科学的指导下，探索发现，自主获取知识。传统的小学语文教学，教师一位地讲授知识，学生只能被动地接受，没有过多的兴趣和情感投入，学生参与度较低，容易产生乏味倦怠之感，课堂效果并不理想。因此，广大小学语文教师应该改变教学理念，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，引导学生进行自主探究性学习。
例如，我在教授《狼牙山五壮士》时，给学生制定了预习提纲：（1）阅读课文，概述文章的主要内容。（2）在网上搜集资料，寻找革命英雄事迹。（3）为什么叫做‘五壮士’而不是‘五战士’呢？（4）读了这篇课文你有哪些感想？学生课下认知搜集材料，阅读文章，在预习的过程中通过自主探究学习，了解了五壮士的英雄事迹，更深刻地体会了五壮士热爱人民，勇于牺牲的伟大精神。又如，在教授《太空“清洁工”》时，我给学生提出了这样几个问题：（1）太空垃圾都有什么呢？（2）“清洁工”为什么要加引号呢？（3）太空“清洁工”怎样清除太空垃圾呢？（4）太空垃圾有哪些危害呢？问题是求知欲的根本，学生带着这些问题阅读课文，在阅读的过程探索问题，成了解决问题的主动者。我通过让学生自主探究，把课堂还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生探索问题、解决问题的能力，让教学事半功倍。
三、 自我反思，检测学生学习效果
教师在教学过程中往往只注重教师对学生的评价，而忽略了学生作为学习主体的自我反思。教师对学生进行评价过后，学生常常不放在心上，教师的评价有时无法引起学生足够的重视，严重者更是“屡教不改”，因此，广大小学语文教师应该重视学生的自我反思能力，让学生养成自我评价反思的好习惯，减少对教师的依赖，让学生带着批判性的目光进行自我评价反思，发现自己的不足，完善自身的知识体系。
例如，我在教授完新课后通常会留下几分钟让学生进行自我反思总结：（1）這节课我掌握了哪些生字词？（2）这篇课文的主要内容和中心思想是什么？（3）学完后还有哪些疑问？获得了什么启发？又如，在考试或者小测之后，我会让学生认真研究自己的试卷，进行自我反思：（1）这张试卷中哪些错误是错了好几次，并不应该再犯的？（2）我哪些知识还没有学好？（3）这次考试跟上一次相比，取得了哪些进步？我通过让学生课后反思教学内容，考试后反思错误题目，让学生能够更加清楚地认识到自己的不足，正确地审视自己，在接下来的学习中，进行针对性地补习，不断完善自己。
总而言之，打造高效课堂是语文教学发展的必然趋势，小学语文教师应该在教学中解除对学生的束缚，让学生成为学习的主人，满足学生的学习需要，增加学习的趣味性，引导学生进行自主探究性学习，打造小学语文高效课堂，促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
[2]程红波.核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：65.
作者简介：
刘蔺，四川省泸州市，古蔺县太平镇平丰小学。