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摘要：伴隨着我国新课改的持续推进，对于人才的要求也越来越高。为了可以适应时代的需求，为我国的人才策略夯实基础，就需要对教育教学进行优化改善。小学时期是教育的基础时期，也是各种学习习惯和行为习惯养成的关键阶段，学生是否可以在这个阶段中形成较为系统化的知识体系，将直接关系到学生的自主学习能力以及探究能力的养成。基于此，本文就小学语文课堂教学中，对学生开展语言训练的方式展开讨论，以期为学生的长久学习夯实基础。
关键词：小学;语文;语言训练;方式
一、构建科学的语言培养意识
健全的语言表达能力由大脑内完整的思维运动组成，具体包含听、说、读、写四个层面的能力。老师在对小学生进行语言训练前，应灵活运用这四种能力的主要特征和当中的相互关系。
比如在对《狼牙山五壮士》一课进行教学时，老师可以先让学生对课文内容有初步的认识，然后再对学生进行引导，让学生根据课文中某一片段的情景进行仿照或改编。利用这样的教学方式，不但可以使学生对课文内容有更加准确、深入的理解，同时还有助于学生对文本的表达方式有更加切实的体验。此外，老师还可以对学生进行相关的引导，让学生对课文内容进行拓展补白。对于人教版的教材来说，很多内容都留有一定的空间可供学生进行想象补白，老师应该充分利用这样的空白点，让学生在文本的基础上展开合理想象，对内容进行补白，从而训练了学生的语文表达方式。
二、应用多元化的教学方式
在新课改的大背景下，唯有多元化的课堂教学模式，才可以使学生的综合素养获得有效提高。在具体的小学语文课堂教学中，老师可以对学生开展科学、合理的语言练习，以此使学生形成较好的语文学习习惯，同时夯实语文学习基础。老师应对学生的语文情感练习予以关注。在进行课堂教学时，老师应尽可能地将教学内容与学生的日常生活相关联，同时，给予学生更多的自主学习、自我表达的机会，使学生可以更加积极、自主地参加到教学中去。
比如在对《彩色的梦》一课进行阅读教学时，老师可以先带头进行范读，使学生可以初步地从老师的阅读过程中感受到文章所表达的情感。然后，老师可以让学生结合自己的实际情况，说说自己有过怎样的梦？从而让学生感受到梦的色彩，并且大胆应用想象能力，对梦境进行描绘，从而使学生的表达能力获得提高。
三、合理进行语言训练评价
在课堂教学中，老师对于学生在课堂上的回答要用心聆听。在学生对问题进行回答时，由于小学生的思维能力尚处于发育阶段，因此很少会对回答进行反得地斟酌思考，从而常常会出现用错词或语法错误等情况。对于这样的状况，老师应给予及时地纠正，并让学生在修正后继续对问题进行解答。利用这种反复回答的方式，可以使学生加深错题的记忆，防止再次出现错误的情况。在教学过程中，不仅老师可以对学生进行评价，同学相互间也可以开展评价，此外，老师还可以在教学过程中制造错误，让学生进行评价。在这种相互评价的过程中，使学生的语言能力得到提升。
比如在对《搭石》一课的教学中，老师在学生熟悉课文内容的前提下，可以让学生对自己的家乡进行描述，学生在此过程中可能会出现各种用词以及语法方面的错误，从而调动起课堂讨论和有效评价。
四、激发学生的表达欲望
在传统的语文课堂教学中，大部分老师应用的就是灌输式的教学方式，老师在教学过程中占据主动，而学生则只能是被动听、被动学，缺少表达、沟通的机会。久而久之，学生便 会逐渐丧失表达的欲望，继而愈来愈不善于表达。这就需要老师在教学中能及时地、科学有效地转换教学方式和教学思想，将学生作为课堂教学的行为主体，以教材为主要内容，为学生构建相关的问题，创设教学情境，以此激发学生表达的欲望，给予学生表达的机会。这有利于学生学习思维能力的养成，可以有效提升学生语言练习的实际效果。
例如在对《富饶的西沙群岛》一课进行教学时，老师便可以根据教材的内容，创设相关的问题，如“美丽的西沙群岛是怎么形成的？作者在课文中介绍了哪些海底产物？这些产物都有什么特征？”等等问题，让学生对这些问题进行充分地思考，接着，老师可以让学生组成几个小组对问题展开讨论，给学生充分表达自己想法的机会，让学生能够随心所欲地表达自己，最后，老师可以让每个小组对讨论内容进行归纳整理。利用这样的方式，可以使学生的思维能力获得激发，同时，语言表达能力得到持续提升。
结语：在现阶段的小学语文课堂教学中，语言训练的重要性不言而喻。加强对小学生语言能力方面的训练，可以有效提高学生的语言表达能力和语文思维能力。健全的语言训练教学模式可以使学生的语言能力得到强化，老师在实施语言训练的时候，应善于应用各种先进的教学方式，对学生进行合理有效地引导，以此助力学生的语言能力以及语文学习素养的提高。
参考文献：
[1]陈晓妍.关键字词，语言训练的基点——小学语文阅读教学中语言训练策略例谈[J].创新时代，2018（5）：72-73.
[2]颜世明.小学语文阅读教学中语言文字训练策略[J].中国农村教育，2019（20）：226.
关键词：小学;语文;语言训练;方式
一、构建科学的语言培养意识
健全的语言表达能力由大脑内完整的思维运动组成，具体包含听、说、读、写四个层面的能力。老师在对小学生进行语言训练前，应灵活运用这四种能力的主要特征和当中的相互关系。
比如在对《狼牙山五壮士》一课进行教学时，老师可以先让学生对课文内容有初步的认识，然后再对学生进行引导，让学生根据课文中某一片段的情景进行仿照或改编。利用这样的教学方式，不但可以使学生对课文内容有更加准确、深入的理解，同时还有助于学生对文本的表达方式有更加切实的体验。此外，老师还可以对学生进行相关的引导，让学生对课文内容进行拓展补白。对于人教版的教材来说，很多内容都留有一定的空间可供学生进行想象补白，老师应该充分利用这样的空白点，让学生在文本的基础上展开合理想象，对内容进行补白，从而训练了学生的语文表达方式。
二、应用多元化的教学方式
在新课改的大背景下，唯有多元化的课堂教学模式，才可以使学生的综合素养获得有效提高。在具体的小学语文课堂教学中，老师可以对学生开展科学、合理的语言练习，以此使学生形成较好的语文学习习惯，同时夯实语文学习基础。老师应对学生的语文情感练习予以关注。在进行课堂教学时，老师应尽可能地将教学内容与学生的日常生活相关联，同时，给予学生更多的自主学习、自我表达的机会，使学生可以更加积极、自主地参加到教学中去。
比如在对《彩色的梦》一课进行阅读教学时，老师可以先带头进行范读，使学生可以初步地从老师的阅读过程中感受到文章所表达的情感。然后，老师可以让学生结合自己的实际情况，说说自己有过怎样的梦？从而让学生感受到梦的色彩，并且大胆应用想象能力，对梦境进行描绘，从而使学生的表达能力获得提高。
三、合理进行语言训练评价
在课堂教学中，老师对于学生在课堂上的回答要用心聆听。在学生对问题进行回答时，由于小学生的思维能力尚处于发育阶段，因此很少会对回答进行反得地斟酌思考，从而常常会出现用错词或语法错误等情况。对于这样的状况，老师应给予及时地纠正，并让学生在修正后继续对问题进行解答。利用这种反复回答的方式，可以使学生加深错题的记忆，防止再次出现错误的情况。在教学过程中，不仅老师可以对学生进行评价，同学相互间也可以开展评价，此外，老师还可以在教学过程中制造错误，让学生进行评价。在这种相互评价的过程中，使学生的语言能力得到提升。
比如在对《搭石》一课的教学中，老师在学生熟悉课文内容的前提下，可以让学生对自己的家乡进行描述，学生在此过程中可能会出现各种用词以及语法方面的错误，从而调动起课堂讨论和有效评价。
四、激发学生的表达欲望
在传统的语文课堂教学中，大部分老师应用的就是灌输式的教学方式，老师在教学过程中占据主动，而学生则只能是被动听、被动学，缺少表达、沟通的机会。久而久之，学生便 会逐渐丧失表达的欲望，继而愈来愈不善于表达。这就需要老师在教学中能及时地、科学有效地转换教学方式和教学思想，将学生作为课堂教学的行为主体，以教材为主要内容，为学生构建相关的问题，创设教学情境，以此激发学生表达的欲望，给予学生表达的机会。这有利于学生学习思维能力的养成，可以有效提升学生语言练习的实际效果。
例如在对《富饶的西沙群岛》一课进行教学时，老师便可以根据教材的内容，创设相关的问题，如“美丽的西沙群岛是怎么形成的？作者在课文中介绍了哪些海底产物？这些产物都有什么特征？”等等问题，让学生对这些问题进行充分地思考，接着，老师可以让学生组成几个小组对问题展开讨论，给学生充分表达自己想法的机会，让学生能够随心所欲地表达自己，最后，老师可以让每个小组对讨论内容进行归纳整理。利用这样的方式，可以使学生的思维能力获得激发，同时，语言表达能力得到持续提升。
结语：在现阶段的小学语文课堂教学中，语言训练的重要性不言而喻。加强对小学生语言能力方面的训练，可以有效提高学生的语言表达能力和语文思维能力。健全的语言训练教学模式可以使学生的语言能力得到强化，老师在实施语言训练的时候，应善于应用各种先进的教学方式，对学生进行合理有效地引导，以此助力学生的语言能力以及语文学习素养的提高。
参考文献：
[1]陈晓妍.关键字词，语言训练的基点——小学语文阅读教学中语言训练策略例谈[J].创新时代，2018（5）：72-73.
[2]颜世明.小学语文阅读教学中语言文字训练策略[J].中国农村教育，2019（20）：226.