从心理学的角度来说,儿童富有好奇心、善于模仿、心理障碍少,他们对一种新的语言学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而儿童的注意力又容易分散,惟独对感兴趣的东西才能产生注意并能持久。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖的丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，进而充分调动学生的学习积极性，真正成为一堂课的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近几年的教学实践中的一些做法。
　　
　　一、因材施教，情景教学
　　
　　小学生的学习特点，缺乏英语语言环境，在课外多提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是创造一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，打破课堂常规，不限于传统课堂的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实的环境中习得语言。如：我在教“Sorry,That is OK”、“Are you ready ? Yes、”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个球，告诉大家：“老师想带你们一起玩球。”学生都情绪高涨起来。然后我再请一位学生到前面，笑着问：“Are you ready?”我从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来，提示学生可以回答“Yes or No”然后把球抛给他，故意抛得高，让他接不住。我面露难色，我说“Sorry”，而且启发学生说出“That is OK”。随着活动的展开，同样的语言在不同的学生身上练习，让每个学生都动起来。学生们在反复的实践活动中，领会到这些句子的含义。然后再安排一位接受能力强的学生，代替老师的角色，然后不断换人。这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
　　
　　二、编顺口溜，激发兴趣
　　
　　英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的但具有一定联系的知识编成易懂易学的顺口溜，再辅助以教师的充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言、大方得体的教态，使学生从中体味无穷，不知不觉中他们听说能力就有了较大的提高。例如在讲授人教版小学英语第一册的关于身体部位的单词中，我就把各部位名称编成了顺口溜：“eye—eye—nose, ear—ear—mouth,hand—hand—face.”在做示范的时候我还加上动作，一边夸张地用手触摸自己或学生的eye，nose，ear，mouth,hand，face等器官，然后带着全体同学边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。通过这样的安排，对学生来说原本枯燥又难记的６个单词一下子就变得简单易学多了。短短２０分钟，全班几乎每一个学生都能够说出６个单词并准确地指出来。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
　　英语教学应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新。
　　
　　（作者单位：063000河北省唐山市路南区中小学劳动教育中心）