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摘 要：在教学中我们发现：高中阶段的女学生在数学能力要求逐步提高的情况下，数学成绩开始滑坡,明显感到数学学习吃力。函数和立体几何显得抽象难学，导致众多女生逐渐丧失学习兴趣,并开始害怕甚至厌恶数学。这是多年的难题，也是全面提高数学教学质量的一个障碍，需要我们认真思考并采用有力措施加以解决。
关键词：高中数学；女生；成绩；提高；措施
随着高中数学内容的逐步深化，女生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生来讲，数学能力的培养应引起足够的重视。所谓数学能力包括很多方面，主要有运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，此外，还有数学概括能力、数学交流能力等等。那么，高中女生的原因有哪些？如何提高她们的数学能力呢？我认为应把握好以下几点：
一、要科学分析数学成绩下降的原因
（一）学习缺少主动性。
刚刚进入高中时，许多女同学还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师讲课思路运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没仔细听老师讲解，没有真正理解所学内容，很难做到真正掌握。
（二）学习方法不当。
在教学过程中，教师往往要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或 听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是学习效率低下。
（三）忽视基础知识。
常常有一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，结果是没有掌握进一步学习的基础知识。
（四）课程难度加大。
在高中阶段，数学知识的深度、广度以及能力要求远远超过初中，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形 与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，教材的编写顺序上也有问题，如不采取补救措施，查缺补漏，成绩分化是不可避免的，而高中女生数学能力逐渐下降显得更为明显。
二、提高女生数学成绩的基本措施
怎样提高高中女生的数学成绩，是摆在我们面前的首要问题。高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率。
（一）努力激发学习兴趣。
在高中阶段，女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，消除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。
（二）注重学习方法的引导。
在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题。学习方法正确，数学能力自然会得到提高。
（三）加强课前预习。
在学习过程中，女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。
（四）重视“双基”学习。
女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而为新知识的学习和掌握打好基础。
（五）增加自信心。
在学习过程中，女生在运算能力方面规范性强，准确率高，但运算速度偏慢，技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理，条理性强，但间接推理欠缺，思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷，表达准确，但线面关系含混，作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。
总之，提高女学生数学成绩是一项系统性的工程，需要我们从多方面努力才会取得理想的效果。
关键词：高中数学；女生；成绩；提高；措施
随着高中数学内容的逐步深化，女生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生来讲，数学能力的培养应引起足够的重视。所谓数学能力包括很多方面，主要有运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，此外，还有数学概括能力、数学交流能力等等。那么，高中女生的原因有哪些？如何提高她们的数学能力呢？我认为应把握好以下几点：
一、要科学分析数学成绩下降的原因
（一）学习缺少主动性。
刚刚进入高中时，许多女同学还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师讲课思路运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没仔细听老师讲解，没有真正理解所学内容，很难做到真正掌握。
（二）学习方法不当。
在教学过程中，教师往往要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或 听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是学习效率低下。
（三）忽视基础知识。
常常有一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，结果是没有掌握进一步学习的基础知识。
（四）课程难度加大。
在高中阶段，数学知识的深度、广度以及能力要求远远超过初中，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形 与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，教材的编写顺序上也有问题，如不采取补救措施，查缺补漏，成绩分化是不可避免的，而高中女生数学能力逐渐下降显得更为明显。
二、提高女生数学成绩的基本措施
怎样提高高中女生的数学成绩，是摆在我们面前的首要问题。高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率。
（一）努力激发学习兴趣。
在高中阶段，女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，消除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。
（二）注重学习方法的引导。
在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题。学习方法正确，数学能力自然会得到提高。
（三）加强课前预习。
在学习过程中，女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。
（四）重视“双基”学习。
女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而为新知识的学习和掌握打好基础。
（五）增加自信心。
在学习过程中，女生在运算能力方面规范性强，准确率高，但运算速度偏慢，技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理，条理性强，但间接推理欠缺，思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷，表达准确，但线面关系含混，作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。
总之，提高女学生数学成绩是一项系统性的工程，需要我们从多方面努力才会取得理想的效果。