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摘 要：在小学阶段，数学是一门较为重要的基础学科，而数学教师想要使小学数学课堂教学质量得到全面提升，就必须从发展小學生数学课堂思维能力入手，不断提升学生学习数学的积极性。在本文之中，对于传统教学之中存在的问题进行了深入的分析，并提出了多种行之有效的发展小学生数学课堂思维能力的策略，希望能对我国小学数学教师起到一定的启发作用。
关键词：小学生;数学课堂;思维能力
引言：
随着新课程改革进程的不断推进，我国小学数学课程的教学理念也在得到不断的创新和优化，与传统小学数学教学模式相比已经发生了翻天覆地的变化，而在当前小学数学教学之中，学生数学课堂思维能力的培养是较为重要的一点，而思维能力培养也包括了形象思维、抽象思维以及直接思维的培养。对于小学生而言，其往往以直观和形象思维为主要思维，而小学数学本身是一门逻辑性较强的学科，这也就要求了小学数学教师能够对小学生的数学思维能力加以培养，从而使学生能够在今后的学习之中养成良好的学习习惯。
一、以培养兴趣为基础培养学生的数学思维
对于小学数学教学而言，兴趣才是学生学习数学和探索数学的动力所在，而小学生往往有着缺乏数学知识理解能力、学习能力有限等多种特点，很多学生在进行数学知识的学习时，往往以第一印象来建立数学思维。因此小学数学教师要能够根据这种特点，对学生学习数学的兴趣加以培养，从而使小学的数学思维能力得到有效的发展。举例而言，在进行四则混合运算的教学过程之中，很多小学数学教师都会从概念教学入手，然而通过概念进行切入往往会使学生陷入被动式学习的困境，导致学生的数学思维能力难以得到有效培养。而随着教学理念的不断进步，教师可以通过培养小学生兴趣来进行四则混合运算的教学。教师可以以趣味性数学游戏为切入点，让学生准备相应的教学辅助工具，可以是自己喜欢的文具，并在文具上贴上相应的数字，然后教师可以在课上提出一些简单却涉及到四则混合运算的数学题，让学生根据计算的结果找到对应的数字，如果说计算结果与文具上的数字相同，那么学生则可以拿回自己的文具，而如果计算结果不同，教师可以通过积极引导的方式让学生能够进行正确的计算。通过这种方式能够使学生的数学学习兴趣得到有效提供，同时学生也能够得到竞争式教学和趣味式教学的学习体验，从而使学生对数学课堂抱有一定的期待，为学生数学思维能力的提升提供强大的动力，进而使小学数学课堂的教学质量得到不断的提升[1]。
二、结合多元化的评价方式提升学生的数学思维欲望
在传统的小学数学教学之中，往往通过单一的考试成绩进行学生的学习成果评价。虽然说考试成绩评价方式具有一定的科学性，然而其却也存在着一定的局限性。首先这种方式往往无法体现出学生的综合素养，单纯的考试评价也容易激发其学生的好胜心，虽然在一定程度上能够起到激励学生努力学习的目的，然而也容易引起学生厌学，对数学心灰意冷以及考试作弊等多种问题的产生，因此可以说，单纯的考试成绩评价学生学习成果的方法已经无法符合当前阶段下小学数学的教学理念。在当前阶段之下，小学教师应该能够运用多元化的评价体系来提升学生对于数学知识的求知欲望，从而为小学生学习数学注入更加长效且鲜活的机制，使小学生能够更加自觉和主动地学习。教师要能够通过多元化的评价方式对学生的学习状态和学习习惯做出正确的指引，从而使学生能够对自身的学习情况有着更加深入的思考。在课堂之上，教师要能够对学生提出的多种问题和思路加以鼓励，从而使学生能够养成独属于自己的数学思维，让学生能够自行找到解决多种数学难题的有效方法，进而使学生能够拥有运用数学知识解决生活之中实际问题的能力，使学生的数学思维更加完善，提升小学数学课堂的教学效率[2]。
三、以培养思维为核心提升学生学习的主观能动性
对于当前小学数学课堂而言，每一节课都涉及到全新的知识点，而教师在教学过程之中，不仅要确保基础的教学目标能够得到实现，同时还要注意对学生数学逻辑以及思维意识的培养，对于教材之中没有提及的问题，教师要能够加以拓展和补充，从而使学生的思维能力得到培养和完善。教师也可以采用提问教学法，先为学生抛出一个问题，然后在课堂进行之中与学生们共同探讨问题的解决方法，引导学生对问题的解决思路进行思考，从而使学生的数学思维得到有效培养。从另一个角度来看，每个学生往往会在学习过程之中存在着一定的问题和缺陷，因此在教学过程之中，教师要能够善于调动学生的主观能动性，对学生自身存在的不足和缺陷进行补充和完善，让学生不会在小学数学学习过程之中出现厌学和懒惰的问题，使学生数学学习兴趣得到全面提升，进而为小学生数学思维的养成奠定更加坚实的基础，推动小学数学教学质量的不断提升。
四、结束语
综上所述，小学数学课堂思维能力的培养是当前小学阶段数学教学的重中之重，而与传统的小学数学课堂相比，当前数学课堂之中更加强调对学生数学兴趣的培养，并要求教师能够对小学生的思维和逻辑进行有效引导，采用科学合理的教学方法为学生带来更加良好的教学体验，推动校学生数学思维的全面发展，从而使小学数学的教学质量和教学效率得到显著提升，达到提升学生数学综合素养的最终教学目标。
参考文献
[1]王翠婷. 小学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊，2017，0（18）.
[2]葛长杰. 对小学生数学发散思维能力培养的一点体会[J]. 学周刊，2017，0（15）.
关键词：小学生;数学课堂;思维能力
引言：
随着新课程改革进程的不断推进，我国小学数学课程的教学理念也在得到不断的创新和优化，与传统小学数学教学模式相比已经发生了翻天覆地的变化，而在当前小学数学教学之中，学生数学课堂思维能力的培养是较为重要的一点，而思维能力培养也包括了形象思维、抽象思维以及直接思维的培养。对于小学生而言，其往往以直观和形象思维为主要思维，而小学数学本身是一门逻辑性较强的学科，这也就要求了小学数学教师能够对小学生的数学思维能力加以培养，从而使学生能够在今后的学习之中养成良好的学习习惯。
一、以培养兴趣为基础培养学生的数学思维
对于小学数学教学而言，兴趣才是学生学习数学和探索数学的动力所在，而小学生往往有着缺乏数学知识理解能力、学习能力有限等多种特点，很多学生在进行数学知识的学习时，往往以第一印象来建立数学思维。因此小学数学教师要能够根据这种特点，对学生学习数学的兴趣加以培养，从而使小学的数学思维能力得到有效的发展。举例而言，在进行四则混合运算的教学过程之中，很多小学数学教师都会从概念教学入手，然而通过概念进行切入往往会使学生陷入被动式学习的困境，导致学生的数学思维能力难以得到有效培养。而随着教学理念的不断进步，教师可以通过培养小学生兴趣来进行四则混合运算的教学。教师可以以趣味性数学游戏为切入点，让学生准备相应的教学辅助工具，可以是自己喜欢的文具，并在文具上贴上相应的数字，然后教师可以在课上提出一些简单却涉及到四则混合运算的数学题，让学生根据计算的结果找到对应的数字，如果说计算结果与文具上的数字相同，那么学生则可以拿回自己的文具，而如果计算结果不同，教师可以通过积极引导的方式让学生能够进行正确的计算。通过这种方式能够使学生的数学学习兴趣得到有效提供，同时学生也能够得到竞争式教学和趣味式教学的学习体验，从而使学生对数学课堂抱有一定的期待，为学生数学思维能力的提升提供强大的动力，进而使小学数学课堂的教学质量得到不断的提升[1]。
二、结合多元化的评价方式提升学生的数学思维欲望
在传统的小学数学教学之中，往往通过单一的考试成绩进行学生的学习成果评价。虽然说考试成绩评价方式具有一定的科学性，然而其却也存在着一定的局限性。首先这种方式往往无法体现出学生的综合素养，单纯的考试评价也容易激发其学生的好胜心，虽然在一定程度上能够起到激励学生努力学习的目的，然而也容易引起学生厌学，对数学心灰意冷以及考试作弊等多种问题的产生，因此可以说，单纯的考试成绩评价学生学习成果的方法已经无法符合当前阶段下小学数学的教学理念。在当前阶段之下，小学教师应该能够运用多元化的评价体系来提升学生对于数学知识的求知欲望，从而为小学生学习数学注入更加长效且鲜活的机制，使小学生能够更加自觉和主动地学习。教师要能够通过多元化的评价方式对学生的学习状态和学习习惯做出正确的指引，从而使学生能够对自身的学习情况有着更加深入的思考。在课堂之上，教师要能够对学生提出的多种问题和思路加以鼓励，从而使学生能够养成独属于自己的数学思维，让学生能够自行找到解决多种数学难题的有效方法，进而使学生能够拥有运用数学知识解决生活之中实际问题的能力，使学生的数学思维更加完善，提升小学数学课堂的教学效率[2]。
三、以培养思维为核心提升学生学习的主观能动性
对于当前小学数学课堂而言，每一节课都涉及到全新的知识点，而教师在教学过程之中，不仅要确保基础的教学目标能够得到实现，同时还要注意对学生数学逻辑以及思维意识的培养，对于教材之中没有提及的问题，教师要能够加以拓展和补充，从而使学生的思维能力得到培养和完善。教师也可以采用提问教学法，先为学生抛出一个问题，然后在课堂进行之中与学生们共同探讨问题的解决方法，引导学生对问题的解决思路进行思考，从而使学生的数学思维得到有效培养。从另一个角度来看，每个学生往往会在学习过程之中存在着一定的问题和缺陷，因此在教学过程之中，教师要能够善于调动学生的主观能动性，对学生自身存在的不足和缺陷进行补充和完善，让学生不会在小学数学学习过程之中出现厌学和懒惰的问题，使学生数学学习兴趣得到全面提升，进而为小学生数学思维的养成奠定更加坚实的基础，推动小学数学教学质量的不断提升。
四、结束语
综上所述，小学数学课堂思维能力的培养是当前小学阶段数学教学的重中之重，而与传统的小学数学课堂相比，当前数学课堂之中更加强调对学生数学兴趣的培养，并要求教师能够对小学生的思维和逻辑进行有效引导，采用科学合理的教学方法为学生带来更加良好的教学体验，推动校学生数学思维的全面发展，从而使小学数学的教学质量和教学效率得到显著提升，达到提升学生数学综合素养的最终教学目标。
参考文献
[1]王翠婷. 小学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊，2017，0（18）.
[2]葛长杰. 对小学生数学发散思维能力培养的一点体会[J]. 学周刊，2017，0（15）.