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【摘要】 自学习了新课标以来，我们曾经的"安静、有序、阴冷"好课堂的标准受到挑战，教学过程盎然生机，充满了平等的交流、对话，充满着争辩、讨论，充满着反馈、答问、欢笑，课堂上师生之间热热闹闹的。
【关键词】 新课标 课堂 平静 笑声 活跃
课堂对于每一个人来说都不陌生，课堂是学生主要的学习场所，是学生武装自己的阵地，更是学生在老师的引导下增长智慧、探究真理、接受新知识、陶冶情操的集中营。
"钉铃铃，钉铃铃……."只见抱着厚厚一叠书的老师大踏步的走进教室,环视一下喧闹的教室,面色阴冷,低吼一声:"上课".同学们如掉进冰窖，赶紧收拢放飞的心，也面色阴冷地僵硬的站了起来……. 这就是曾经的课堂的开场白，我们就是把"安静、有序、阴冷"当作好课堂的标准，上课安静是一种尊重其它人的表现，但在某种程度上也制约了有活跃思维的学生，如果一节课堂上有学生热烈的参与、积极的、争先恐后的、前赴后继的，那么此时要求他们安静确实是对他们积极思考，努力渗入的一个打断，很多心灵的火花，富智慧的转瞬即逝的灵感便被扼杀在启蒙阶段。
随着教育的飞速发展，教学理念日新月异的转变，我们要对此打上一个大大的问号。课堂有时候也需要一些"热闹与笑声"。
"钉铃铃，钉铃铃……."只见一个老师好象还哼着小曲，一手拿了本书，另一手拿了形如小"打火机"的U盘，兴高采烈的进了哄笑的教室，有学生看见老师进来，好奇带调侃的问，"老师，你又要放什么歌？""谁来帮它唱个歌呀？"老师摆着手中的小打火机问，"我来"有一学生与老师一样的声调大声答到，教室上空飘荡着整齐的笑声。"来吧？" "上课了，"一问一答，还是一样的声调。笑声再一次响起。"好吧，今天学…"这次老师的话被整齐的，约带笑音的的回答淹没了: "……."
前者的課堂是教师主体性的具体体现，是教师主导的封闭的，但课堂中又存在安静学生的沉静思考，学生们孤独的探求。后者课堂是典型的学生主导确的体现，是灵活的，是开放的，因此师生之间充满了平等的对话与交流、，充满了讨论与争辩、，充满欢笑与答问、师生共同双赢。那这两种不同的教学模式，哪一种形式更适应现代的教学？新课标下，哪种方式的教学学生更容易接受？
其实，我认为有笑声的课堂总比沉闷、死寂的传教式的教学要好。话又说回来，对于教学中不同的课型，有是也需要有不同的形式；不同的课堂教学目的，也要不同的教学形式；面对不同阶段的发展中的学生，更需要各种各样、灵活多变的教学形式。
有欢笑、活泼、激情的课堂象欢畅流淌的溪流，能随时的冲击出跳跃的浪花；那安静、阴冷的课如平缓无声的江河，在其平静的表面之下固然还是存在冲刷和旋窝，有股暗藏的力量。但两者的目标是一致的：最终都投身大海，找到自已的归属——大海。
在新课标的大好形式下，在社会发展的特定时期，大家普遍追求有欢笑的课堂，而对死而静的课堂摇头。在现代人们的认识中，活跃、热闹、带欢笑的课堂尽显老师专业化程度，会调动学习兴趣，会激发学习激情、同时张驰有度、收放自如。问问答答，师生配合默契。笑笑闹闹，双方平等双赢。平常上课如此，这叫课堂控制力；上公开课也是这样，这叫个精彩。而在一些比赛中获奖的示范课也是有这特点。其实，死寂的教学课堂也不是那么轻易就能控制好的。它同样要需要我们教师有精深的专业水平、广博的科学文化知识、有深厚的教育教学功底，否则，不会营造出充满激情的教学环境氛围。
当然，热闹、喧嚣、笑声乱串的课堂很容易陷于浮华、肤浅。在教师的课堂中，就有这样的实际情况。学生每个闪亮登场，就象赶集一样。这样无效果、无目标的所谓开放课堂，只是披了一层"笑声"的外衣，学生们对于学习内容只能是猴子搬包谷，至于能力锻练最多也就是点到为止。而平实无华的课堂，如果缺少了思想与内涵，就只能是阴冷与僵硬。而处于课堂中的学生也会感到枯燥无味、睡意朦胧了。
真正充满笑声、张驰有度的课堂，是激情四射、思维火花四处飞溅、灵感处处、创造性思维高潮叠起的双赢课堂。
我们老师上课如果二者兼顾，欢笑时如沸水一样蒸腾，平静时，如水面一样如镜。如此一笑一动，也就让课堂有了灵气，有了活力，也就成了课堂师生共同双赢。
可见，是有笑声还是要平静，两种课堂同等重要。但笑声更让教学充满生机。教师应根据教学目标、学生实情，去营造，去创设轻松的学习环境。我们不要贬此褒彼，更不要取此舍彼，正确认识，要多种方式有机的结合才是最佳。至于创设的前提、标准主要在于能激发学生的参与性，提高学生学习的兴趣，开启学生智慧大门，让学生学会思考、学会学习，培养学生终身学习的习惯，方法和热情。
参考文献
［1］ 《堂是否一定要形式热闹》 中学数学网 2010年5月
［2］ 《教育学》 北京师范大学出版社会 2002年2月
［3］ 《欢歌笑语进课堂》 北京市外事学校网络文章 发布时间： 2012-3-12
(接上页) 时间弹指一挥间，今后的路还要踏实的走好。在今后的日子里，我将继续努力，认真工作，无私奉献，不断探索班主任的新经验、新方法，走进学生心灵深处，发现和解决学生成长中的困惑和问题。我有信心去得到更多学生和家长的认可，也由衷的感谢所有爱我支持我的孩子们，只要你们需要，老师一定永远伴你们左右。
参考文献
［1］ 陈永明主编《现代教师论》，上海教育出版社，1999年。
［2］ 郭黎岩主编《教师心理素质专题》，当代世界出版社，2001年。
［3］ 中国当代教育理论丛书：章永生著《教育心理学》，河北教育出版社，1996年。
［4］ 李天风《从案例看教师心理素质对素质教育的影响》载《中国教育学刊》，2003年。
［5］ 丁永建《论教师良好情感智力的培养》载《黄河科技大学》，2002（6）。
【关键词】 新课标 课堂 平静 笑声 活跃
课堂对于每一个人来说都不陌生，课堂是学生主要的学习场所，是学生武装自己的阵地，更是学生在老师的引导下增长智慧、探究真理、接受新知识、陶冶情操的集中营。
"钉铃铃，钉铃铃……."只见抱着厚厚一叠书的老师大踏步的走进教室,环视一下喧闹的教室,面色阴冷,低吼一声:"上课".同学们如掉进冰窖，赶紧收拢放飞的心，也面色阴冷地僵硬的站了起来……. 这就是曾经的课堂的开场白，我们就是把"安静、有序、阴冷"当作好课堂的标准，上课安静是一种尊重其它人的表现，但在某种程度上也制约了有活跃思维的学生，如果一节课堂上有学生热烈的参与、积极的、争先恐后的、前赴后继的，那么此时要求他们安静确实是对他们积极思考，努力渗入的一个打断，很多心灵的火花，富智慧的转瞬即逝的灵感便被扼杀在启蒙阶段。
随着教育的飞速发展，教学理念日新月异的转变，我们要对此打上一个大大的问号。课堂有时候也需要一些"热闹与笑声"。
"钉铃铃，钉铃铃……."只见一个老师好象还哼着小曲，一手拿了本书，另一手拿了形如小"打火机"的U盘，兴高采烈的进了哄笑的教室，有学生看见老师进来，好奇带调侃的问，"老师，你又要放什么歌？""谁来帮它唱个歌呀？"老师摆着手中的小打火机问，"我来"有一学生与老师一样的声调大声答到，教室上空飘荡着整齐的笑声。"来吧？" "上课了，"一问一答，还是一样的声调。笑声再一次响起。"好吧，今天学…"这次老师的话被整齐的，约带笑音的的回答淹没了: "……."
前者的課堂是教师主体性的具体体现，是教师主导的封闭的，但课堂中又存在安静学生的沉静思考，学生们孤独的探求。后者课堂是典型的学生主导确的体现，是灵活的，是开放的，因此师生之间充满了平等的对话与交流、，充满了讨论与争辩、，充满欢笑与答问、师生共同双赢。那这两种不同的教学模式，哪一种形式更适应现代的教学？新课标下，哪种方式的教学学生更容易接受？
其实，我认为有笑声的课堂总比沉闷、死寂的传教式的教学要好。话又说回来，对于教学中不同的课型，有是也需要有不同的形式；不同的课堂教学目的，也要不同的教学形式；面对不同阶段的发展中的学生，更需要各种各样、灵活多变的教学形式。
有欢笑、活泼、激情的课堂象欢畅流淌的溪流，能随时的冲击出跳跃的浪花；那安静、阴冷的课如平缓无声的江河，在其平静的表面之下固然还是存在冲刷和旋窝，有股暗藏的力量。但两者的目标是一致的：最终都投身大海，找到自已的归属——大海。
在新课标的大好形式下，在社会发展的特定时期，大家普遍追求有欢笑的课堂，而对死而静的课堂摇头。在现代人们的认识中，活跃、热闹、带欢笑的课堂尽显老师专业化程度，会调动学习兴趣，会激发学习激情、同时张驰有度、收放自如。问问答答，师生配合默契。笑笑闹闹，双方平等双赢。平常上课如此，这叫课堂控制力；上公开课也是这样，这叫个精彩。而在一些比赛中获奖的示范课也是有这特点。其实，死寂的教学课堂也不是那么轻易就能控制好的。它同样要需要我们教师有精深的专业水平、广博的科学文化知识、有深厚的教育教学功底，否则，不会营造出充满激情的教学环境氛围。
当然，热闹、喧嚣、笑声乱串的课堂很容易陷于浮华、肤浅。在教师的课堂中，就有这样的实际情况。学生每个闪亮登场，就象赶集一样。这样无效果、无目标的所谓开放课堂，只是披了一层"笑声"的外衣，学生们对于学习内容只能是猴子搬包谷，至于能力锻练最多也就是点到为止。而平实无华的课堂，如果缺少了思想与内涵，就只能是阴冷与僵硬。而处于课堂中的学生也会感到枯燥无味、睡意朦胧了。
真正充满笑声、张驰有度的课堂，是激情四射、思维火花四处飞溅、灵感处处、创造性思维高潮叠起的双赢课堂。
我们老师上课如果二者兼顾，欢笑时如沸水一样蒸腾，平静时，如水面一样如镜。如此一笑一动，也就让课堂有了灵气，有了活力，也就成了课堂师生共同双赢。
可见，是有笑声还是要平静，两种课堂同等重要。但笑声更让教学充满生机。教师应根据教学目标、学生实情，去营造，去创设轻松的学习环境。我们不要贬此褒彼，更不要取此舍彼，正确认识，要多种方式有机的结合才是最佳。至于创设的前提、标准主要在于能激发学生的参与性，提高学生学习的兴趣，开启学生智慧大门，让学生学会思考、学会学习，培养学生终身学习的习惯，方法和热情。
参考文献
［1］ 《堂是否一定要形式热闹》 中学数学网 2010年5月
［2］ 《教育学》 北京师范大学出版社会 2002年2月
［3］ 《欢歌笑语进课堂》 北京市外事学校网络文章 发布时间： 2012-3-12
(接上页) 时间弹指一挥间，今后的路还要踏实的走好。在今后的日子里，我将继续努力，认真工作，无私奉献，不断探索班主任的新经验、新方法，走进学生心灵深处，发现和解决学生成长中的困惑和问题。我有信心去得到更多学生和家长的认可，也由衷的感谢所有爱我支持我的孩子们，只要你们需要，老师一定永远伴你们左右。
参考文献
［1］ 陈永明主编《现代教师论》，上海教育出版社，1999年。
［2］ 郭黎岩主编《教师心理素质专题》，当代世界出版社，2001年。
［3］ 中国当代教育理论丛书：章永生著《教育心理学》，河北教育出版社，1996年。
［4］ 李天风《从案例看教师心理素质对素质教育的影响》载《中国教育学刊》，2003年。
［5］ 丁永建《论教师良好情感智力的培养》载《黄河科技大学》，2002（6）。