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随着教师队伍日趋年轻化，青年教师的素质也越来越高，有越来越多的青年教师加入到高三复习教学工作中来. 第一次参加高三毕业班的教学工作，对于许多青年教师而言，都是一件让人即紧张而又十分激动的事. 如何能使自己的教学任务圆满完成、自己所教学的班级成绩优异，怎样做才能高质高效地完成高三教学是困扰许多青年教师的问题之一. 结合我多年教学体会，从以下两方面对青年教师提出几点不成熟的建议.
一、心态方面
青年教师能够顺利地完成高三教学任务首先应在心态方面做好调整，要对自己作出客观公正的评价.
首次担任高三教学工作的青年教师常会有两类心态：一类心态是对自己信心不足、工作中有所顾虑、放不开手脚. 看到自己身边的老教师教学经验丰富、对知识的把握准确到位、对学生出现的各种问题总有非常好的处理办法，而自己对各知识点的在高考中的考查要求、对高三教学应采用什么样的教学方法还不是十分有把握，所以在教学中不能发挥自己的优势形成自己独到的风格；另一类心态就是认为自己能进入高三年级就意味着已经能胜任高三教学工作了、觉得自己业务水平已经可以过关了，所以对自己的要求比以往有所降低，在教学上的体现为课堂教学质量有所下降.
对于第一类现象，可以帮助青年教师认识到经验不足是青年教师中普遍存在的一种现象，但凭借年轻教师的对教育事业的满腔热情、十足干劲和良好的师生关系，只要多听取老教师的有益建议、多研读教材、多分析教学大纲和考试大纲、及时适当地调整自己的教学设计，一定会取得良好的教学业绩. 对于第二类现象，应让青年教师体会到教育工作是一项长期而又艰苦的工作. 教学是一种流动的艺术，随着时代对教育需求的不断变化，教材每年都会有一定的变化，因此对教师知识储备的要求就不会是一成不变的. 同时，作为被教育对象的学生群体也在随着社会大环境的变化体现出不同的时代特征，这就需要教师结合实际情况制定相应的教育教学目标并合理设计、实施、并不断地学习充电、不断地推陈出新.
在高三的教师队伍中，也不乏一些年轻的“老教师”，这些教师虽然参加工作时间不长，但因为工作业绩突出，多次参加高三的备考教学工作. 对于这些教师，我觉得更应珍惜从事高三教学工作的每一次机会，一直保持谦虚好学的良好习惯. 每个在高三接手的班级，无论成绩基础如何都凝聚着高一、高二任教教师的心血，让这样的班级在高考中取得优异的成绩才是对前任教师最负责任的表现.
二、 科学复习方面
１． 青年教师应注意提高自己的业务素质
多解题、多听课、多积累. 应对高三备考复习有自己的复习计划，哪些是重点，哪些是难点，哪些该详讲，哪些该精练；什么时间做什么工作，等等. 应做到：三本一题认真研究，明确重点. 三本即教材、教学大纲、考试大纲及考试大纲的说明，一题指各年高考题.
教材和教学大纲是高中数学学习的最基本依据. 有很多的高考数学试题都是对课本上基础题目的直接引用或稍作变形而得到的. 要使学生理清知识发生的本质，如一些重要公式，定理等的来龙去脉，构建高中数学的基础知识网络，只能依照教材. 考试大纲是考试中心对高考要求的具体依据，只有认真学习《考试大纲》，研究每一年《考试大纲》的变化及对高考试题的影响，才能明确考试的性质、内容、形式与要求，明确整个考试说明要考查的知识点，明确当年高考在内容、难度和题型要求上将要发生的变化. 历年高考试题是对学生学习程度进行测量的最有利的工具. 通过对三本一题的研究，教师才会明确高考考什么，怎么考，从而科学合理地制定复习计划.
三、轮复习合理设计，难度适宜
高考数学总复习一般要经历三个阶段：系统复习阶段、专题复习阶段、综合训练（适应性训练）阶段. 在每个阶段都要做到三个回归，即“回归教材，回归基础，回归近几年的高考题”. 另外，在复习之初就应明确各阶段对复习题目难度的具体要求.确定难度的因素：一是学生的基础；二是复习阶段；三是近几年的高考题.
（１） 系统复习阶段重在夯实基础，帮助学生建立自己的知识体系和知识网络.
（２） 专题复习阶段应指导学生归纳总结常用的数学思想方法，积累解题经验，提高解题水平.
（３） 综合训练（适应性训练）阶段要关注学生的解题速度和解题策略.
（４） 最后冲刺阶段应指导学生有效地利用时间，有针对性地复习.
1． 高三复习应提高课堂教学实效
精心组织课堂教学，让每节课都使学生有所收获.
（１） 课堂教学中应注意揭示思维过程、锻炼学生思维、引导学生学会解后反思.
（２） 不同类型的复习课应有不同的侧重点：
以概念为主的复习课——复习时一定要做到形成过程清楚、要点把握全面、理解深刻到位.
以解题教学为主的复习课——解题教学应分析思路、指出关键、总结规律、形成定式.
以专题为主的复习课——同一专题在不同的复习阶段应作不同的要求.
以章节为主的板块复习——基础知识梳理、高考题型分析、对应强化训练.
2． 科学的有针对性的进行提优、补差工作，更要做好中等生的个别辅导工作. 建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作. 增强学生的数学学习信心，提高其学习兴趣，培养坚强的学习意志.
精心布置课后作业，让不同程度的学生每天都有进步. 课后作业应遵循量力而行的原则，能够紧扣当天的复习内容. 在布置完统一作业后，还要结合学生的特点进行分层次的作业布置. 要求学生课下建立错题本. 将作业、试卷中最基础的知识错误，或一些典型性错误摘抄下来，分四部分：原题、错解、原因、对解. 要求他们常翻常看，时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏，在哪里常犯的错误是可以避免的. 老师也可以从错题本上看到学生差在哪一方面，应该帮他重新构建哪一方面的认知结构.
以上只是笔者的粗浅认识，愿与青年教师交流.最后，祝福所有的青年教师高三数学成绩优异，桃李满天下！
一、心态方面
青年教师能够顺利地完成高三教学任务首先应在心态方面做好调整，要对自己作出客观公正的评价.
首次担任高三教学工作的青年教师常会有两类心态：一类心态是对自己信心不足、工作中有所顾虑、放不开手脚. 看到自己身边的老教师教学经验丰富、对知识的把握准确到位、对学生出现的各种问题总有非常好的处理办法，而自己对各知识点的在高考中的考查要求、对高三教学应采用什么样的教学方法还不是十分有把握，所以在教学中不能发挥自己的优势形成自己独到的风格；另一类心态就是认为自己能进入高三年级就意味着已经能胜任高三教学工作了、觉得自己业务水平已经可以过关了，所以对自己的要求比以往有所降低，在教学上的体现为课堂教学质量有所下降.
对于第一类现象，可以帮助青年教师认识到经验不足是青年教师中普遍存在的一种现象，但凭借年轻教师的对教育事业的满腔热情、十足干劲和良好的师生关系，只要多听取老教师的有益建议、多研读教材、多分析教学大纲和考试大纲、及时适当地调整自己的教学设计，一定会取得良好的教学业绩. 对于第二类现象，应让青年教师体会到教育工作是一项长期而又艰苦的工作. 教学是一种流动的艺术，随着时代对教育需求的不断变化，教材每年都会有一定的变化，因此对教师知识储备的要求就不会是一成不变的. 同时，作为被教育对象的学生群体也在随着社会大环境的变化体现出不同的时代特征，这就需要教师结合实际情况制定相应的教育教学目标并合理设计、实施、并不断地学习充电、不断地推陈出新.
在高三的教师队伍中，也不乏一些年轻的“老教师”，这些教师虽然参加工作时间不长，但因为工作业绩突出，多次参加高三的备考教学工作. 对于这些教师，我觉得更应珍惜从事高三教学工作的每一次机会，一直保持谦虚好学的良好习惯. 每个在高三接手的班级，无论成绩基础如何都凝聚着高一、高二任教教师的心血，让这样的班级在高考中取得优异的成绩才是对前任教师最负责任的表现.
二、 科学复习方面
１． 青年教师应注意提高自己的业务素质
多解题、多听课、多积累. 应对高三备考复习有自己的复习计划，哪些是重点，哪些是难点，哪些该详讲，哪些该精练；什么时间做什么工作，等等. 应做到：三本一题认真研究，明确重点. 三本即教材、教学大纲、考试大纲及考试大纲的说明，一题指各年高考题.
教材和教学大纲是高中数学学习的最基本依据. 有很多的高考数学试题都是对课本上基础题目的直接引用或稍作变形而得到的. 要使学生理清知识发生的本质，如一些重要公式，定理等的来龙去脉，构建高中数学的基础知识网络，只能依照教材. 考试大纲是考试中心对高考要求的具体依据，只有认真学习《考试大纲》，研究每一年《考试大纲》的变化及对高考试题的影响，才能明确考试的性质、内容、形式与要求，明确整个考试说明要考查的知识点，明确当年高考在内容、难度和题型要求上将要发生的变化. 历年高考试题是对学生学习程度进行测量的最有利的工具. 通过对三本一题的研究，教师才会明确高考考什么，怎么考，从而科学合理地制定复习计划.
三、轮复习合理设计，难度适宜
高考数学总复习一般要经历三个阶段：系统复习阶段、专题复习阶段、综合训练（适应性训练）阶段. 在每个阶段都要做到三个回归，即“回归教材，回归基础，回归近几年的高考题”. 另外，在复习之初就应明确各阶段对复习题目难度的具体要求.确定难度的因素：一是学生的基础；二是复习阶段；三是近几年的高考题.
（１） 系统复习阶段重在夯实基础，帮助学生建立自己的知识体系和知识网络.
（２） 专题复习阶段应指导学生归纳总结常用的数学思想方法，积累解题经验，提高解题水平.
（３） 综合训练（适应性训练）阶段要关注学生的解题速度和解题策略.
（４） 最后冲刺阶段应指导学生有效地利用时间，有针对性地复习.
1． 高三复习应提高课堂教学实效
精心组织课堂教学，让每节课都使学生有所收获.
（１） 课堂教学中应注意揭示思维过程、锻炼学生思维、引导学生学会解后反思.
（２） 不同类型的复习课应有不同的侧重点：
以概念为主的复习课——复习时一定要做到形成过程清楚、要点把握全面、理解深刻到位.
以解题教学为主的复习课——解题教学应分析思路、指出关键、总结规律、形成定式.
以专题为主的复习课——同一专题在不同的复习阶段应作不同的要求.
以章节为主的板块复习——基础知识梳理、高考题型分析、对应强化训练.
2． 科学的有针对性的进行提优、补差工作，更要做好中等生的个别辅导工作. 建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作. 增强学生的数学学习信心，提高其学习兴趣，培养坚强的学习意志.
精心布置课后作业，让不同程度的学生每天都有进步. 课后作业应遵循量力而行的原则，能够紧扣当天的复习内容. 在布置完统一作业后，还要结合学生的特点进行分层次的作业布置. 要求学生课下建立错题本. 将作业、试卷中最基础的知识错误，或一些典型性错误摘抄下来，分四部分：原题、错解、原因、对解. 要求他们常翻常看，时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏，在哪里常犯的错误是可以避免的. 老师也可以从错题本上看到学生差在哪一方面，应该帮他重新构建哪一方面的认知结构.
以上只是笔者的粗浅认识，愿与青年教师交流.最后，祝福所有的青年教师高三数学成绩优异，桃李满天下！