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摘要：初中物理学科的教学是从初二年级开始的，它将陪伴学生的一生，给学生的学习和生活带来深远的影响，因此，初中物理教学方法和途径的探究就显得尤为重要。初中是学生基础认知形成并不断发展的阶段，每个学科的教学都备受关注，课堂也在不断地整改，旨在提高课堂效率的同时又能够实现学生素养的提升。本文对精准课堂的概念进行了阐述，并就初中物理教学现状提出了构建高效课堂的策略。
关键词：初中物理;精准教学;构建策略
初中阶段的学习带有一定的目的性，因此，想要培育学生的核心素养就必须改变传统的教学观念，不仅要重视基础知识的讲授，更要侧重于对学生素养的培养，使初中物理教学真正发挥为物理学科学习奠基的作用。基于学生的智力、特点和学习情况的不同，教师一定要首先了解班级内学生的学习情况，并制定正确的教学方案，这样才能实现精准教学。
一、初中物理课堂教育现状
（一）学习目标不明确
很多教师没有意识到明确目标的重要性，只有在明确目标之后，才能够为学习提供正确的方向指引，进而保证学习计划的顺利推行。一般教师会将教学目标误作为学习目标，其实这是不对的。初中物理学科的学习目标应该是培养学生的物理素养，并使学生掌握一定的常识性知识，最终要帮助学生树立创新意识，培养出高质量的优质理工人才。而很多教师只是将课本上和考纲内的知识点传授给学生，保证学生在考试中有较优异的成绩，这会导致教师教学模式单一化，知识点涉及的范围十分狭窄，实用性差。此外，教师并没有根据学生特点针对个人制定计划，课堂精准度不够。
（二）受传统观念束缚严重
由于教学理念存在弊端，教师往往都采用“灌输式”的教学方法，这会使教师成为课堂的绝对主体，忽视了学生在课堂中的推动作用，在造成学生失去发表意见权的同时，也给学生的知识迁移和应用能力带来消极影响。物理学科的学习本就需要学生积极思考解题思路，并提出疑问，进而解决问题。缺少了学生反馈的环节，教师就无法掌握学生学习的实际情况，进而很难“对症下药”。
（三）学生参与的实践不够
初中物理的教学中往往包括实验的操作问题，虽然物理实验不及化学学科的实验多，但通过实验带来的学生思维培养方面的积极影响不容小觑。然而在很多教师的教学过程中很少出现实践活动的身影，这会导致学生的动手操作能力不强，更无法将所学的物理知识应用到今后的学习和探究中。另外，很多学校并没有完善实验基础设施，课表上加入的实验课也形同虚设，很多学校的学生甚至从未参加过实验活动。
二、构建精准教学的初中物理课堂策略探究
（一）精心准备教案
物理学科作为理工类的大科，相关的教学方案一定要体现精准的教学目标和学生的学习目标，为构建精准课堂做好初步准备。首先，教师应该熟悉并掌握教材内容，确保教案中體现了教材的关键点;其次，教师还应该对班级同学进行大致的了解，抓住学生性格特点，开展针对性的教学。如果本班学生是比较爱动手操作的学生，教师就应该在课堂上适当开展体现知识点的活动和实验，帮助学生更高效地夯实知识点，增进理解。例如，教师在进行人教版八年级初中物理教材中《光的直线传播》一课的教学时，教师可以通过一些动手操作的小实验向学生证明光是沿直线传播的，这样也会加深学生对教材知识的理解和印象。
（二）课堂教学精准化和高效化
初中物理课堂教学内容不仅有基础知识的教授，还包括习题的布置和讲解，因此，教师应该认真钻研精准讲题和提高效率的方法。想要在较短的时间内解决学生的问题，就要在题目的设置上下功夫。教师应该多选择一些能够反映问题的、学生易出错的、着重考验综合能力的习题。教师在为学生提供基本的思路指引后，要求学生将这些题目在课后完成，并在课堂上针对学生的共有问题进行解答，这样就会大大提高教学效率，也为学生的学习减轻了负担，实现高效学习和精准教学的完美结合。
（三）课堂活动专题化
初中物理每个章节的知识点之间没有必然的联系，也就是说，学生上一章节的学习情况并不会对下一章节的学习造成太大的影响。因此，教师应该开展专题教育，针对每一章节的独特思路进行探讨，帮助学生掌握更多的解题思路。例如，八年级物理教材中《物态变化》和《光现象》这两章节的内容联系不大，且学习起来需要不同的思路。物态变化主要是讲述了固态、气态和液态等不同的形态，只需要学生背记变化的条件即可;而光现象则需要学生动手绘制光路图，直观感受光传播的规律。
（四）加强实验操作的训练
物理学科的学习中，实验操作是必不可少的环节，尽管书本上会介绍相关的实验步骤，但是只有参与了实践，才会出真知。因此，教师应该在介绍完实验步骤和注意事项之后，对学生适当放手，让他们有独立思考的空间，不仅可以加深学生对实验步骤的理解，还能够帮助学生形成发散思维。例如，教师往往会在课堂上为同学们讲解线路的安装问题，很多学生都是左耳进右耳出，即使有几个很感兴趣的同学，也不能和各个零部件“亲密接触”。教师应该开展启发式教学，不要一味地向学生灌输知识，而是要将大部分交给学生自己探索，鼓励学生提出不同的意见，即使是错误的内容也无所谓。
（五）因材施教，实行差异化教学
教师在为学生讲解教材内容时，往往会使用相同的教案，讲授相同的知识点，以此保证学生学习内容的统一和学生竞争的公平性，这也无可厚非。但是，即使是面对同样的知识，学生的理解也各不相同。例如，有些学生对光线传播问题理解得很好，有的学生擅长质量和密度的计算，这就体现了学生学习效果的差异。因此，教师应该了解到学生学习的大致情况和学生的学习现状，为学生制定不同的学习方案，做到精准教学。
（六）利用信息技术课堂，实现零障碍交流
从事科研的技术工作者总是会几个人聚集到一起，共同商讨关于课题的事情，进而得到知识的最大化。初中物理学科的学习就很贴近于这种情形。教师应该充分利用信息技术的知识，为学生搭建信息和资源共享的平台。教师也可以通过大数据搜寻到微课堂，丰富自己的教学内容。这样做能够舒缓学生在学习中绷紧的神经，激发学生对物理学科学习的热情，进而提高学习效率，提高学习成绩。此外，信息技术的使用还可以开拓学生眼界，对今后的学习十分有帮助
结语：
初中是学生建立学习基础的重要阶段，这一阶段物理学科的学习结果将直接影响到学生高中乃至终身学习的成果。因此，教师应该充分认识到初中物理教学的重要性，通过开展教学活动来发现学生存在的问题并加以改正，对提高学生学科素养也有帮助。另外，作为关键阶段的教育工作者，初中物理教师还应该关注物理学科的变化，并及时适应各种变化，帮助学生真正提高学习成绩。
参考文献：
[1]高巧莺，杨艳.精准定位 深化互动——智慧课堂环境下提升教学实效性研究[J].福建基础教育研究，2018（12）：35-36.
[2]杨应宇.基于核心素养的初中物理教学分析[J].名师在线，2018（36）：41-42.
[3]肖庆新.初中物理教学中学生数理能力的培养[J].中学理科地，2018，14（06）：22-23+25.
[4]吴锡海.改变初中物理作业模式 提高物理教学的有效性[J].中学理科园地，2018，14（06）：43-44.
[5]邵雯娟.基于大数据的精准教学设计与应用的研究[J].电脑与信息技术，2018，26（06）：31-33+38.
关键词：初中物理;精准教学;构建策略
初中阶段的学习带有一定的目的性，因此，想要培育学生的核心素养就必须改变传统的教学观念，不仅要重视基础知识的讲授，更要侧重于对学生素养的培养，使初中物理教学真正发挥为物理学科学习奠基的作用。基于学生的智力、特点和学习情况的不同，教师一定要首先了解班级内学生的学习情况，并制定正确的教学方案，这样才能实现精准教学。
一、初中物理课堂教育现状
（一）学习目标不明确
很多教师没有意识到明确目标的重要性，只有在明确目标之后，才能够为学习提供正确的方向指引，进而保证学习计划的顺利推行。一般教师会将教学目标误作为学习目标，其实这是不对的。初中物理学科的学习目标应该是培养学生的物理素养，并使学生掌握一定的常识性知识，最终要帮助学生树立创新意识，培养出高质量的优质理工人才。而很多教师只是将课本上和考纲内的知识点传授给学生，保证学生在考试中有较优异的成绩，这会导致教师教学模式单一化，知识点涉及的范围十分狭窄，实用性差。此外，教师并没有根据学生特点针对个人制定计划，课堂精准度不够。
（二）受传统观念束缚严重
由于教学理念存在弊端，教师往往都采用“灌输式”的教学方法，这会使教师成为课堂的绝对主体，忽视了学生在课堂中的推动作用，在造成学生失去发表意见权的同时，也给学生的知识迁移和应用能力带来消极影响。物理学科的学习本就需要学生积极思考解题思路，并提出疑问，进而解决问题。缺少了学生反馈的环节，教师就无法掌握学生学习的实际情况，进而很难“对症下药”。
（三）学生参与的实践不够
初中物理的教学中往往包括实验的操作问题，虽然物理实验不及化学学科的实验多，但通过实验带来的学生思维培养方面的积极影响不容小觑。然而在很多教师的教学过程中很少出现实践活动的身影，这会导致学生的动手操作能力不强，更无法将所学的物理知识应用到今后的学习和探究中。另外，很多学校并没有完善实验基础设施，课表上加入的实验课也形同虚设，很多学校的学生甚至从未参加过实验活动。
二、构建精准教学的初中物理课堂策略探究
（一）精心准备教案
物理学科作为理工类的大科，相关的教学方案一定要体现精准的教学目标和学生的学习目标，为构建精准课堂做好初步准备。首先，教师应该熟悉并掌握教材内容，确保教案中體现了教材的关键点;其次，教师还应该对班级同学进行大致的了解，抓住学生性格特点，开展针对性的教学。如果本班学生是比较爱动手操作的学生，教师就应该在课堂上适当开展体现知识点的活动和实验，帮助学生更高效地夯实知识点，增进理解。例如，教师在进行人教版八年级初中物理教材中《光的直线传播》一课的教学时，教师可以通过一些动手操作的小实验向学生证明光是沿直线传播的，这样也会加深学生对教材知识的理解和印象。
（二）课堂教学精准化和高效化
初中物理课堂教学内容不仅有基础知识的教授，还包括习题的布置和讲解，因此，教师应该认真钻研精准讲题和提高效率的方法。想要在较短的时间内解决学生的问题，就要在题目的设置上下功夫。教师应该多选择一些能够反映问题的、学生易出错的、着重考验综合能力的习题。教师在为学生提供基本的思路指引后，要求学生将这些题目在课后完成，并在课堂上针对学生的共有问题进行解答，这样就会大大提高教学效率，也为学生的学习减轻了负担，实现高效学习和精准教学的完美结合。
（三）课堂活动专题化
初中物理每个章节的知识点之间没有必然的联系，也就是说，学生上一章节的学习情况并不会对下一章节的学习造成太大的影响。因此，教师应该开展专题教育，针对每一章节的独特思路进行探讨，帮助学生掌握更多的解题思路。例如，八年级物理教材中《物态变化》和《光现象》这两章节的内容联系不大，且学习起来需要不同的思路。物态变化主要是讲述了固态、气态和液态等不同的形态，只需要学生背记变化的条件即可;而光现象则需要学生动手绘制光路图，直观感受光传播的规律。
（四）加强实验操作的训练
物理学科的学习中，实验操作是必不可少的环节，尽管书本上会介绍相关的实验步骤，但是只有参与了实践，才会出真知。因此，教师应该在介绍完实验步骤和注意事项之后，对学生适当放手，让他们有独立思考的空间，不仅可以加深学生对实验步骤的理解，还能够帮助学生形成发散思维。例如，教师往往会在课堂上为同学们讲解线路的安装问题，很多学生都是左耳进右耳出，即使有几个很感兴趣的同学，也不能和各个零部件“亲密接触”。教师应该开展启发式教学，不要一味地向学生灌输知识，而是要将大部分交给学生自己探索，鼓励学生提出不同的意见，即使是错误的内容也无所谓。
（五）因材施教，实行差异化教学
教师在为学生讲解教材内容时，往往会使用相同的教案，讲授相同的知识点，以此保证学生学习内容的统一和学生竞争的公平性，这也无可厚非。但是，即使是面对同样的知识，学生的理解也各不相同。例如，有些学生对光线传播问题理解得很好，有的学生擅长质量和密度的计算，这就体现了学生学习效果的差异。因此，教师应该了解到学生学习的大致情况和学生的学习现状，为学生制定不同的学习方案，做到精准教学。
（六）利用信息技术课堂，实现零障碍交流
从事科研的技术工作者总是会几个人聚集到一起，共同商讨关于课题的事情，进而得到知识的最大化。初中物理学科的学习就很贴近于这种情形。教师应该充分利用信息技术的知识，为学生搭建信息和资源共享的平台。教师也可以通过大数据搜寻到微课堂，丰富自己的教学内容。这样做能够舒缓学生在学习中绷紧的神经，激发学生对物理学科学习的热情，进而提高学习效率，提高学习成绩。此外，信息技术的使用还可以开拓学生眼界，对今后的学习十分有帮助
结语：
初中是学生建立学习基础的重要阶段，这一阶段物理学科的学习结果将直接影响到学生高中乃至终身学习的成果。因此，教师应该充分认识到初中物理教学的重要性，通过开展教学活动来发现学生存在的问题并加以改正，对提高学生学科素养也有帮助。另外，作为关键阶段的教育工作者，初中物理教师还应该关注物理学科的变化，并及时适应各种变化，帮助学生真正提高学习成绩。
参考文献：
[1]高巧莺，杨艳.精准定位 深化互动——智慧课堂环境下提升教学实效性研究[J].福建基础教育研究，2018（12）：35-36.
[2]杨应宇.基于核心素养的初中物理教学分析[J].名师在线，2018（36）：41-42.
[3]肖庆新.初中物理教学中学生数理能力的培养[J].中学理科地，2018，14（06）：22-23+25.
[4]吴锡海.改变初中物理作业模式 提高物理教学的有效性[J].中学理科园地，2018，14（06）：43-44.
[5]邵雯娟.基于大数据的精准教学设计与应用的研究[J].电脑与信息技术，2018，26（06）：31-33+38.