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现在不少班主任在工作时常常抱怨“现在的学生思想活跃，想法多，自理能力差，不好带。”那么作为一名班主任，如何带好新时期的学生，真心对学生，真诚带学生是我们工作的根本。笔者认为在当班主任过程中把握班级脉搏，有的放矢管理是“带班、治班、管班” 的有效方法。
一、树立班级管理工作的信心——班主任思想不断的深化
作为班主任要不断对自己的思想进行深化。提出一点，很多人认为老师和学生永远是属于两大阵营。身为老师如果有这种想法，那么就会限制师生之间的距离，这就影响学生有如此想法。特别是班主任，面对全班四五十个学生，个人就是一个弱势群体。我们不让自己站在学生的对立面的话，所有的问题都会迎刃而解。
二、凝聚班级管理工作的决心——班主任工作的不断分析
（一）学生环境分析
环境对人的性格、命运等影响是很大的。就像法国著名小说家莫泊桑《项链》中的女主角玛蒂尔德，她的心灵是善良、单纯的，但就是因为社会环境的影响，她难以跳出爱慕虚荣的圈子，她的命运就像是被一只无形的手紧紧的抓住了。学生也是如此，被自己所处的环境这只无形的大手抓的很牢。只在意成绩，成绩不好就彻底的放弃自己，从而变得更堕落。
（二）学生思想分析
每个学生都希望能得到老师的喜爱或者是关注，好学生就不用说了肯定是老师眼里的宝。但差生呢？想得到老师的注意只有不断的犯错误，这样带来的后果是老师更厌恶这样的学生。如此下来就造成了学生对自己失望，不再相信自己，从而对自己放纵堕落。来到技校后就变本加厉地放纵自己，觉得自己没有任何前途和希望。如此学生多自私，封闭自己善良的内心，以致不能听从老师的管理。
（三）学生接受教育状态分析
父母可以说是孩子的第一位老师，也是永远的老师，无论在生活上或在学习上等方面，父母的一言一行都会影响孩子。
孩子成绩的好差也取决于父母的态度。学生到技工院校学习，很多家长都抱着把孩子养大的想法，只要孩子不在学校犯大的错误就行。这影响孩子对待学习的态度，孩子认为自己只要天天来了学校就行，就不要提不迟到、上课认真听讲、课后及时完成作业了。
三、强化班级管理工作的责任心——班主任工作过程的不断强化
班主任就相当CEO，一定要对班级有规划。在接班的第一天，让学生了解所学专业的课程以及将来就业方向，同时鼓励学生在新的起点就要有新的开始。接下来熟悉学生，同时让学生也熟悉班主任。然后是相互的适应，此期间带领学生多搞班级活动，除了学习外还要让学生其他方面能全面发展，也能使班级有凝聚力。后面是平稳期，督促班级学习、卫生、纪律、日常行为规范到位直到学生分配工作。
四、体现班级管理工作的事业心——班主任要当好“三个身份”
（一）当好兄长、长辈的身份
当前我们学生都是出生在90年代，到他们上学记事起就在21世纪，生活条件较好，不少学生家庭条件优越，从小就没有经历过艰苦的生活，吃苦意识不强。还有就是学生都是从学校走到学校，在家里是宠儿，没有干过活，甚至自己的事也是家长操劳，自理能力比较弱。刚刚接触住宿生的生活，自理能力缺乏，少了家长在一边的督促，自律意识不强，这些都是我们班主任头痛的事。
带好这类学生，就不能依靠管理说教，而是应该像兄长，甚至像父母一样关心，让他们感觉到家的温暖，他们才能和你交心，安心学校生活。生活上的关心也要从一点一滴，手把手地教，在他们取得一点进步的时候，及时给予表扬和鼓励，在他们做错事的时候切忌一顿批评责怪。
（二）当好人生导师的身份
现在学生还未成年，十七八岁的年龄，人生观、价值观还没有确立，极易受到外界的影响，如果我们不能及时引导，他们就会产生一些错误的认识。作为一名班主任，我们往往重视了管理者的身份，片面地认为只要管理好学生，让其不犯错误就行，忽视了对学生人生观、价值观的引导培养，结果管理很严，越不想他们犯错误，他们还错误不断，还责怪他们思想认识不高。
人生观、价值观的培养不是一蹴而就的事，也不是靠我们上几堂政治教育课就能解决的事，需要我们持之以恒，不断引导。在学生遇事迷茫的时候，我们要及时靠上去引导，不仅告诉他什么是错误的，还要告诉他什么是正确的，不仅要求他不能干什么，还要告诉他什么事情应该干，从小处教育、从细微处培养，帮助他们把握人生的航向。
（三）当好管理者的身份
生活上的关心、人生上的导航，是当好管理者的基础，摆正好上面两种心态，才能做到严之有理、严之有度，严格而不出格。作为一名班主任，我们应该从严管理学生、从严治理班级，这是我们管理者的根本任务。如何严，怎么严？我认为要从两个方面入手。
一是依法从严管理。依法从严管理是作为班主任的职责，确保班级的团结和谐，提高班级的凝聚力。这就要求我们对学生的错误要及时批评、对学生的缺点要及时纠正、对违纪问题还有进行及时处理。但是我们一些班主任，对上级的指示不理解，不能模范遵守执行，对学生也就听之任之，甚至包庇纵容，最终小错误变成大错误、小缺点成为大缺点，这与从严管理不符、和培养人塑造人也不相适应。我们严要从平时着手，从小处抓起，才能严在源头，严在全过程。
二是帮助学生解决困难。班主任在贯彻执行学校领导指示的同时，还要积极地帮助学生解决实际困难，在要求学生做的时候要给他们创造完成任务的条件，在禁止学生做的时候还要满足学生正常的需要。不能一味强调纪律，而忽视了学生的需求，不能正确对待他们的需要，帮助他们解决困难，导致一些违纪问题久禁不止，有些学生顶风违纪，他们受到处分也是我们的失职。
一、树立班级管理工作的信心——班主任思想不断的深化
作为班主任要不断对自己的思想进行深化。提出一点，很多人认为老师和学生永远是属于两大阵营。身为老师如果有这种想法，那么就会限制师生之间的距离，这就影响学生有如此想法。特别是班主任，面对全班四五十个学生，个人就是一个弱势群体。我们不让自己站在学生的对立面的话，所有的问题都会迎刃而解。
二、凝聚班级管理工作的决心——班主任工作的不断分析
（一）学生环境分析
环境对人的性格、命运等影响是很大的。就像法国著名小说家莫泊桑《项链》中的女主角玛蒂尔德，她的心灵是善良、单纯的，但就是因为社会环境的影响，她难以跳出爱慕虚荣的圈子，她的命运就像是被一只无形的手紧紧的抓住了。学生也是如此，被自己所处的环境这只无形的大手抓的很牢。只在意成绩，成绩不好就彻底的放弃自己，从而变得更堕落。
（二）学生思想分析
每个学生都希望能得到老师的喜爱或者是关注，好学生就不用说了肯定是老师眼里的宝。但差生呢？想得到老师的注意只有不断的犯错误，这样带来的后果是老师更厌恶这样的学生。如此下来就造成了学生对自己失望，不再相信自己，从而对自己放纵堕落。来到技校后就变本加厉地放纵自己，觉得自己没有任何前途和希望。如此学生多自私，封闭自己善良的内心，以致不能听从老师的管理。
（三）学生接受教育状态分析
父母可以说是孩子的第一位老师，也是永远的老师，无论在生活上或在学习上等方面，父母的一言一行都会影响孩子。
孩子成绩的好差也取决于父母的态度。学生到技工院校学习，很多家长都抱着把孩子养大的想法，只要孩子不在学校犯大的错误就行。这影响孩子对待学习的态度，孩子认为自己只要天天来了学校就行，就不要提不迟到、上课认真听讲、课后及时完成作业了。
三、强化班级管理工作的责任心——班主任工作过程的不断强化
班主任就相当CEO，一定要对班级有规划。在接班的第一天，让学生了解所学专业的课程以及将来就业方向，同时鼓励学生在新的起点就要有新的开始。接下来熟悉学生，同时让学生也熟悉班主任。然后是相互的适应，此期间带领学生多搞班级活动，除了学习外还要让学生其他方面能全面发展，也能使班级有凝聚力。后面是平稳期，督促班级学习、卫生、纪律、日常行为规范到位直到学生分配工作。
四、体现班级管理工作的事业心——班主任要当好“三个身份”
（一）当好兄长、长辈的身份
当前我们学生都是出生在90年代，到他们上学记事起就在21世纪，生活条件较好，不少学生家庭条件优越，从小就没有经历过艰苦的生活，吃苦意识不强。还有就是学生都是从学校走到学校，在家里是宠儿，没有干过活，甚至自己的事也是家长操劳，自理能力比较弱。刚刚接触住宿生的生活，自理能力缺乏，少了家长在一边的督促，自律意识不强，这些都是我们班主任头痛的事。
带好这类学生，就不能依靠管理说教，而是应该像兄长，甚至像父母一样关心，让他们感觉到家的温暖，他们才能和你交心，安心学校生活。生活上的关心也要从一点一滴，手把手地教，在他们取得一点进步的时候，及时给予表扬和鼓励，在他们做错事的时候切忌一顿批评责怪。
（二）当好人生导师的身份
现在学生还未成年，十七八岁的年龄，人生观、价值观还没有确立，极易受到外界的影响，如果我们不能及时引导，他们就会产生一些错误的认识。作为一名班主任，我们往往重视了管理者的身份，片面地认为只要管理好学生，让其不犯错误就行，忽视了对学生人生观、价值观的引导培养，结果管理很严，越不想他们犯错误，他们还错误不断，还责怪他们思想认识不高。
人生观、价值观的培养不是一蹴而就的事，也不是靠我们上几堂政治教育课就能解决的事，需要我们持之以恒，不断引导。在学生遇事迷茫的时候，我们要及时靠上去引导，不仅告诉他什么是错误的，还要告诉他什么是正确的，不仅要求他不能干什么，还要告诉他什么事情应该干，从小处教育、从细微处培养，帮助他们把握人生的航向。
（三）当好管理者的身份
生活上的关心、人生上的导航，是当好管理者的基础，摆正好上面两种心态，才能做到严之有理、严之有度，严格而不出格。作为一名班主任，我们应该从严管理学生、从严治理班级，这是我们管理者的根本任务。如何严，怎么严？我认为要从两个方面入手。
一是依法从严管理。依法从严管理是作为班主任的职责，确保班级的团结和谐，提高班级的凝聚力。这就要求我们对学生的错误要及时批评、对学生的缺点要及时纠正、对违纪问题还有进行及时处理。但是我们一些班主任，对上级的指示不理解，不能模范遵守执行，对学生也就听之任之，甚至包庇纵容，最终小错误变成大错误、小缺点成为大缺点，这与从严管理不符、和培养人塑造人也不相适应。我们严要从平时着手，从小处抓起，才能严在源头，严在全过程。
二是帮助学生解决困难。班主任在贯彻执行学校领导指示的同时，还要积极地帮助学生解决实际困难，在要求学生做的时候要给他们创造完成任务的条件，在禁止学生做的时候还要满足学生正常的需要。不能一味强调纪律，而忽视了学生的需求，不能正确对待他们的需要，帮助他们解决困难，导致一些违纪问题久禁不止，有些学生顶风违纪，他们受到处分也是我们的失职。